小学语文人教六年级上册第八组-小古文学习教案《伯牙鼓琴》

1、伯牙鼓琴教学目标:正确流利有感情地朗读课文，背诵全篇。能根据课后注释疏通课文，了解故事内容。理解重点词句，探究人物心理，领悟文中所讲的道理。初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：理解课文大意，感知文言文的特点，正确的朗读课文，背诵课文。教学难点：参考注释读懂每句话的意思。教具准备：多媒体课件教学设计。一激趣引入，感悟友情。出示一组表达友情的古诗句（课件一）。孩子们已经积累了不少好词佳句，现在我们来做一个小游戏，我说上句，你能说出下句吗？海内存知己，-桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，莫道前路无知己。这些诗的共同特点是什么呢？都是歌颂友谊的诗句，古人用诗词，用精炼的语言表达了和

2、朋友，知己之间的深厚感情。俗话说，千金易得，知己难求。得一知己足矣，可以看出知己知音是何等的珍贵呀！（出示课件两人相知）今天我们就来学习一篇关于知音的文言文。文章讲述的就是2000多年前春秋时期一个关于友情的感人肺腑的故事故事。古书吕氏春秋就记下了这个，并记下了这对知音的名字。板书 伯牙 子期。故事千古传诵，流转至今。 我们都知道古文就是古人用文言文写的文章，我们国家是一个文明古国，有着灿烂的文化，有着浩若烟海的文学艺术宝库，它们都是以文言文的形式记录下来的，今天我们要传承民族文化找到中国人的文化自信。就学好文言文。回忆，我们在以前了解过一些学习小古文的方法。（出示课件一条条）你还记得有哪些方

3、法吗？把字音读准，把课文读通。不理解的字词向同学老师讨论请教。注意区分古今一词多义现象。借助注释，一句句理解句意。当翻译的时候，我们不能够机械地按照下面的注释进行翻译，要用我们能够理解的常用一种表达方式表达，学会变通。注释没有时借助工具书。串句成篇，大致了解课文的意思。适当加入关联词。今天我们要继续借助这些方法来学习这个感人至深的故事-伯牙鼓琴。板书课题课题，孩子们用食指书空。齐读课题。老师加节奏在读，注意读准节奏。注意辨析琴字的读音，qin 前鼻韵音节，（念得真准）。读了这个标题你想到什么呢？伯牙是谁？他琴弹得怎么样？他弹琴时发生了什么故事？是啊？伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是

4、他的生命，可是他却要把自己的琴弦弄断了？板书（破琴绝弦）他为什么要这样做呢？让我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二，初读课文，整体感知。孩子们大声的自由读课文，读两到三遍，争取读通课文。读准字音。不认识的汉字借助拼音和工具书多读几遍。自学哉，巍二字。出示 课件 哉 巍 抽生检查生字词，读全文，检查是否正确。正音。古文的朗读和现代文不同，要读出节奏和停顿，才有韵律美。听老师范读，学生拿笔划停顿，说说老师在哪些地方停顿？长句断句呢？“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山，善哉乎鼓琴，汤汤若流水。”这句话应当怎么断句呢？哉，乎，都是语气词，相当于我们现在的，啊，在语气词后面要适当的停顿，延长古文的味道就读出来

5、了。课件展示出正确的停顿。再次朗读课文，这次要求读出节奏。点名读，齐读。在书上画出正确的停顿。三初解知音理解课文。大家真是读得越来越有滋味，俗话说读书百遍，其义自现。当我们深入读课文的时候，会对课文有更深入的了解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂？可以和同学交流。预设交流。我读懂了伯牙鼓琴，钟子期听之。这句话告诉我们，伯牙弹琴钟子期，听他弹琴。对这句话的理解，同学们有质疑吗？伯牙弹得好，钟子期会欣赏吗？我们再看下去就懂了。我读懂了“方鼓琴而志在泰山，”这句话的意思是说伯牙在弹古琴的时候，心里想着高山，琴声里就出现了高山。俞伯牙鼓琴，钟子期听。他们的特点是什么呢？伯牙是个琴技高超的人。

6、你从哪个字读出了伯牙弹琴技术很高呢？善哉乎！钟子期说的善哉是什么意思呢？很好，很棒。这里的善哉表示赞叹。用我们现在的话来说就是好哇。善 （教师板书 ）善在乎那个善与现在的意思相同吗？和现在的意思不同。古今异义词是古文常见的语法现象。孩子们能联系上下文理解词义很好。你还读出了什么？钟子期善长听伯牙的琴声。为什么我们能感受到子期善听呢？你从那些句子能感受到呢？不动笔墨不读书，请你用笔标出来，谁来说说你的意见？（课件出示：锺子期曰“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山 志在流水，锺子期又曰“善哉乎鼓琴，汤汤若乎流水。刚才我看到很多同学勾画了这两句。为什么我们能从这两句感受到伯牙善琴，也能感受到子琪善听呢？”从那

7、个字那个词能感受到呢？）我从“钟子期曰善哉乎，善哉”，这个词感觉出来子期善听。善哉用今天的话说就是很棒！这句话既是对伯牙琴声的赞美，也表明子期善于倾听。假如你听到了伯牙的琴声你会说什么？（听了你的琴声我知道 你的心好比泰山还高。）从“汤汤若乎流水。当伯牙鼓琴心里想着高山的时候，谁看到了？子期的心中浮现了怎样的高山呢？哪个词语让你感受到这山特别高？峨峨 好，咱们把这高高的感觉读出来谁来读？请一个孩子起来读，孩子，我觉得这山还不够高，女孩儿读读（声调扬起）听他这么一读，你看出了什么？你朗读的水平也高了，咱们一起来读。还有哪个词让你感受到子期善听？洋洋的理解，想象画面，读出情感。孩子听他这样读，你看

8、到了什么样的画面？（我看到了一条很长的江河，还听到了波涛澎湃的声音，）那把你听到的读出来，声情并茂地读第三句。真好，我们把掌声送给他。子期也看到了这样一幅画面。读书就得这样，想象这画面读出感情，下面咱们来一起对读这句话。师生对读 善哉乎鼓琴。（巍巍乎若若太山，）善巍巍哉乎古琴，（汤汤若乎流水。）现在谁能说说这句话的意思？（课件）出示词语:巍巍泰山，洋洋流水 齐读，观察特点，叠词加形容词，你能说出几个这种形式的词语吗？ 皎皎明月 徐徐清风 袅袅炊烟扩展延伸升华情感。在我们的课本资料里有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山江河吧，还会有哪些景色呢？有鸟语花香，还会有春天的百花盛开，还会有

9、冬天的白雪皑皑。是啊，也许他的琴声里还表现了清风徐徐。I现在你就是伯牙，我们都是子期。让我们彼此倾听对方的心声当伯牙鼓琴，志在清风-善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。当伯牙鼓琴，志在明月-善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。理解文本探究知音。伯牙是楚国著名的宫廷乐师，琴艺妙绝天下。天下许多人都能感受到伯牙琴声的美妙。在遇到钟子期之前他缺少要赞美吗？别人对他的赞美是什么样的呢？为什么偏偏视钟子期为知音呢？学生自由发言。当擅长古琴的伯牙志在泰山，没有人会像钟子期说-巍巍乎若泰山。板书志在泰山 巍巍当伯牙志在流水，没有人会像钟子淇说汤汤乎若流水-板书 志在流水。但他没有遇到钟子期，没听到子期的赞美时心情会是怎样的？失

10、望，寂寞，忧愁，渴望。后来终于遇到了子期，他的心情又怎样？快乐，激动，充满希望。此时他们仅仅是音乐上的知音吗？他们还是生活上的知音，是人生的知音，他们之间拥有非常高的默契，用一个成语来讲，就是心有灵犀，心心相印，只有心有灵犀，心心相印的人，知心的人才能叫做-知音。（板书）能与知音是幸运的，是快乐的，是幸福的，但是人间的知音真是太少了，所以让人倍感珍惜，让我们通过读书，再来感受知音相遇的那份美好。齐读出示的段落。我们的朗读让我们看到了真正的知音。再探绝弦，深化主题。观其行，才能了解人物的内心世界。后来为什么伯牙会有绝弦的举动呢？我们还得从了解文中人物的特点开始。据说这对知音约定第二年再次在老地方

11、相见，但是当伯牙赶来时，看到的却是钟子期那冰冷的坟墓。原来在他们分手不久子期就病死了。看到此情此景，伯牙怎样做的？“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”（课件出示）这句话是什么意思呢？绝弦的意思是什么呢？（着重号）古文中有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候我们还可以借助工具书。（课件展示）出示 字典中的解释并选择： 绝 折断。 破，把琴摔坏。再也不弹琴了。理解关键词语之后，文章的意思理解的更深入。这句话就是讲我摔破了琴，折断了弦，从此不再弹琴。这句话仅仅是讲伯牙终生不弹琴吗？他向世人宣告了什么？这世上再也没有知音再弹也没有意思了。看到此时你听到了什么？你仿佛又看到了什么？我听到了伯牙的哭泣声，他在向

12、老天问为什么我好不容易才找到的知音这么快就让他丧失了生命？我仿佛看到了，伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了。伯牙为什么认为子期是最后的知音？因为能听懂伯牙的琴声只有子期，因为他们就像亲人一样。绝弦 板书还有人能知到伯牙的心中所想吗？没有还有人知道伯牙的心声吗？没有？我已经砸破了琴，世上除了你我就没有知音了，我继续弹琴又有何用呢？我掷断了琴弦，留下无边无际的孤独寂寞。据说子期死后，伯牙在他坟前写下一首短歌：课件出示：忆昔去年春江边曾会君。今日重来访，不见知音人，但见一抔土，惨然伤我心，伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来去，何苦江畔起愁云，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。我们从中也能感受到伯牙-无比悲痛的情感。当我们能理解这样的心情的时候，再来读读这段话就会更有体会。读最后一句。你想安慰伯牙，赞美伯牙吗？积累背诵，拓展延伸。同学们，正是这痛失知音，破琴绝弦的结局，才使得这个故事荡气回肠。伯牙和子期这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望，心有灵犀，心心相应的中国人，后人还根据这个典