抓住民歌特点-唱山歌后记

1、抓住民歌特点，激活民歌教学 四年级音乐唱山歌教学后记这节课的教学理念是：以“抓住民歌特点，激活民歌教学”的理念来进行教学。阐述民歌教学民歌的地域性、故事性、和民歌衬词等特点上入手，加之引导、发现、对比教学方法的运用，从而达到在民歌教学中激发学生民族意识，了解民族文化，达到了弘扬民族文化，继承宝贵民族遗产的教学目的。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。 民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中创作的。一般是口头传唱，并不断经过集体加工。唱山歌是由我国著名作曲家雷震邦，根据广西壮族民间音乐素材创作的，它生动地表达了人民群众对山歌的热爱、对生活

2、得热情。 一、民歌的艺术魅力审美 民歌教学在音乐课中是一门实践性很强的课程。让学生多唱，在唱的过程中去亲身体验民歌的美，去感受不同风格、不同色彩的民歌的魅力。我在教学唱山歌时，首先通过欣赏电影片段让学生感受壮族山歌的特点，山歌悠扬婉转、一问一答充满智慧。在学唱完这首歌曲后，变化不同的演唱形式，让学生再次感受它旋律的优美。最后欣赏现代通俗风格的唱山歌，在动感的音乐声中，学生情不自禁地跟唱起来、舞起来。这样的亲身体验，帮助学生充分享受音乐美。 二、民歌多姿多彩的原因所在地域性、故事性 德国的蒂斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”民歌多姿多彩的一个重要原因就是它

3、的地域性、故事性。蒙古族人民生活在一望无际的大草原上，因此蒙古族民歌的风格就较宽广、奔放；江南地区多为小桥流水人家，因此江南的民歌风格大多柔美、婉转；而壮族人民生活在广西桂林这样山清水秀的地方，所以民歌也很优美、婉转。我从新课导入中就给学生欣赏了桂林山水的美丽景色，并启发学生谈一谈对桂林的印象。而后，通过两个电影片段串联起电影刘三姐的故事梗概，进一步激发学生学习的兴趣，音乐学习的过程已在不知不觉中悄悄开始了。 四、民歌中无意胜有意的法宝非语意性 几乎每首民歌中都或多或少有衬词，这即是民歌的另一的特点非语意性。而如何让学生发现并知道这是民歌的特点呢？我在教学中用了引导发现法。课上我让他们找唱山歌

4、中情绪高涨的地方。由于民歌自身的魅力，学生很快就发现唱山歌中有一个衬词的地方让他们唱得很有劲。在演唱的过程中再让学生体会到，这些词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情。表现了山歌的婉转悠扬。 三、问题思考： 1、教师因根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划的引导学生进行学习，以达到教学目标。四年级的学生主要是以培养音乐表现力、提高音乐素养、丰富音乐理论知识这主，因此教师在教学过程中，应该多鼓励学生自己去体验音乐，挖掘深藏在音乐的秘密，对他们努力的成果作出肯定性的评价，把情境导入音乐欣赏民歌学唱表现歌曲四个环节有机结合，环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务。 2、通过多种教学途径来进行教学，“民族的即全世界的”。这一观点已被许多“立足民族振兴，融合世界”的有识之士形成共识。对于一些关于我国民族文化的知识，我们就更应该运用多种教学途径来进行教学，绝不能忽视，民族的文化，影响到一个民族的盛衰。而民歌是民族文化中的瑰宝。让青少年喜欢和热爱民歌是提高民族自尊