小学语文人教六年级上册（统编）第二单元-《我们都是“木头人”》教学设计

1、我们都是“木头人”教学设计教学目标：1.指导学生在活动中留心观察人物的语言、动作、神态等，并能有条理地描述出来。2.引导学生清楚、具体地写下活动中最感兴趣的部分。3.通过游戏活动激发学生的习作兴趣，提高积极性，增强信心，并鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。教学重点：1.指导学生在活动中留心观察人物的语言、动作、神态等，并能有条理地描述出来。2.引导学生清楚、具体地写下活动中最感兴趣的部分。教学难点：引导学生清楚、具体地写下活动中最感兴趣的部分。教学准备：教师准备ppt课件，学生准备习作本。 教学时间：一课时 教学过程：复习旧知，激趣导入1.孩子们，我们小学高段习作的重点在两

2、个字，那就是要把一件事写具体，怎样做呢？拿人物描写来说，我们曾经通过地震中的父与子、慈母情深等课文，学到了哪些方法？（对人物进行动作、语言、神态、心理活动的描写）（板书习作方法）2.今天我们要进行的这次习作练习呀，要从一个好玩的游戏活动开始，它的名家叫我们都是“木头人”（板书题目）。3.大家这节课需要做的呢，就是开心的玩游戏，在玩的过程中仔细观察，然后再把你所看到的、听到的或是想到的写下来。二、创设情景 ，引导观察一说到游戏，同学们早已经迫不及待了，下面我先来说说游戏的规则（幻灯出示规则一）。（一）演“木头人” 做这个游戏，我们首先要演好“木头人”，抽四位同学上台表演。（板书：演） 1.摆姿势

3、：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 2.演一演：请下面的同学当好评委，并留心以下问题（出示观察指导）。3.说一说：你觉得谁是“最佳木头人”？你来说说什么地方最有趣（可分别引导台上、台下的同学：在演“木头人”的时候，你听到了什么？看到了什么？心里是怎么想的？评出“最佳木头人”） ？逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗（板书：逗）？下面我们请三位“木头人”还原动作，再请上两位同学根据游戏规则（课件出示规则二）来逗，其他同学就是评委了。1.请评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后

4、没笑的“木头人”评为“超级木头人”（板书：评）。2.评委们注意观察（出示观察指导）：评委齐读要求：（1）逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的（具体用了哪些表情、动作或语言）？（2）“木头人”脸上的表情和身体姿态是怎样变化的？（3）谁给你留下的印象最深刻？3.逗笑（三十秒）。4.评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣（引导学生说具体哪个神态、语言、动作）？（三）分组表演，体会乐趣，自由交流1.大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功之后，换一换角色。2.自由交流：开心的时刻总是那么短暂，孩子们，回忆一下，把你认

5、为刚才“木头人”游戏中最感兴趣的说一说吧！注意要按一定的顺序，把表演者（你自己或者是别人）的神态、语言、动作等说清楚、具体（你可以说说“木头人”和逗笑者的神态，也可以说说他们的神态、语言、动作，或者说说做“木头人”时心里的想法 ）。 三、妙笔生花，分享交流1.写一写（课件出示要求）。2.分享读一读。请12名同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他哪些地方写得好？哪些地方需要修改？3.组内互读评一评。四、小结同学们，这堂课我们通过亲身体验，不仅感受到了游戏的快乐，更用实践证明：只要我们仔细观察，按照一定的顺序，运用上一些诸如神态、语言、动作、心理活动等描写方法，就能把人物写得活灵活现，把事情说得清楚、具体。五、布置作业，结束本节课请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾，一篇精彩的习作正