大学生人格认知状态调查报告

1、 HYPERLINK xxxx/ HYPERLINK xxxx/ 更多企业业学院：中小企企业管理理全能版版一八3套套讲座+897700份份资料总经理理、高层层管理49套讲讲座+1163888份资料中层管管理学院院46套讲讲座+660200份资料国学智智慧、易易经46套讲讲座人力资资源学院院56套讲讲座+2271223份资料各阶段段员工培培训学院院77套讲讲座+ 3244份资料员工管管理企业业学院67套讲讲座+ 87220份资料工厂生生产管理理学院52套讲讲座+ 一三9920份份资料财务管管理学院院53套讲讲座+ 179945份份资料销售经经理学院院56套讲讲座+ 143350份份资料销售人人员

2、培训训学院72套讲讲座+ 48779份资料“大学生生人格认认知状态态”调查报报告重庆交通通大学“理论研研究与实实践创新新互动，增增强大学学生思想想政治教教育实效效”课题组组我们在220077年9月月111月，对对全国223所高高等院校校展开了了“大学生生人格认认知状态态”的专项项调查研研究。我我们认为为，目前前，大学学生人格格问题研研究已引引起人们们高度重重视。然然而，目目前这方方面的专专题调研研成果尚尚不多见见。本调调研成果果正是力力争弥补补这一缺缺憾而展展开的深深入调研研，力争争取得大大学生人人格优化化教育研研究新成成果，以以丰富和和创新大大学生思思想政治治教育的的理论和和实践，积极促促进

3、大学学生健康康成长。一、大学学生人格格认知状状态调研研的背景景与意义义一个时代代的人格格理想状状态体现现着一个个时代的的人生追追求和价价值取向向。在221世纪纪知识经经济时代代，经济济一体化化、文化化交融化化的全球球开放环环境下，我国当当代大学学生的人人格取向向必将受受到强烈烈的震撼撼和全方方位的挑挑战。因因此，加加强大学学生良好好人格教教育，坚坚持以理理想信念念教育为为核心、以爱国国主义教教育为重重点、以以基本道道德规范范为基础础、以大大学生全全面发展展为目标标，深入入进行素素质教育育，培养养和铸造造大学生生的良好好人格，是当今今大学生生思想政政治教育育的重中中之重。中共中央央、国务务院在关

4、于进进一步加加强和改改进大学学生思想想政治教教育的意意见强强调指出出，大学学生是十十分宝贵贵的人才才资源，是民族族的希望望，是祖祖国的未未来。加加强和改改进大学学生思想想政治教教育，提提高他们们的思想想政治素素质，把把他们培培养成中中国特色色社会主主义事业业的建设设者和接接班人，对于全全面实施施科教兴兴国和人人才强国国战略，确保我我国在激激烈的国国际竞争争中始终终立于不不败之地地，确保保实现全全面建设设小康社社会、加加快推进进社会主主义现代代化的宏宏伟目标标，确保保中国特特色社会会主义事事业兴旺旺发达、后继有有人，具具有重大大而深远远的战略略意义。二、大学学生人格格认知状状态调研研的方法法与程

5、序序采用高校校随机取取样的方方法，对对北京大大学、清清华大学学、首都都师范大大学、同同济大学学、上海海理工大大学、郑郑州大学学、郑州州轻工业业学院、四川大大学、西西南财经经大学、西南民民族大学学、成都都体育大大学、重重庆大学学、西南南大学、西南政政法大学学、重庆庆交通大大学、重重庆工商商大学等等20余余所高校校学生进进行了相相关问卷卷调查。采用的主主要程序序是：第第一阶段段：资料料准备。通过维维普中文文期刊、CNKKI数据据库、中中国期刊刊全文数数据库、baiidu等等方式检检索有关关人格、良好人人格、人人格优化化的信息息资料。第二阶阶段：调调查工具具编制。根据大大学生自自身特点点，通过过个别

6、访访谈、文文献分析析、专家家咨询等等方式收收集有关关调查指指标，对对其进行行筛选、分类，编制“大学生生人格认认知状态态调查问问卷”。第三三阶段：实施调调查。对对西部、中部、东部和和北京地地区的220余所所高校中中不同性性别、年年级、专专业的5520余余名大学学生展开开人格认认知状态态调查，发放调调查问卷卷5200余份，回收有有效问卷卷4955份，有有效回收收率955%，达达到数理理统计分分析要求求。第四四阶段：分析与与报告撰撰写。运运用sppss111.55、exxcell等统计计软件对对问卷调调查数据据进行统统计分析析，形成成调研报报告。三、当前前大学生生人格认认知状态态分析（一）大大学生对

7、对“人格”的认知知与分析析1大学学生对人人格内涵涵的认知知与分析析。“人格”一词来来自拉丁丁文“perrsonna”，古今今中外诸诸多学者者对人格格内涵有有不同定定义。以以不同定定义为参参考进行行调查，其中446.226%的的大学生生认为人人格是人人的思想想、情感感及行为为的模式式，200.200%的大大学生认认为人格格是做人人的基本本准则，19.20%的大学学生认为为人格是是人的精精神的基基本品格格，8.89%的大学学生认为为人格是是人的尊尊严的表表现，33.644%的大大学生认认为人格格是人的的风度的的展示，1.882%的的大学生生认为人人格即人人性。此此外，不不同年级级学生在在人格内内涵

8、的认认知上，高年级级学生比比低年级级学生的的认知更更为成熟熟。人格格是人的的思想、情感及及行为的的模式，这一命命题较全全面概括括了人格格内涵，选择此此项的一一、二年年级学生生占377.999%，而而三、四四年级的的学生占占62.01%，可见见高年级级学生的的认知相相对全面面和深刻刻。2大学学生对人人格主要要特征的的认知与与分析。人格具具有独特特性、稳稳定性、综合性性、功能能性、典典型性、包容性性等特征征，大学学生对这这些特征征的认识识较为相相同。绝绝大多数数大学生生认为人人格具有有稳定性性和综合合性，过过半数大大学生认认为人格格具有独独特性、包容性性，部分分同学认认为人格格具有功功能性、典型性

9、性，在诸诸多人格格特征中中，稳定定性、综综合性和和包容性性最为主主要，体体现了人人格的丰丰厚内涵涵，反映映出人格格的本质质与表征征的统一一。而大大学生首首选稳定定性和综综合性，对包容容性的认认可多达达53.54%，反映映出绝大大部分大大学生能能够正确确把握人人格的特特征。3大学学生对人人格结构构因素的的认知与与分析。人格的的结构因因素是指指构成人人格的成成分，其其中主要要是气质质性格、思想道道德、认认知水平平、自我我调控、社交能能力等方方面。调调查中有有85.66%的大学学生选择择了思想想道德，有588.一八八%的大大学生选选择自我我调控。可见在在高校教教育工作作中，不不但要加加强思想想道德教

10、教育，还还要加强强对大学学生自我我认知、自控能能力的培培养。在在文科生生与理科科生之间间，对于于人格的的结构因因素的认认识有明明显差别别。认为为思想道道德属于于人格结结构因素素的理科科生占229.772%，文科生生占700.288%，认认为自我我调控属属于人格格结构因因素的理理科生占占29.86%，文科科生占770.114%，可见文文科生对对人格结结构因素素从总体体上有较较好的认认识。4大学学生对影影响人格格形成与与发展的的主要因因素的认认知与分分析。人人格的形形成与发发展离不不开先天天遗传与与后天环环境的诸诸多因素素与作用用。调查查显示，大学生生选择家家庭环境境因素、社会文文化因素素、榜样样

11、力量的的分别占占92.53%、888.699%、339.880%，较其他他选项靠靠前。在在这三种种因素中中，家庭庭环境和和社会文文化是影影响人格格形成的的最重要要的两个个方面，而这两两项所占占比重说说明不可可忽视家家庭、社社会对人人格形成成的特殊殊重要作作用。除除家庭环环境和社社会文化化因素之之外，大大学生认认为“榜样的的力量”对人格格形成也也具重要要作用。调查显显示，大大学生认认为最具具人格魅魅力人物物有一代代文豪鲁鲁迅（占占29.70%）、国国家领袖袖毛泽东东（占228.228%）、德高高望重宋宋庆龄（占一八八.799%），也有先先贤圣人人孔子（占一五五.355%）、外国科科学家爱爱因斯坦

12、坦（7.88%）。可可见大学学生寻找找到激励励自己的的优秀榜榜样，因因而榜样样的力量量对大学学生人格格形成也也具重要要作用。（二）大大学生对对“良好人人格”的认知知与分析析1大学学生对良良好人格格内涵的的认知与与分析。良好人人格是大大学生积积极追求求的做人人基本准准则或品品格，对对于良好好人格涵涵义的理理解就显显得尤为为重要。在调查查中，一一三.994%的的大学生生认为良良好人格格是被社社会普遍遍许可、赞同的的人格，26.87%的大学学人认为为良好人人格是健健康的、合理的的人格，33.54%的大学学生认为为良好人人格是自自觉体现现做人准准则的人人格，222.663%的的大学生生认为良良好人格格

13、是具有有人格魅魅力的行行为范式式，2.02%的大学学生认为为良好人人格是善善于社交交的能力力，1.21%的大学学生认为为良好人人格是优优美风度度的体现现。就不不同年级级的比较较来看，也存在在差异。良好人人格是指指被社会会普遍许许可、赞赞同的人人格，对对于这一一内涵的的准确把把握，大大一、大大二学生生占399.一三三%，大大三、大大四学生生占600.877%。这这一状态态说明高高年级学学生能更更正确认认识到良良好人格格内涵，因而必必须从初初入大学学校门的的学生开开始加强强良好人人格教育育。2大学学生对健健康、成成熟的成成年人人人格的认认知与分分析。大大学生作作为即将将踏入社社会的青青年一代代，培

14、养养其健康康、成熟熟的成年年人人格格至关重重要。根根据调查查数据，大学生生认为健健康、成成熟的成成年人人人格应具具备：忍忍耐力与与包容性性（811.411%）、自我调调控能力力（744.755%）、较高的的人际交交往能力力（688.899%）、自我扩扩展的能能力（661.662%）、趋向向性的人人生观（34.75%）。可可见，大大学生对对于健康康、成熟熟的成年年人人格格有良好好的认识识，有利利于高校校教育工工作的引引导和展展开。作作为在校校大学生生，一方方面应注注重对其其健康、成熟的的成年人人人格的的培养，以利于于将来更更好地适适应社会会，另一一方面应应加强大大学生应应具备的的良好人人格的塑塑

15、造，使使其成为为优秀的的大学生生。（三）大大学生对对“个体自自身人格格类型”的认知知与分析析在调查中中，我们们设计了了“你是哪哪一种类类型的人人？”这一与与自身人人格相关关的问题题，其中中包括一一五个子子问题。经过对对调查答答案的分分类整理理，可以以看出如如下状态态：1对诚诚实守信信的认知知与分析析。认为为“能够做做到实现现自己诺诺言”的占882.883%，17.17%的则不不能实现现诺言。诚信乃乃人之根根本，恪恪守诚信信是一种种在理性性认知中中形成的的受到社社会认可可、赞同同的行为为，调查查结果显显示，绝绝大部分分大学生生具备诚诚信观念念，而少少数大学学生的诚诚信素养养有待加加强。2对人人际

16、关系系的认知知与分析析。（11）“更愿阅阅读而不不愿参加加社交”的占440.661%，并不这这样认为为的占559.339%；（2）“觉得很很容易跟跟家人谈谈自己的的私事”的占338.一一八%，并不这这样认为为的占661.882%；（3）认为“独身一一人生活活在孤岛岛上也许许更幸福福”的占224.665%，并不这这样认为为的占775.335%。大学生生认识到到人际交交往的重重要性，有积极极交往的的愿望，但有些些学生认认为独处处或许更更为舒适适，比如如一人阅阅读、一一人生活活。但调调查中发发现的问问题是大大学生的的人际交交往能力力更多体体现在与与家人以以外的他他人，而而忽视了了与家人人的交流流。在

17、家家庭关系系中，只只有388.一八八%的大大学生可可以与家家人做到到无所不不谈，这这种与家家人缺乏乏有效沟沟通的缺缺陷会导导致人际际交往障障碍。3对自自我意识识的认知知与分析析。（11）833.844%的大大学生“很看重重别人对对自己的的评价”，而116.116%的的大学生生并不在在意；（2）556.557%的的大学生生认为“自己善善于控制制情绪”，433.433%的大大学生对对此没有有把握；（3）84.24%的大学学生“很在意意自己的的身体健健康状况况”，而一一五.776%的的大学生生并不在在意自身身健康。由此可可以看出出，大学学生的自自我意识识较强，能够关关爱自我我，能够够在意他他人对自自

18、己的评评价，关关注“社会我我”的存在在。大部部分学生生具备自自控力，但相当当一部分分学生的的自控力力较差。4对生生活态度度的认知知与分析析。（11）677.077%的大大学生“喜欢事事先把各各种事情情都计划划好”，而332.993%的的大学生生并不喜喜欢如此此；（22）744.555%的大大学生“做事准准则是善善始善终终”，但225.445%的的大学生生并不以以此为做做事准则则；（33）211.622%的大大学生赞赞成“今朝有有酒今朝朝醉”的生活活态度，78.38%的大学学生并不不赞成。由此可可以看出出，当代代大学生生在生活活态度上上是积极极向上的的，能够够认真处处理事情情、热情情对待生生活，

19、但但也有部部分学生生的生活活态度较较为消极极，得过过且过、及时行行乐。（四）大大学生对对“群体人人格类型型”的认知知与分析析大学生群群体中现现有的人人格类型型从总体体上来讲讲是健康康向上的的，体现现了大学学生的蓬蓬勃朝气气和独立立进取精精神。但但不可否否认，大大学生群群体中存存在的消消极人格格类型也也有相当当比例。如选择择“及时行行乐、得得过且过过类型”的频数为为49.70%，选择择“盲目随随从、犹犹豫不决决类型”的频数为为42.02%，同时时，有663.64%的人认认为，大大学生中中存在诚诚实守信信类型人人格，这这就意味味着有336.36%的人认认为，大大学生中中缺乏诚诚实守信信类型人人格。

20、对对此，必必须引起起高度重重视。（五）大大学生对对“应当具具备的良良好人格格类型”的认知知与分析析大学生对对应具备备的良好好人格类类型的选选择，反反映了大大学生对对人格取取向的认认知程度度。调查查显示：在所列列举的88类良好好人格前前5种类类型中，选择“讲求诚诚实、恪恪守信用用类型”的频数数为855.055%，居居于榜首首，表明明大学生生对于做做人准则则有较清清醒认识识；选择择“团结协协作、尊尊重他人人类型”的频数数为833.644%，显显示了大大学生的的团体意意识；选选择“善于社社交、融融入社会会类型”的频数数为766.977%、选选择“开拓进进取、勇勇于创新新类型”的频数数为744.955

21、%，反反映出大大学生注注重适应应性与创创造力；而选择择“注重学学业、善善于学习习类型”的频数数为688.899%，表表明有331.111%的的大学生生对学业业不够重重视，此此看法对对正处于于学习阶阶段的大大学生而而言是不不可取的的。四、大学学生人格格认知存存在问题题及原因因分析（一）大大学生人人格认知知中存在在的问题题1人格格认知缺缺陷。调调查显示示，绝大大部分大大学生对对人格相相关问题题能够作作出基本本正确的的把握，但是也也有少数数大学生生思考问问题过于于片面，不能做做到全面面概括，尤其是是对人格格内涵的的认识（3.664%的的大学生生认为“人格是是人的风风度的展展示”，1.82%的大学学生

22、认为为“人格即即人性”），思思想认识识水平不不高，缺缺乏对人人格内涵涵的深刻刻理解。2专业业差异缺缺陷。调调查显示示，认为为思想道道德属于于人格结结构因素素的理科科生占229.772%，文科生生占700.288%，认认为自我我调控属属于人格格结构因因素的理理科生占占29.86%，文科科生占770.114%，可见文文科生对对人格结结构因素素从总体体上有较较好认识识；此外外，文科科生较理理科生对对“成熟成成年人人人格”的认识识更为准准确，也也反映出出文科生生对人格格认知更更为深刻刻，这也也说明对对理科生生的人格格教育尤尤其需要要加强。3年级级差异缺缺陷。调调查显示示，高年年级的学学生比低低年级的的

23、学生对对人格的的认知更更为成熟熟（“人格是是人的思思想、情情感及行行为的模模式”，这一一命题高高度全面面地概括括了人格格的内涵涵，选择择此项的的三、四四年级的的学生占占62.01%，而一一、二年年级学生生占377.999%），可见高高年级学学生对人人格认知知程度优优于低年年级学生生。4人格格类型缺缺陷。调调查显示示，目前前大学生生存在的的人格类类型中不不乏有缺缺失诚信信（177.177%的大大学生不不能实现现诺言）、及时时行乐（21.62%的大学学生赞成成“今朝有有酒今朝朝醉”的生活活态度）、得过过且过（49.70%的人认认为在大大学生中中存在得得过且过过的人格格类型）等。这这些消极极的人格格

24、类型的的存在和和表现，在大学学生中将将会造成成不良影影响，不不利于大大学生身身心健康康成长，因而对对具有此此种人格格类型的的大学生生加强良良好人格格教育刻刻不容缓缓。（二）大大学生人人格认知知存在问问题的原原因1社会会文化原原因。人人置身于于社会文文化之中中并受社社会文化化的熏陶陶与影响响，文化化对人格格的影响响伴随着着人的终终生。改改革开放放的逐步步深入使使社会发发生了巨巨大变化化，竞争争的加剧剧、生活活节奏的的加快、就业的的艰难给给大学生生以强大大的心理理压力，文化观观念的冲冲突、道道德滑坡坡现象、腐败现现象等，对于大大学生，尤其是是心理素素质相对对较差大大学生的的人格形形成无疑疑产生种种

25、种疑惑惑和困扰扰。2学校校教育原原因。学学校是大大学生学学习和生生活的地地方，对对其人格格形成与与发展有有着重要要影响。目前在在学校，一些人人并没有有完全摆摆脱“应试教教育”的束缚缚，再加加上各种种考证、考级、考研的的困难，只注重重智力、专业的的发展，而对培培养良好好人格重重视不够够。另外外，也有有一些人人对大学学教育方方式难以以适应，认为与与自己理理想的大大学学习习生活相相差甚远远，因而而出现厌厌恶学习习、恐惧惧学习等等心理问问题。3家庭庭环境原原因。家家庭的差差异和不不同的教教养方式式对人格格发展和和人格差差异具有有不同的的影响。有些父父母对孩孩子过于于溺爱，让孩子子随心所所欲，导导致子女

26、女形成被被动、依依赖、自自私、骄骄蛮的人人格特征征，而有有些父母母则能做做到理性性有度，给孩子子积极正正确的引引导，在在如此环环境下孩孩子的人人格特征征多表现现为活泼泼、豁达达、谦逊逊、自立立。可见见，家庭庭确实是是“人类性性格的工工厂”，会在在一定程程度上造造就不同同的人格格特质。4心理理生理原原因。心心理包括括认知和和情绪两两个方面面。首先先，认知知即人们们看待世世界的方方式，影影响个体体的思维维和行为为方式，也影响响人格形形成与发发展。由由于大学学生的认认知水平平有待提提高，因因而造成成大学生生对于人人格的认认知存有有偏差。其次，情绪是是人对某某事物是是否满足足需要的的态度体体验。不不同

27、情绪绪会对人人格以不不同的影影响。一一些大学学生心理理压力过过大使其其消极情情绪加剧剧，如果果没有及及时有效效的排解解，对于于大学生生人格形形成是有有害的。此外，生理遗遗传因素素也会在在一定程程度上影影响人格格形成。五、大学学生人格格优化途途径的认认知与分分析调查显示示，大学学生认为为人格优优化的最最主要的的五条途途径依次次为：努力提提高人文文素养（65.86%）；积极参参与社会会实践活活动（663.664%）；有力强强化社会会公德意意识（662.883%）；积极增增强自我我调控能能力（558.999%）；深入改改革大学学教育模模式（444.444%）。在这这五条途途径中，既有对对自身素素养的

28、加加强和提提升，又又有对外外部因素素的利用用，说明明大学生生在对人人格优化化途径具具有一定定的认识识。我们们认为，人格优优化是一一项具有有综合性性的系统统教育工工程，需需要动员员全社会会的力量量，充分分发挥各各种有利利因素，因此，大学生生人格优优化的途途径主要要有如下下重要方方面：（一）大大力加强强思想政政治教育育，强化化社会公公德意识识大学生正正处在世世界观、人生观观、价值值观走向向成熟的的阶段。在改革革开放的的今天，社会纷纷繁复杂杂，大学学生面临临众多选选择与诱诱惑，这这就要求求我们必必须在社社会主义义核心价价值体系系引领下下，积极极培养教教育大学学生树立立良好人人格。此此外，强强化社会会

29、公德意意识也十十分重要要。社会会公德亦亦称“普适性性道德”，其中中最基本本的内涵涵就是“尊重他他人劳动动成果和和尊重公公共规则则规范”。如果果大学生生能够自自觉地遵遵守社会会公德，大学生生良好人人格的发发展便有有了重要要的现实实基础。（二）充充分发挥挥舆论导导向作用用，大力力加强法法制教育育社会舆论论导向就就是通过过广泛的的社会传传播渠道道和积极极的舆论论引导，以促进进大学生生形成荣荣辱分明明、积极极向上的的人格取取向。近近段时期期新闻媒媒体对大大学生考考试作弊弊、论文文抄袭、虚报业业绩等的的暴光与与鞭笞，体现了了社会舆舆论呼唤唤大学生生良好人人格的责责任感。此外，由于现现代社会会是法治治社会

30、，法律素素养与人人格修养养具有紧紧密联系系。大学学生做到到“知法、守法、用法”，形成成对法的的积极依依赖和信信任，通通过法律律的制约约和规范范作用，大学生生在人生生道路上上才不会会偏离法法律规范范的轨道道。（三）深深化改革革大学教教育方式式，加强强师资队队伍建设设通过改造造、调节节、整合合学科专专业和课课程设置置，改变变大学生生“单向度度教育”的不良良状态。必须明明确，缺缺乏较高高专业技技能不是是合格大大学生，而缺乏乏良好人人格也决决非合格格大学生生。因此此，大学学教育必必须以培培养全面面发展的的高素质质人才为为根本取取向。此此外，教教师能否否为人师师表、率率先垂范范，对塑塑造大学学生良好好人格至至关重要要。目前前，某些些大学生生诚信缺缺失，就就与某些些教师诚诚信缺失失不无关关系。因因为教师师人格具