三年级下册《荷花》教学反思

1、三年级下册荷花教学反思 三年级下册荷花教学反思范文（精选 5 篇）三年级下册荷花教学反思 1在 40 分钟时间内，较好完成既定的教学目标、突破教学的重点、难点，在本 课教学中我采用以下教学策略：一、闻着荷香，走进课文本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其 境，赏心悦目。课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交 流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感 性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花学生们谈到自 己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠 的荷花味。激发了学生

2、的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书 的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上， 读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话我在教学时通过音乐和教师的朗读，让学生沉醉在其中，激发学生的想象，而 后在学生有所体验的基础上，抓住重点语句或转换角色体验或在朗读中体验，让学 生感受到作者想象的美妙与有趣。第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞 蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告 诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提 醒学生抓住清晨荷塘的

3、时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答： “蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到 的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我捉害虫的乐趣。”等等。但是也有一些缺失之处，比如，由于教学时间不够，“蹈”的教学并没有完 成；自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不 够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并 加以改进，这样才能不断进步。三年级下册荷花教学反思 2荷花是一篇写景的记叙文。作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽 景色和“我”看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者 热

4、爱大自然的思想感情。课文的教学重点我放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美。为此，第一课 时，我没有像以往一样读文、学生字。而是通过观察图画，读文体会。在读中自 悟。抓住第二段让学生多读，反复读。体会用词之巧妙。加深对语言文字的理解。 本想用课件比图效果要好些。可是怕麻烦没有用课件。相信用课件，学生观看录像 后更能感受到荷花的美。为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态，我用前年教这一课时的方法：让学 生用手来演示出荷花的几种姿态，帮助理解背诵。学生兴奋得不得了，不停地用小 手来表达他们心里荷花美丽的姿态。不到五分钟，每个同学这三句话都会背诵了。 更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要破裂似的演示得维

5、妙维肖。讲到“白荷花从 这些大圆盘之间冒出来。”这句时，不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句 子，边迅速从座位上站起来，犹如朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个，那边 冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 势。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”由此我又问：“这满池美丽的荷 花是谁创造的？”话音刚落，就有十几位同学说：“大自然。”我太吃惊了。教几 年了，以往问学生时，学生们总是回答叶圣陶、画家等等。甚至有人说园丁。可今 年的学生回答如此肯定，如此迅速。让我着实意外。感叹一：学生越来越聪明了。现在的孩子看得多，接触得多，懂得也多。感叹二：新教材单元之前的主

6、题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放 矢。感叹三：新课改中我不断改进自己的教学方法。以学生为主体，让学生充分动 口、动手、动脑。把学生的大脑调控到了兴奋的状态。所以学生才能思路敏捷，对 答如流。由这节课，我想到了。我今后的课堂教学中应该保证有充分的时间让学生去 读、去思、去做、去说。保证学生在课堂上自始自终过着愉快的精神生活，这样才 能有效地提高教学质量。三年级下册荷花教学反思 3荷花是第一组的第三篇讲读课文，这篇课文主要写了作者去公园看荷花的 情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受。表达了作者对荷花 及大自然的无限喜爱与赞美之情。在教学本课时，我通过让学生反复朗读来感受作

7、者对荷花的感情，从体味优美 的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。为了激发学生的兴趣，我通 过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感 调动起来以后，我播放录音课文，让学生注意认真听里面的朗读语气及停顿。接下 来，我让学生自己模仿去读课文，然后，根据课文插图想象荷花的美丽，重点指导 能够紧抓文中的语言文字，来感受作者对荷花的喜爱，对大自然的喜爱。课文学完后，我认真回顾了这篇文章的学习过程，有收获更有不足：我在指导学生有感情地朗读方面下了很多的功夫。因为我深深知道“书读百遍 其义自见”的道理，尤其是学生有感情地朗读课文，能把自己内部感受转化为外部 语言，能

8、把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，然后让学生陶醉在对文中优美语 言的想象之中。语文课程标准特别强调，通过文中的语言文字，让学生进行丰富合理的想象， 比如，我在教学文中的第四段时，让学生在充分朗读的基础上，再让学生闭上眼睛 想象微风吹来，我和一池的荷花都在舞蹈的美丽的画面，我从学生陶醉的表情中， 仿佛看到了他们想象的优美画面。他们的脑海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其 中的美好画面。事实证明，只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入 生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。因此， 在指导学生学习“看荷花”时，我利用各种方式让学生美美地读懂文中的内容，增 强学生

9、的理解力。让学生能够真正走进课文，了解课文。教学中的不足之处，学生对假如我是一朵荷花，我会看到什么？听到什么？想 到什么？说的不够好，没有拓展开学生的思路，这也是下一步我需要加强的地方。 另外，在指导学生朗读课文时，我总感觉学生有拉长音的现象，但是通过多遍纠 正，就是不能达到我想要的理想的效果，这需要我在今后进一步引导学生入情入境 地朗读课文的练习。最后，我总感觉上课的时间不够用，这就需要我在下一步的教 学中要分清主次，把握重点，突破难点上多下功夫，争取通过课堂教学效率。三年级下册荷花教学反思 4阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体 构架必须以培养学生的语感为核

10、心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练 为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。因此在教 学荷花第一课时，我注重围绕上述教学理念开展教学过程。一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富 有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近 了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”我设计了这样的导语： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调 先有情”的良好的课堂基调。在读中整体感知。在学生充分诵读的基础上，

11、随机引导学生对课文脉络（闻到 清香观赏形状和姿势想象情景）进行整体感知。从全局出发了解了全貌， 把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花 的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜欢 的方式，读读第 2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别 美，说说你的体会。”随后组织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了 美的语言。在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出 来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏 陶”之意图。最后，让咱们再一次有滋有味、

12、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。看后 鼓励学生自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，你想对冒出来的荷花说写什 么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的 独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。三年级下册荷花教学反思 5荷花是人教版三年级下册第一单元的一篇精读课文，这篇课文用生动优美 的语言，按看荷花的顺序描述了夏日公园里的一池美丽的荷花盛开时的情景和 “我”看荷花时与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新 美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对 大自然的热爱之情。本课语言文字优美，因此，在学习本课时，我主要采用以读促悟的方法，并且 尽量引导学生展开丰富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引导学生在理 解课文的基础上来进行，比如，在教学中文中的第四段，我让学生想像作者看到荷 花，感觉自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。作者是看到了白 荷花的样子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一阵微风吹过来，我就翩翩起 舞，雪白的衣裳随风飘动，是说荷花瓣随风飘动的样子，想像成了自己美丽的裙 子，更能表现荷花的美丽，作者看着看着都把自己给忘记了。紧接着，作者由动写 到静，