四年级语文老舍的《猫》教案-

1、胡官屯镇中心学校四年级语文钟晶晶2022-12-23 猫教案设计教学目标：1使同学明白课文生动具体地表达了猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮可 爱,激发同学观看的爱好,培育同学在观看中抓事物特点的才能；2训练同学运用“ 摘句归纳法” 概括段意,以提高同学明确、完整、简洁 地表达段意的才能,促进规律思维的进展；3学会生字新词,能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情；教学重点、难点：重点：学习用“ 摘句法” 归纳段意；难点：体会猫的性格有些奇怪,满月小猫的调皮可爱,感受作者字里行间流 露出来的对猫的宠爱之情；教学时间： 一课时 教学过程：一、导入课题1谜语导语：八字须,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸

2、,不梳头,夜行不用 灯光照 ,老鼠见了拔腿跑； 猜一动物 谜底：猫；2今日我们一起来学习一篇关于猫的文章,板书课题：15.猫（齐读课题一遍）同学们宠爱猫吗猫给你留下了怎样的印象呢（同学发言）有一位着名的作家 也很宠爱猫, 仍特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生；关于老舍先 生同学们明白多少（同学发言）；3.作者简介：老舍（ 18991966）原名舒庆春,字舍予,满族人；他诞生于北京 一个贫寒的家庭,主要作品有长篇小说老张的哲学赵子曰二马猫 城记离婚骆驼祥子 四世同堂 中篇小说月牙儿我这一辈子 ,短篇小说微神等；老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活,讲究情节的 波澜起伏, 善于运用精确

3、流畅的北京口语； 猫这篇散文发表在 新观看1959 年第 16 期,选作课文时有改动；4.明白了作者,我们再来学习生字词,留意几个多音字；二、初读课文,整体明白课文内容；1自读课文；要求：读准生字、读通句子,明白课文；给课文划分段落,并找出能概 括段意的句子划下来；2指名回答怎样划分文章段落 分段：第一段： 1、2、3 节,其次段：第 4 节,试着总结段意；板书：大猫、小猫课文中有哪两句话能概括段意运用“ 摘句归纳法”概括段意, 找到“ 猫 的性格实在有些奇怪”和“ 满月的小猫更可爱” 这两句话；这两句话在文中的 作用是总起句；三、分析课文,体会“ 奇怪” 和“ 可爱” ；（一） 1懂得“ 猫

4、的性格实在有些奇怪” 一句；课文开头第一句就说： “猫的性格实在有些奇怪 ”,当你读到这一句时,你是怎么想的；为什么说猫“奇怪”呢“ 奇怪” 的意思是说跟一般情形很不相同,让人觉得惊奇,感到生疏罕见；本课指猫的性格特殊、难捉摸；2它的奇怪又表现在哪些方面呢或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的奇怪 呢幻灯片 老实又贪玩（读句子）贪玩又尽职（读出句子的语气）兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不响（仿照猫的温顺可亲）胆小又威猛（读出猫的威猛）3小结：猫的这些既老实又贪玩,既贪玩又尽职,兴奋时温顺可亲,不兴奋时 一声不响,又胆小又威猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“ 奇怪” ；板书：性格奇怪 4再次朗读第一

5、段,体会猫的性格奇怪；（二） 1 懂得“ 满月的小猫更可爱” ,体会作者对猫的宠爱之情；2.留意“ 更” 字,说明什么更特殊得宠爱,“ 更” 在这里有递进作用；老舍 爱猫更爱小猫；3.齐读其次段；在课文里找找,哪些词语原来是用在小伴侣身上,现在却用到小 猫身上了；屋里耍个没完没了摔、跌、撞,调皮顽皮,把小猫当作了孩子； 院子里花草倒霉,绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不愤怒,反倒觉得它们愤怒勃勃,天真可爱；这是为什么呢仍是由于作者爱猫,觉得小猫调皮可爱；板书：调皮可爱4.再次朗读其次段,体会作者对猫的宠爱之情；四概括课文,学习写法；1通过学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职

6、；其实猫就 是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么奇怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀；但是作者为什么这么写呢老舍对猫既疼爱又称赞的感情；作者运用了什么修辞方法拟人；老舍笔下的猫不像猫, 倒像（小孩子） ；老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱,表达了对猫的宠爱之情；2. 作者在写猫的奇怪表现时有详有略,你发觉了吗作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体；这是为什么由于作者爱猫,就把猫的特长写得具体 ,短处简略描写；我们这写作时,也要抓住事物的主要特点具体描写,要有详有略,有侧重点的进行写作；通过学习我们知道了大猫的性格奇怪,

7、小猫更加调皮可爱；五、拓展延长 : 猫的身上仍有不少学问；假如你把猫抛到空中,无论你怎么扔它,它最终总是平稳地落到地面；原先,猫是靠尾巴来保持身体平稳的 猫眼有一种奇特的功能； 猫眼睛的瞳孔能调剂外来光线的强度,白天眯成一条线,到了黑夜就变得圆圆的, 看得见极柔弱的光； 猫眼在夜间仍能放出可见光,蓝莹莹的眼睛,活像两只小灯笼,这是人眼望尘莫及的；这种光的释放,为猫捕捉老鼠供应了有利条件；即使是乌黑的夜晚,它也能清楚地看到鼠的踪影 猫的爪子也特别特殊,它可以随便伸缩；猫爪的伸缩,往往是依据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用；猫对人的态度,更多的是温存；只要你不迁怒于它,它是不会挠你的 六、布置作业：1

8、.有感情的朗读课文；2.完成配套练习题；板书：猫大猫性格奇怪 小猫调皮可爱表达了作者对猫的宠爱之情教材分析：这是同学接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、 生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱；特殊是在写猫的性格时,是将看似冲突的事情一一列出,使猫的性格奇怪鲜明生动；老舍先生对猫爱同儿女,无论是奇怪仍是调皮,在他眼里都是十足的可爱, 而且老舍先生是通过平实无雕刻的语言将猫的形象描写的栩栩如生；全文字里行间显露着作者对猫的宠爱之情,对生活的宠爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们制造出一个人与动物和谐相处的美好境域；课文中采纳了总分式的构段方式,按猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以把文章分

9、成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些奇怪” 为总起,其次部分以“小猫满月的时候更可爱 ”为全段总起,同时,也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起；本组是学校阶段第一次提出了用比较的方法来阅读；本课课后就以 “ 阅读链接 ”的形式举荐了周而复和夏丏尊写猫的片断,意在引导同学与老舍先生的猫进行比较；通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,仍可以明白课文在表达上的不同特点；学习目标：1熟悉 7 个生字,会写13 个生字,正确读写“奇怪、任凭、屏息注视、千变万化、跌倒、枝折花落”等词语；2有感情朗读课文,连续练习默读课文,背诵自己宠爱的部分；3通过抓重点词句

10、、边读边想象画面等方法,懂得大猫的性格奇怪,小猫的调皮可 爱,体会老舍先生对猫的宠爱之情,感受对生活的宠爱；4初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同；5激起同学宠爱生活的乐趣,激发课外观看动物的爱好；教学重难点：重点：在阅读中体会 “猫的性格实在有些奇怪”,明白作者是怎样写出猫的性格特点的；难点：初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同；教学预备 : 同学：预习课文、明白老舍；老师：查阅相关资料、教学课件；教学程序：一、谈话导入（联系同学生活,让同学对新课产生亲切感）；（师）：前几天啊,陈老师刚进校门,就看到教学楼下面种了石榴花的那个花坛旁围了 一大堆的人,不知道在看什么,我很奇

11、怪,也伸直了脑袋往里看,原先啊,花坛里蹲着 一只好小好小的猫！那只猫好可爱啊,毛茸茸的,你听了是不是都想去摸一摸啊看来大家 都挺宠爱小猫的,那大家来说说看你对猫有多少明白 同学谈谈自己的看法；（师）：是啊,猫有时候贪吃,有时候顽皮,但它也给我们带来了很多欢快；闻名的作 家老舍,他就特别宠爱猫,仍特地为猫写了一篇文章呢！我想,即便你现在仍怎么不宠爱 猫,只要你读了他的文章,确定也会宠爱上猫的；今日我们就来连续学习15 猫；（板 书课题,齐读；）二、学习第一段；1、回忆文章的结构；（师）：上节课我们一起给文章分了段,看看,谁仍记得是怎么分的同学分段： 1-3 自然段为第一段,写长大了的猫；4 自然

12、段为其次段,写满月的小猫；（板书：猫小猫）2、让同学整体明白文中猫的奇怪性格；（师）：我们刚刚说了猫在我们同学们心目中的印象,那长大了的猫在我们的作者老舍笔 下是什么样子的呢请大家找一找,用一句话来说一说；同学汇报：（板书：老实、贪玩、尽职；温顺可亲、不出一声；胆小、威猛；） 3、精学第一段；（师）：同学们真了不得,一下子把猫的性格全找出来了；看看黑板上的板书,老舍先生 写出那么多的猫的性格（齐读）,你有没有觉得怪怪的 指名同学回答：猫的性格是相反的,很冲突；（师）：这里看起来冲突,可是我们读课文的时候有没有觉得冲突呢这就是我们作者的厉 害之处啊,我们一起来看看他用了什么绝技把相反的性格连起来

13、的；先来看老实和贪 玩；（1）出示：说它老实吧,它的确有时候很乖；它会找个温和的地方,成天睡大觉,无忧 无虑,什么事也不干；可是,它打算要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼吁,它都不愿回来；（师）：文章用那些词把猫那么冲突的性格连起来了啊同学回答： “说它；,的确；,可是；”（师）：仍有一个地方也用了这个词,找找看！（2）出示：说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢可是,它听到老鼠 的一点响动,又是那么尽职；它屏息注视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不行；（师）：是啊,多尽职的猫啊,一旦看到老鼠,它就屏息注视,非把老鼠等出来不行！我们也来学学猫抓老鼠吧；幻灯片演示,同学表演；

14、（师）：大家真认真,一个个屏息凝神的,屏息凝神什么意思你能用“ 非；不 可”吗 同学用 “非 ；不行”说话；师；可是,这只猫啊,没老鼠抓的时候,也贪玩的很呢,它要是想出去玩啊,任凭谁喊,都喊不住；现在换陈老师来当当猫,我要出去玩了啊,你想方法来喊住我看看；同学表演； 师：猫要出门,我们的作者都要喊上几声,这说明什么那我们一起来读读,读出对猫的 宠爱来！同学读；（师）：读得真好,可是,读起来简单,背起来可就难了,假如我把横线上的字去掉仍能 背出来那才算本领呢！同学背；（师）：那作者用什么词把胆小和威猛也连起来的呢（3）出示：它什么都怕,总想藏起来；可是它又那么威猛,不要说见着小虫和老鼠,就 是遇

15、上蛇也敢斗一斗；（师）：读了句子,你觉得这只猫怎么样（威猛）齐读,读出威猛来！生齐读；（师）：猫的性格这样奇怪,可是我们的作者仍是特别宠爱它！再读第一部分,看看仍有 哪些句子能让你看出作者对猫的宠爱（4）出示：它要是兴奋,能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它 抓痒,或是写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几多小梅花；它仍会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,千变万化；女生读；（师）：好可爱的猫啊,仍蹭你的腿呢！你们也做做蹭的动作试试；同学做动作；（师） ：一般你们会往谁身上蹭（爸爸妈妈） 为什么蹭呢小猫也一样,或许也是在撒娇呢！（师）：好可爱啊！你们看看,老师把这个句子改了可不

16、行以 出示：在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花；在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩出几个脏印子；女生读前句,男生读后句；（师）：这两句话读出了对小猫完全不同的态度,感觉有什么不同（同学说）齐读；（师）：这只猫啊,它仍会丰富多腔的叫唤；这声音背后肯定有不少好玩的故事；想象一 下,或许我们的猫同志正跟主人撒娇呢（喵）（喵）或许,我们的猫同志遇到了自己的敌人,要打架了,它会粗吼一声 或许,我们的猫同志战胜了敌人,正向主人炫耀呢（喵）或许,我们的猫同志打了这一架之后,饿得头昏眼花,想讨点吃的呢（喵）想想看,它这多种多样的声音,是不是搬把椅子一次就能全观看到 生：不能；要多次观看；再齐读

17、；三、学习其次段（师）：作者宠爱长大了的猫,其实啊,他更宠爱（刚满月的小猫）齐读其次段；（师）：你觉得小猫可爱吗哪里可爱谁来读读写小猫可爱的句子其他同学闭眼听,并想象；然后说说你似乎看到了什么（师） ：可是这小家伙太顽皮了,它要是跑到了院子里,花草们可就 （遭了殃） ；它 （在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落！）这么顽皮的小猫,该不该骂可是作者舍不得打,由于他觉得小猫（朝气蓬勃）；什么是 “朝气蓬勃 ”同学说说 “朝气蓬勃 ”在这里的意思；协作读；四 、课外延长；（师）：课文学完了,大家确定对小猫爱得不得了,告知大家一个隐秘,上次在楼下发觉的小猫已经被送到了大队部,正等着人收养呢

18、,你想不想收养啊那来劝劝你妈妈吧！时目标：1、指导同学有感情地朗读课文；2、在具体的语言环境中品尝词句,体会作者是如何表达对猫的宠爱之情的；3、激起宠爱生活的乐趣,激发课外观看动物的爱好；课前热身：1、同组沟通收集到的含有动物名称的成语；2、全班沟通展现：每组的三号同学代表本组进行展现,做到声音嘹亮,不重复 的,可为本组争得一颗星；3、将沟通过程中积存到的成语补充到积存本上；教学过程：一、激趣导入 师：同学们,在我们的日常生活中也有很多可爱的小生灵,它们的存在让我们的 世界更加漂亮、可爱；小猫就是其中的一个,你宠爱它吗 生：宠爱 师：今日老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗 生：想；师：

19、看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象；发出阵阵笑声；）师：说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象；生：它们很可爱；生：它们很顽皮；生：它们是一群调皮包 （播放短片,生观看,不时地师：可爱,顽皮,调皮,大家对小猫的这些评判都饱含着对它的宠爱之情；我国闻名的语言大师老舍先生也特别宠爱这小精灵,他笔下的猫又是怎样一幅妙趣横生的画面呢这节课我们连续走进 15 课猫；齐读课题；（师板书课题）【评：爱好是一切活动的动力； 用孩子们宠爱的动画短片做开场,激发了同学学习的爱好,拉近了师生间的距离,祛除了同学对课文的生疏感,产生了自主学习的冲动；】二、复习巩固师：打开记忆的大门,回想：老舍爷爷笔下的猫有哪些特

20、点,尽量用文中的词语概括；生：老实 贪玩 尽职奇怪 温顺可亲 一声不出胆小 威猛调皮可爱 愤怒勃勃 天真可爱（师板书）三、品尝赏读 师：瞧,这只小猫把这么多相对的特点集于一身,实在有些奇怪；这样一只奇怪 的小猫, 老舍先生却很宠爱它； 让我们走进文本深处, 看看老舍先生是怎样表达 对猫的宠爱之情的；（出示课件）默读课文,学习步骤如下：v 画一画,画出能反映作者宠爱猫的句子；v 品一品,认真体会句子中的情感；v 读一读,挑选宠爱的方式读一读画出的句子；师：请大家先依据学习步骤自己学习；（给同学足够的时间进行自学；）师:接下来我们就和同组的同学共同共享自己的学习成果,小组沟通时做到轮番 说,不重复

21、,可补充 ,然后选出你们最宠爱的句子在全班展现；【评：老师给同学制造和搭建了自主学习、合作沟通的平台, 落实了同学在课堂上的主体位置,大力培育了同学自主学习才能和创新精神；】师：请各小组派代表来展现你们小组的学习成果；仍要做到轮番说,不重复,可 补充；第一组：我们小组认为 72 页“ 它到院子里来了 它是那么愤怒勃勃,天真可爱；” 这几句话写出了作者对猫的宠爱之情；由于猫把老舍先生心爱的花弄得枝折花落,而老舍先生却没有责打它,仍说它愤怒勃勃,天真可爱；可见作者多么宠爱它；我们挑选的读书方式是齐读；（小师：你们小组说得有道理,读得也不错,嘉奖你们一颗聪明星； 我们跟着第一小组一起来感受一下作者对

22、猫的宠爱之 情；（齐读句子）生：老师我有补充,我觉得“ 它到院子里来了,院中的花草可遭了殃；” 这句话 作者运用反语表达了对猫的宠爱之情；师：你的懂得很特殊；小组长应当嘉奖他一颗聪明星；其次小组：我们组觉得 71 页倒数其次行“ 一玩起来 撞疼了也不哭；” 从这 两句话也能感受到老舍先生特别宠爱猫,由于“ 撞疼了也不哭；” 作者运用了反 语,把猫当成可爱的孩子来写,可见他很宠爱猫；师：是反语吗 生：不是,我说错了,是拟人的手法；师：你再完整地说一遍好吗 生：作者运用了拟人的手法,把猫当做可爱的孩子,可见作者特别宠爱猫；师：了不得,能从写作方法上来体会作者的情感,很好；生：我代表我们组读这两句话

23、；（生有滋有味地读）师：大家来评判一下其次组的学习情形；生：郭怡读得很有感情, 让我们似乎看到了当时的情形,爱之情；生：他们组的学习很胜利,应当嘉奖它们一颗星；师：大家同意吗 生：同意；感受到了作者对猫的喜师：恭喜其次组也得到一颗聪明星；郭怡同学读得这么好,你们敢向她挑战吗 生：敢；师：情愿向她挑战的同学请起立；（生入情入境地朗读）师：大家的读书声让老师觉得这只猫的确像个调皮的孩子,很可爱；接着汇报；第三小组：我们组觉得其次自然段的第一句话也能反映出作者对猫的宠爱之情；由于作者把小猫踩在稿纸上的几个脏脏的脚印看作是漂亮的小梅花,能看出作者 是多么宠爱这只猫；我们组也挑选齐读；（小组齐读）第四小

24、组：老师,我们挑选的句子和第三组一样, 可是我们有补充； 我们觉得“ 蹭”字也能看出作者对猫的宠爱之情；由于“ 蹭” 字可以看出猫很宠爱作者,肯定是 作者很宠爱猫,所以猫才宠爱他的；师：从一个字就能体会到作者的情感,太了不得了；那你们知道“ 蹭” 是什么意 思吗 生：摩擦；师：那我们就把“ 蹭” 换成“ 摩擦” 好了；生：不行；师：怎么不行 生：“ 蹭” 是轻轻地摩擦；师：你和旁边的同学试着蹭一蹭；（生做动作体会）看来一个不起眼的“ 蹭” 字包含的意思仍真不少,这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情；猫近人,人爱猫,其 乐融融；你们组预备用什么样的朗读方式来表现人和猫之间的感情【评：潜移默化的动作体验

25、,使同学悟出一蹭之中有天地；】生：我们组向第三组挑战,也是齐读；（小组齐读）师：你们两个小组表现都很杰出,各奖一颗星；第五小组： 我们认为这一段的最终一句话也能看出作者很宠爱猫；由于猫不兴奋 了,作者仍会对它说好话, 可见作者很宠爱它； 我们组的程昊仍想象了当时的情 景：小猫不兴奋了, 卧在沙发上一声不出, 老舍先生走过来触摸着它的头说： “ 小 猫咪,怎么了谁惹你愤怒了快起来,给你一条小鱼；”师：想一想,除了老舍先生,仍有谁会来劝慰小猫 生：老舍先生的女儿会说： “ 小猫咪, 求求你别愤怒了, 我给你十条小鱼都行； ”生：老舍先生的邻居会说：“ 小猫咪,叫一个师：说得好,读得好,演得好,有

26、创意,嘉奖两颗星；大家同意吗 生：同意；第六小组： 第一自然段的第四句话也反映出了作者对猫的宠爱之情；从“ 任凭谁 怎么呼吁,它也不愿回来；” 我们知道了当猫出走一天一夜时,作者和他的家人 都很焦急,会站在院子里大声呼吁：“ 咪咪,回来；” 我们组挑选的读书方式也 是齐读；（小组齐读）师：请对第六小组做出评判；生：读得好；生：有创意,可以加两颗星；生：同意,同意；师：这句话中有一组关联词,能找到吗 生：任凭 也 师：课文中仍有一组关联词和它有异曲同工之妙,试着找一找；生：无论 也 师：在这两组关联词中任选一组,说句子；生：无论在学习中遇到什么问题,我们都不能向困难低头；生：任凭风雨再大,我们也要驾着小船连续前行； 师：老师觉得这个句子也能反映出作者对猫的宠爱之情；（出示句子：它仍会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,千变万化）大家想,这多种多样的声音是 不是作者搬一把椅子坐在那儿一次就能观看到的 生：不是；师：那这叫声背后肯定有很多好玩的故事,足了,会心中意足地长叫一声生：喵让我们一起来想象, 或许