教学设计及反思(课题研究教案)

1、教学设计及反思(课题研究教案)教学设计及反思(课题研究教案)教学设计及反思铅笔有多长（分米、毫米的认识）数学组：张 欢 时 间：2011.3.29教学设计 课题 铅笔有多长（分米毫米的认识） 教 学 目 标 1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。教学 重难 点 重点：感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点： 根据具体的情景选择合适的长度单位 教学 准备、资料 教具：米尺、铅笔、多媒体课件等；学具： 小棒 、直尺

2、、铅笔、吸管等； 课时 安排 1课时 教学过程： 教学环节 设计与步骤 各环节目标 旁批 一. 课题引入1、师：孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到 1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？生巩固测量教室门的高度及量一支铅笔的长度的单位。3、设置问题情境红红遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充

3、分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。 二、实践操作，引导探究三、巩固练习四、总结 （一）、认识分米出示谜语：身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙。（铅笔）在铅笔中有不少的数学知识，这节课我们一起来探究：铅笔有多长（板书课题）1、估一估出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。学生交流汇报。2、量一量生拿出与这枝铅笔长度一样的红色彩条量一量有多长。生汇报结果，验证与估测的差距。3、说一说（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米

4、来表示（板书课题：分米）（2）介绍分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)全班齐读公式。4、认一认（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多长。（2）师：（边说边让学生找）1分米是从哪儿到哪儿？师：我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始呢？这样应该到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？师：只要够10大格，就是10厘米，就是1分米。（3）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。5、找一找同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。6、数一数师出

5、示米尺，生数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。通过数得出了米和分米的关系，回忆米和厘米的关系。（板书：1米=100厘米）（二）认识毫米1、师：通过刚才的活动，大家知道了老师的这枝铅笔长度是（1分米），你们有铅笔吗？取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生量自己的铅笔并汇报师出示一支不是整厘米长的铅笔，（演示课件）生估一估它的长度。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？引出毫米。（板书：毫米“mm”）2、小组学习（1）生自主发现毫米的知识。学习步骤： 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来

6、。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。（3）生汇报（4）生用手指比划出1毫米大约有多长。通过刚才的小活动进一步感受了1毫米的长度，你还知道哪些东西的厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。1、师：那么现在谁能帮红红解决她遇到的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。2、完成练一练第3题（进行简单的单位换算）3、填合适的单位名称1、今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它

7、们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米 分米 厘米 毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。让学生知道从尺上的任意刻度起，都能找出1分米的线段，培养思维灵活性。通过学生自己动手测量及估一估不是整厘米长的铅笔的长度，从而不仅明确了引入“毫米”的意义，而且引发学生探索新知的欲

8、望，为后续教学作好铺垫。学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。通过小组活动，让学生更进一步感受1毫米的长度，在此基础上接着追问还有哪些东西的长度或厚度可用毫米做单位，再次激发学生对身边事物的认识，从而进一步体验毫米的含义。联系导入的故事复习，前后呼应。在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。板书 设计 铅笔有多长（分米 毫米的认识）米：m 1米=10分米 1米=100厘米分米：dm 1分米=10厘米 1dm=10cm厘米：cm 1厘米=10毫米 1cm =10 mm毫米：mm课后 反

9、思 课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，在教学铅笔有多长这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。在本课中感觉处理较好的地方，有利于学生发展的地方：1、情境的创设。以教材为参考，创设了“铅笔有多长”的主题情境，从学生的学习

10、用品出发，在估测与实际测量等多种活动中，去探究新知。主题情境贴近学生生活实际，较为生动、贴切，使学生有一种很亲近的感觉，自然地喜欢并投入到这个学习情境中。2、新知，力求是学生自己发现的。教学中，始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1分米和1毫米的长度，帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象。教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。让学生测量自己喜欢的物体长度，学生非常愿意去做，学习积极性很高，品尝到成功的喜悦，感到数学并不是遥不可及的，其实数学就

11、在身边。3、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。在铅笔有多长教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不假如第二课时教学设计及教后反思设计理念：1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。2.培养学生探究性阅读和创

12、造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。假如第二课时教学案例及反思3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。教学目标：能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。教学过程：一、 导入激趣同学们，老师知道，你们每一个人啊，都有一个七彩的梦，能和老师说说你的梦想吗？恩，老师啊想听听，谁的梦想最好！假如你的梦想实现了，你会做些什么呢？用上“假如”说一说。二、 创设情境小朋友的梦想可真多，也都非常的美好。在这里啊，有一个和大家一样大的小姑娘，她也

13、有一个美好的梦想哦，你们想知道吗？（放动画）三、她想拥有什么？小朋友，世界上的东西那么多，为什么她只想要一枝马良的神笔呢？下面啊，就请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想，还可以用笔划划，待会我们来交流。四、（多媒体课件屏幕：我会说）据生回答1、板书：小树。第一节：在寒冷的北风（放风声）里缩着身子，轻轻叹息（叹气），用动作，假如你是小树，在寒冷的北风中，你会怎么说，会怎么做，上来表演一下。表演的最好的奖一个小动物。请大家带着自己的感受读读这一节。请一生读，评价。过渡：除了想帮助小树，还想帮助谁？2、据生回答板书：小鸟。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭

14、泣（轻声哭）。换词，请一生读，评价。读的好的奖励一个小动物。过渡：除了想帮助小鸟，还想帮助谁？3、据生回答板书：西西。老师以西西口吻自我介绍。小朋友们，你们好！我叫西西，我的腿坏了，走不动了。每天，我都只能呆在屋子里，在窗前静静地望着。/article/我多么想，象窗外的小树，可以自由地伸展；又多么想，象天空中的飞燕，能快活地飞；我还想草地、操场，还有我的小伙伴们，要是我能和他们一起在操场上奔跑，在草地上游戏，那该有多好啊！可是，我再也，再也站不起来了。听了西西的自我介绍，你想说什么？（可以从西西的角度，也可以从旁人的角度）小朋友，你们真有爱心，我替西西谢谢你们，老师相信，有你们的鼓励，她一定

15、会好好地活着的。下面，就让我们带着对西西的同情和鼓励在小组里把第三节朗读朗读。师点评。4、看板书总结：看来啊，有了这枝神笔真好，小树、小鸟、西西再也不会受苦了，从这里也可以看出小作者是个多么富有爱心的人。小朋友，假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁做些什么呢？先写下来，完成110页读读说说，待会我们来说。板书：，画爱心。5、交流。总结：希望大家从今以后多去帮助身边需要帮助的人。板书设计： 23.假如小 树 西 西小 鸟这是一篇洋溢着人文精神和关怀的诗歌，字里行间都流露出脉脉的爱心和温情。我抓住二年级小朋友善于模范和富有爱心的特点，创设情景，让他们“思-说-动”，把同情之心发挥地淋漓尽致。以读带讲

16、，以读带思，以读带悟，我觉得自己和学生进行的是心灵的沟通，灵魂的对话；也充分地体现了对学生情感、/soft/态度、价值观的正确导向，使他们在熏陶感染、潜移默化中有了高尚的道德情操和健康的审美情趣。我觉得最出乎意料的环节是以西西的口吻自述完后，同学们如一石击起千重浪般的广阔思维、精彩表达和情感喷发。他们的想象、联想，他们及富深情的朗读和感悟，让我惊叹我也被自己根据课文改编的西西的自述感动，我的范读也感动了学生。板书的设计还是很有特点的，中间的那颗爱心，是全文和整节的灵魂，上面的省略号给学生提供了无限想象和情感喷发的空间，简洁明了，让人印象深刻。内容概括：这篇介绍了关于假如,假如第二课时教学案例及

17、反思，希望对你有帮助！物体的沉与浮优秀教案设计与教学反思教学目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。2、探索调节物体沉浮的方法。3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。活动准备：1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。活动过程：一、创设情景。幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。二、幼儿尝试（一）教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？幼儿尝试,得出结论：有的.物

18、体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。三、幼儿尝试（二）1、教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮）。2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。3、教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。四、幼儿尝试（三）1、教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？2、幼儿尝试，得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。五、幼儿尝试（四）教师提