小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-教学设计

1、美丽的小兴安岭教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字，会写“袋”、“线”等字。2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段，发现作者“有景物有特点”的写作秘妙。教学重点：1.圈出关键词，形成文章结构图；2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。教学难点：1.初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。板块一：揭题，圈题中关键词1.读课题。引：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅

2、游，走进2.联系旧知，学习多音字“兴”。3.圈题目中的关键词。（1）引：一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。（2）板书圈关键词“美丽”。【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。板块二：提取关键词，形成结构图1.了解位置，课件出示地图。2.在学生回答的基础上，出示课文第一段。（1）请两个学生读，要求读正确。（2）自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。（3）交流（4）小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。3.布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？学习活动一：1.自由朗读全文，要求读正

3、确，读通顺，遇到难读的地方多读几遍。2.与同桌交流你发现的美景。4.检查字词。引：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词挑战。生字关：教学“浸”字读正确，读准前鼻音。说意思。放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。 生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。教学“舍”字读准这个多音字的两种读音。 读一组词语：宿舍 校舍 寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四声。读另一组词；舍得 恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读三声。读准词语：小溪淙淙 葱葱茏茏 严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读得轻快。读准词语：

4、榛子 蘑菇 脑袋。读好轻声。读好词串：又香又脆的榛子 鲜嫩的蘑菇 侧着脑袋的小鹿。5.交流美景：学生自由朗读美景的句子。6.教师追问：作者是用了怎样的顺序，把这些美景带到我们面前的呢？课件出示：春夏秋冬7.读最后一段，圈关键词,完成结构图。8.发现文章总分总的写作秘妙。9.拓展本册其他文章（大青树下的小学、秋天的雨），构建写景文章的写作图式。【设计意图】圈关键词，读出小兴安岭的第一印象。再通过圈关键词，理清写作顺序，并联系旧知，初步构建起学生写景文章的写作图式。此外三年级的学生已经具备了良好的自主识字能力，教师只需要有重点地进行生字正音、讲解，提高生字学习的实效。板块三：品关键词，感受春天补充

5、电子杂志，发现景物1.设置情境：你知道吗？小兴安岭还有一份电子杂志呢，我们一起来读读。出示：第一页树木句，生读，师评：杂志社的编者梳梳是把镜头对准了树木，板贴树木。第二页只有照片没有文字。第三页没有图片也没有文字。2.自由读第二自然，补全电子杂志。（1）生自由读，独立思考。（2）生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿（二）选最美春天照，品读关键词。1.设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张？学习活动二：独学：圈圈课文中的词语，说说你的推选理由。互学:和同桌交流一下你的观点。2.交流（1）预设“树木”：生说。说说你的理由。学生自由说。师评价总结，引导学生关注“抽

6、出”、“长出”。换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）通过对比，发现“抽”的速度非常快。看视频。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。集体读。评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。板贴“抽出”“长出”。（2）预设：溪水生汇报。师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（ ），最后溪里（ ）。这些词，让我们看到了溪水的动态，真好！全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。生展示说。想象小鹿的心情。看小鹿的照片。练习说话。引：小鹿们都在干什么呢？板块四：借关键词，积累发现积累1.再借情境，积累配音。师引：看来三

7、张照片都是“最美春天照”，现在想请我们的孩子给电子杂志配配音。（齐读第二自然段）2.出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。3.学生齐读。发现写法1.读关键词，悟写法：孩子们，作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？2.生交流，师总结：是呀，作者就是用了这些动词写出了小兴安岭春天的这些美景。板书“有景物有特点”。3.补写中心句。问：从这些关键词中，你们感受到小兴安岭的春天是怎样的呀？你能用一句来概括吗？4.生交流，师总结并板贴“一段围绕一个意思写”。5.学写生字，注意穿插，重点教写“袋”、“线”。6.小结：小兴安岭的电子杂志不仅有春之篇

8、还有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下节课，我们就走进其他季节，圈圈关键词，说说理由，评选出小兴安岭的最美季节吧。板书设计： 美丽的小兴安岭 树木 抽出 长出 溪水 融化 汇成 流着 涨满 小鹿 散步 欣赏 有景物 有特点 (一段围绕一个意思写)教学反思：这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。在教学时，主要指导教学“春天和夏天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余两个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行