小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-简国利《桥》教学设计

1、12、桥教学目标：1.认识、理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3.感情朗读，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员忠于职守、大公无私、英勇献身的精神。教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。教学准备：PPT活动过程： 一、温故知新，导入新课。1.出示课文中的三组词语，学生朗读，再次感受形势的危急。咆哮 狞笑 呻吟 放肆 白茫茫 势不可当清瘦 盯着乱哄哄的人们 沙哑地喊话 揪出小伙子惊慌 你拥我挤 乱哄哄 跌跌撞撞 2.出示一组短句，学生朗读，感受短句的特点。3.导入新课

2、。二、研读课文，重点探究。1.走近洪水，感受可怕。（1）生默读课文，勾画出描写洪水的句子。（2）学生交流谈感受。预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。交流后明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻。（3）质疑思考：作者为什

3、么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？ 2.走近老汉，感受形象。（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读。 阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？ 这是一位 的老汉。（2）学生交流谈感受。 预设：可以抓以下词句引导学生交流感受。老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。老汉“揪出小伙子”说明了什么？老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉的喊话分别强调了什么？为什么党员要排在后面？

4、（教师补充：随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。入党宣誓词。3.理清关系，明白悬念。（1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。）（2）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。三、理解课题，深化主题。1. 题目“桥“有什么含义？（1）学生交流自己的想法。（生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥）（2）教师结合“桥”的含义，进行评价和小结。（3）拓展“桥”的广度，引导学生说说生活中特殊的“桥”。山洪里，他们用臂膀营救了一个个围困的群众，他们是希望之桥！风雪中，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是光明之桥！废墟中，他们用双手拯救了一个个垂危的生命，他们是生命之桥！四、背诵积累，作业设计。1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.课后阅读类