双减作业分层设计-三年级上册语文分层作业设计案例《第2单元练习》课课练（含答案）

1、三年级语文分层作业设计案例第2单元练习一、单元教学目标：字词句：1.认识34个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文国自己喜欢的句子。4.能写出形容四季的词语。阅读：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能借助注释理解诗句的意思。背诵古诗三首和指定的课文段落，默写山行。摘抄自己喜欢的句子。3. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。表达：1.能与同学交流理解难懂词语的方法。2.能和同学交流形容四季的词语。3.能留

2、心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。4.能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的部分。5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体

3、会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题1.下列加点字的读音完全正确的一项是（A）。A.犹如（yu）水洼（w）B.凌乱（lng）雨靴（xi）C.钥匙（yu）喇叭（c） D.抖动（do） 辽阔（lio）2.读句子,根据拼音

4、写词语。 （1）爷爷的xio yun（ ）里种满了j hu（ ）。 只要你从p zhe（ ）石子的小路上走过，身上就沾满了xing wi（ ）。 （2）秋姑娘用五彩的yn lio（ ）在田野里gu hu（ ）出一幅美丽的图画。3.用“ ”画去括号内不正确的字。凌（乱刮）（赠增）送（寒赛）山排（例列）（丰半）收（飘漂）荡放（睛晴）规（则侧）B类提升性选做题（4选2）4.比一比，再组词。霜（霜叶） 寒（寒冷） 残（残花） 经（经过）追（追赶）箱（箱子） 塞（塞子） 线（毛线） 径（小径） 迟（迟到）跳（跳绳） 刘（刘海）丰（丰收） 盖（瓶盖） 昵（昵称）挑（挑拣） 列（队列） 手（双手） 盒（盒子

5、） 泥（泥土）5.把下列词语补充完整,并完成练习。天（）云（淡）（）（林）尽染 （）（实）累累五谷（丰）（登 ） （）（）习习 （）华（）实（1）上述词语都是描写秋季的,请你再积累描写其他季节的词语。春季:草长莺飞夏季:电闪雷鸣冬季:白雪皑皑（2）请你任选两个词语来写一段话。示例:秋天来了,果园里果实累累,田野里五谷丰登,看着这丰收的景象,农民伯_6.运用多种方法理解词语意思。（1）啊!多么明朗的天空。运用近义词替代法,我知道“明朗”的近义词是晴朗,由此可知它的意思是光线充足（多指室外）。 （2）小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。联系实际生活,可知因为打碎花瓶害怕爸

6、爸妈妈责备,所以内心不安,由此我推测“忐忑不安”的意思是。7.按要求完成句子练习。（1）秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。（仿写句子）_（2）道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。（缩句）_（3）停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。（用自己的话来说说诗句的意思）_C类拓展性挑战题：（3选2）8.课文回顾。（1）诗歌中的秋天,有景有情“一年好景君须记,正是橙红橘绿时”为我们展现了秋季果树的丰收景象;“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”让我们体会到了诗人叶绍翁的思乡之情。（2）它把红色给了枫树,红红的枫叶枚枚邮票 ,飘哇飘哇,邮来了的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像的海洋。9.阅读天地。进山秋

7、天,是山里人的节日。天一亮,我就跟阿爸到了山林。啊!到处都是野核桃、酸葡萄,地上满是五颜六色的野花。阿爸把几个像布娃娃一样的东西拔起来,放到篮子里说:“你不是要吃香菇吗?这就是最好的香菇,叫鸡枞。”忽然,我看到倒在旁边的枯树干上长着一簇簇黑耳朵,“哎呀,那不是木耳吗?”我几乎叫了起来。阿爸掰下一簇,笑着说:“对,木耳就是长在枯树干上的。”我们爬上了一条坡,阿爸拿起小锄头,挖起一株绿苗说:“好肥的黄连啊!”阿爸告诉我,黄连是重要的中草药。山里可以挖到的中草药可多啦:灵芝、天冬、黄精数也数不完。走出山林,我望着那些高大的树木,喜滋滋地想:山里的宝贝真多呀!（1）联系实际生活,我知道了“五颜六色”的

8、意思是形容色彩复杂或花样繁多。（2）短文采用了总分总的结构方式,主要从山珍和中草药两个方面来介绍了山里的宝贝很多。（3）判断下列说法的正误。正确的画“”,错误的画“”。阿爸拔起的像布娃娃一样的香菇叫鸡枞。（）木耳是长在枯树干上的。（）山里可以挖到很多的中草药,如灵芝、天冬、黄精、酸葡萄。（）（4）为什么说秋天是山里人的节日?_10.小练笔。做生活的有心人,留心观察周围的生活,你一定会发现生活中的美。请你写一篇日记,写下你在生活中的最美的发现吧!_三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了

9、课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自

10、己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。节奏停顿的划分掌握不够扎实。B类题难度比

11、A类稍有提高，偏重于理解。第1题选做的学生在理解课文的基础上能找出关键句感受人物特点。第2题小部分学生能说出文章的大意，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，翻译不够具体全面，只有少部分学生可以做到较好。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往

12、往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。参考答案1.A2.（1）小院菊花铺着香味（2）颜料勾画3.刮增赛例半漂睛侧4.霜（霜叶） 寒（寒冷） 残（残花） 经（经过）追（追赶）箱（箱子） 塞（塞子） 线（毛线） 径（小径） 迟（迟到）跳（跳绳） 刘（刘海）丰（丰收） 盖（瓶盖） 昵（昵称）挑（挑拣） 列（队列） 手（双手） 盒（盒子） 泥（泥土）5.高淡层林果实丰登秋风春秋（1）秋示例:草长莺飞电闪雷鸣白雪皑皑（2）示例:秋天来了,果园里果实累累,田野里五谷丰登,看着这丰收的景象,农民伯伯笑了。6.（1）晴朗光线充足（多指室外）（2）因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责备,所以内心不安心神不安7.（1）示例:春天的风,给大地披上了绿装。（2）梧桐树掉下了叶子。（3）停