小学语文人教六年级上册（统编）第五单元-部编版第十一册第五单元读写联动定稿(周明姝)

1、部编版第十一册第五单元读写联动围绕中心意思写 班 周明姝单元【教材分析】：本单元安排了两篇主题课文夏天里的成长、盼以及两篇习作例文爸爸的计划小站。夏天里的成长向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文。本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。盼是一篇很好的习作范文，给学生示范了怎样选取不同的事例，表达中心意思，同时做到了有详有略。课文生动地写出了儿童对

2、生活的好奇与热爱，环境描写和心理活动描写生动，能够示范如何把典型事例写具体。这篇文章围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者选取不同事例，描写了一系列小故事：1.得到新雨衣，盼变天；2.下雨后，盼外出；没法出门，盼雨停；3.盼来雨天，快了出门。让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。通过把典型事例写具体凸显中心。同时，在典型事例的描写中，通过人物的动作细节、心理活动和语言描写表达了人物“盼”的心情。通过环境描写进一步衬托人物的“盼”心理。习作例文

3、分析：习作例文-爸爸的计划小站本单元习作例文有两篇，即爸爸的计划和小站。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生进一步体会 “围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。爸爸的计划：文中的旁批提示了文章如何围绕“爸爸爱定计划”这个中心意思写清楚的写作方法：首先是一般性的罗列。接着选取典型事例描写。最后选取一个重点事例具体写。1-2自然段都是先有中心句，然后围绕中心选用材料表达。第一段：罗列爸爸给每个人订的计划，突出他爱定计划的特点；第二段：选取两个小事例早晚开关气窗和按时作息，进一步点出“爸爸执行计划一丝不苟”的特点。第三段开始：具体写爸爸给我制定暑假计划这一事例

4、。文中抓住了爸爸的神态、语言等，生动地表现了“爸爸爱定计划、严格执行计划”的特点。小站一文围绕小站“小而精心”，从不同方面进行具体描写。先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写“小站设施”与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围的景色对比，点名“小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意”这一中心意思。为学生通过描述事物的不同方面体现中心意思的方法提供了范例。【学情分析：】学科知识现有水平：学生已掌握中心句的概念（全文中心句和段落中心句），大部分学生在独立阅读中能够根据文章内容找到中心句。并能够围绕中心句阅读归纳文章表达的层次和要点。在之前

5、的阅读中，学生已经多次感知过总分式（总分、分总、总分总）和并列式的的文章结构形式。并列段。即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如美丽的小兴安岭第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如 松鼠 第1自然段共四句话，第一句总写松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。然后从三个方面四肢、面孔、尾巴具体分述。小镇的早晨，这篇文章描写了我国江南水乡小镇安静、热闹、忙碌的特点，每个自然段都是先总后分，第一句中心句，后面抓住几处有

6、特点的事物相信写。这些文章和夏天里的成长表达方式一样，就是围绕中心意思，从不同的方面写。因此学生能够理解本单元习作的重点什么是“围绕中心意思，从不同的方面写。”（2）学生懂得按照一定顺序，从人物的动作、语言、神态、心理活动的等方面来记叙、描写一件事情，利用积累的好词佳句，运用学过的修辞手法，尽力把事件的经过写得生动具体。但是部分学生在记叙一件事时平铺直叙，面面俱到，还不能很好地围绕中心对材料进行取舍，做到有详有略。（3）在学习写人时，曾经指导训练过学生如何为了表现人物的特点而选择典型事例。学生知道要围绕自己表达的中心进行选材，但是有时选择的材料趋于雷同，缺乏选材视角的新颖，不够典型。2.学科能

7、力基础。（1）通过之前的习作练习，学生已经知晓了优秀习作的要求：有条有理（有序）、有血有肉（具体）、有声有色（生动）、有根有据（真实）、有详有略（详略得当）。（2）关于围绕中心意思写：学生在之前的习作实践中，已具备这样的意识。在之前的习作中，多次练习过半命题的作文，如：回想起那件事，我就高兴、快乐、难过、后悔等，或者一件什么样的事。这样的题目，练习的重点更多的是根据积累的素材来提炼中心，首先是学生回顾、选择自己印象最深刻的事件，想一想这件事带给自己最大的感受是什么，即文章的中心。习作指导的重点落在怎样把事情的经过写具体，而提炼中心是学生的难点。本期习作单元不仅要让学生学会围绕中心意思选材，更要

8、懂得从多方面选材来凸显中心意思。同时也要学会选择典型事例来突出中心，达到“有详有略”的习作要求。（2）很多孩子在记叙一件事时，都懂得在结尾进行总结，升华主题，揭示中心。但是往往揭示的道理不够深刻，泛泛而谈。反之要围绕一个中心意思来选材、写具体，学生是有一定困难的。本单元的习作内容是选择一个印象最深的汉字写一篇习作。题材是写事，写的范围是生活中的事情或者想象的事情。根据学生的学情，应该以生活中发生的事情为重点。理解汉字的内涵，想清楚自己要表达的中心意思是难点。根据中心意思选择恰当的材料是重点。【单元核心目标】1、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2、学习从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3

9、、学习选择典型材料写具体，突出重点，详略得当。单元教学策略：1.通过精读课文感知、领悟写法；2.借助“交流平台”梳理写法；3.通过“初试身手”初步练习选材。板块四大单元读写联动习作：围绕中心意思写。教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2. .学会选材，能围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。4.能将重要的部分写详细、写具体。5.学会评价，与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。教学重点：“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教学时间：2课时单元习作要求：围绕

10、中心意思写。让学生选择一个意思最深的汉字确定中心，写一篇习作。步骤：确定中心意思：引导学生指导学生围绕中心选取不同事例。把重要部分写得详细具体。三学生完成习作后组织交流评改。教学准备：预习习作例文，想一想，例文的中心是什么，作者是怎样围绕中心写的，试着写提纲。2. 从12个汉字里选择1-2个自己感兴趣的、触深的汉字，写一写喜欢的理由，确定中心意思。确定中心意思，明确习作内容。（设计课前导读单，课前预习时写一写自己最喜欢的汉字是哪一个或者哪几个，喜欢的理由是什么）第二课时：（略）习作讲评。紧扣“围绕中心意思选取材料”和“把重点内容写具体”两个方面进行交流。教学流程设计【教学过程】一、出示单元主题

11、，明确习作目标：围绕中心写。二、指名回答回顾例文，说一说，怎样围绕中心写。夏天里的成长表达的中心意思是 ，是从哪几个不同的方面突出中心的。作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(生物：动物、植物；山河大地：山水、铁轨、马路；人)盼的中心意思是 ，选取了哪些不同的事例。盼通过以下事例来写“盼”的：得到新雨衣，盼变天；下雨了，盼出门，未如愿；盼雨停。盼来雨天，终于出门。爸爸的计划中心意思是 ，选择的事例是作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的？不同的方面爸爸给每个人订计划、爸爸执行计划一丝不苟、爸爸给我订全面的暑假计划。选取不同的典型事例：开关气窗，九点休息。三、初试身手：哪些材料可以用来表达

12、中心。1.初试身手，练习围绕中心选材。“戏迷爷爷”每个小组选择一个题目，想一想可以选择那些事例或者可以从哪些方面来写，列出提纲。全班交流展示。四、出示本次习作内容和要求，指名读：选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学们读一读，看看他能不能找出你写的中心意思。（一）观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件】甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其

13、丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。出示教材提供的12个汉字，引导学生选择自己感兴趣的字，同桌相互说说自己的理由。全班集中交流，分别就不同的汉字交流各自的感受。交流过程中，教师要通过追问、对话，帮助学生加深对汉字的理解，为形成选材思路准备。3.检查指导。【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣

14、、忆苦思甜、苦尽甜来二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。围绕某一个汉字展开联想，说说自己想到了哪些事例或者场景。填写学习导航单-结构图:所选汉字、中心意思、拟用材料3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2. 小组交流：材料的选择是否围绕中心意思来进行的。看看同学的提纲，选择的材料能否表达中心意思，提出合理的建议。3.