《泉水》教学反思(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 泉水教学反思(15篇) 泉水教学反思(15篇) 作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应当怎么写才适合呢？下面是我为大家收集的泉水教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 泉水教学反思1 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言幽美，感情真

2、挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 二、自主学习、以学定教 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。 三、重视积累，生动运用 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧

3、体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 不足：教学中教师假如能够适时地给予更多点拨、引导、调控，对比品析重点句，引领孩子进入文本，去体会课文的语言美，会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、激励学生在说话写话时如何做到用词确切?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不但要注意变化，而且要注意用词确切。那怎样能在使用中提高确切用词的能力? 1、平日多读书，读报、多留心别人怎样确切用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。 2、平日说话，回复问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习确切用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑

4、筋，在意思一致或相近的词语中选用最确切。 总之，“一路奉献、一路幸福、一路开心在生活中去尝试。“语文不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。 泉水教学反思2 买矿泉水是教材P36-P37的内容，是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并把握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。 在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳定乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的

5、生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24看成25，有的学生看成20，30等等，在确定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先摸索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。 这节课上得不很梦想，理由主要有两点: 1，算术本身具有枯燥乏味的特点; 2，我自身的教学方法存在问题，在上课的过程中，我总是怕学生听不懂

6、，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。 忘掉了学生的能力的培养，在今后的教学中不断提升，提高课堂效率。 泉水教学反思3 在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热心的双手。因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 新课

7、程对学生的通过学习把握学习能力的要求十分地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧凑联系生活实际，实现“从课堂走向生活，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。譬如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对

8、话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？ “这面敞亮的泉水还能照出什么等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回复来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的开心，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的开心，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。 当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生特

9、性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回复问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。 泉水教学反思4 低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美。 水是自然界的万物之源，其中泉水特别清冽。泉水这一篇幽美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学泉水这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机遇和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 开课，让学生做小老师来分派朗读课文，学生公

10、允、公正的分派，其他同学会很理由协同，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂气氛，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得十分得轻松高兴。 精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了好多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的开心，从而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，

11、再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是惋惜，由于时间的分派问题，假如能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。 不足之处：对于新的教学课堂改革生本教育来说，这节课是有一定的差距的。譬如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，总是让学生进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件

12、阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗？为什么吗？这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜 欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗？ 泉水教学反思5 这次的“青年教师评优课活动是我校第一次在全校青年教师中举行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的状

13、况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。相信每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个确切的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培养教师对教材的独立把握能力，挖掘自身的尚未发挥的能力，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御能力。 本人在这次活动之后，也得到了好多的启示。 本次上课的内容是人民教育出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热心的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过

14、课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，不能由于是开课而忽略或省略了这个对比难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。譬如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对

15、梨树说什么？，“苹果树，你想读泉水说什么？等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，十分踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生乐意读，乐意想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习能力的要求十分地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧凑联系生活实际，实现“从课堂走向生活，一小见大。本人在泉水这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这

16、堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍格外重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。结果，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说

17、说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 当然，从这次的独立备课上课中，本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。 泉水教学反思6 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们，大自然有大量自然的音乐家，他们演奏的乐曲使人迷醉。你留意听过这些乐声吗? 生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音 师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴? 生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光璀璨的世界。(复习第一段) 二、学习25自然段 师：泉水从漆黑的地下来到这敞亮的世界

18、，可愉快了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗? 1、分小组学习25自然段： 探讨：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么?并完成教师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做准备) 2、交流： 师：泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁? 生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到教师所画黑板简笔画的相应位置上。) 师：泉水是怎么说的?(生齐答) 泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合) 用同样的方法学习其他三段。 学生在帖“山谷一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确

19、位置。 3、选择自己最喜欢的段落有感情的读一读。 4、师：多么可爱的泉水啊!你喜欢他吗?说说你的理由。 5、师：假如此刻泉水就在你身边，你想对他说什么?(练说) 把你想说的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。 三、简单学习6、7自然段 师：泉水带着大家的祈福，带着我们的决心继续他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢? 1、齐读6、7自然段。 2、教师引导学生展开合梦想象，仿照25自然段的写法，先练说，再尝试练笔。(时间紧就简单练习，可作为课外作业。 四、教学延伸 师：你们的泉水朋友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗。 心爱的小朋友们： 你们好! 真愉快能和你们成为朋友，虽然只和你们

20、相处了短短四格外钟时间，但我以感受到了你们的良善和热心。我相信你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多需要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜欢。祝你们 学习进步! 你们的朋友 泉水 20 xx年3月13日 出示小诗歌和课外知识中国名泉小资料。 五、小结 【教学反思】 本节课成功之处： 1、整堂课教师重视朗读的指导，加强语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。 2、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到显明的表达。通过共同完成板书等活动，让学生充分表达自我，有被重视感和成就

21、感。 3、教师在课堂上“有意出错引起学生判断、改正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。 4、在教学中，教师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正表达了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。 5、教师对教学的延伸，扩展了学生的阅读量。 不足之处： 1、教师没有很好地创设有效的互动平台，学生交流较为盲目，学习效果欠佳。 2、小组探讨运用不够恰当，只留于形式，看似喧嚷，但实际上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思考的权利。 3、在学习25自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑参与一些想象内容，对话练习，培养

22、学生语言能力，拓展思维。 4、教师在教学中，特别在教学语言上“想放而不敢放，有些地方教师对学生进行了思维框架，没有真正表达学生学习的主动性，有些被教师牵着鼻子走。 泉水教学反思7 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情绪的熏陶，并且积聚了词语。 一、读中品味，读中豪情 本课语言精致，情绪诚挚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、情绪熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等

23、），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？“同窗们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、开心、大方进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中，教师抓住机遇进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有情绪地朗读进行有效的领导。结果达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情绪的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，根据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟悉

24、课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？ （）的泉水。 通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的能力，另一方面可以培育学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股开心的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出开心的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的

25、思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。 三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚 这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且务必领导和训练学生积聚语言和运用语言。 本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不可怜势的朗读，积聚课文中

26、的精致语言，如“火红的杜鹃花、“俏丽的身影、“敞亮的大镜子、“悄悄的山谷等词语。 四、不足之处 在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊敬学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。 泉水教学反思8 泉水课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一致。他们可能会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。“喝吧，

27、喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。可能会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。可能会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！ 课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。譬如，可引导学生联系上文理解“自然水塔，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃“漂亮的身影“敞亮的大镜子“

28、悄悄的山谷“清亮的歌声在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。 在课的终止阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观的三维目标。 泉水教学反思9 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。 一、读中品味，读中激情 本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种

29、形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、开心、大方进行相互评价。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（ ）的泉

30、水。通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股开心的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出开心的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。 三、重视积累 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学

31、生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，如“火红的杜鹃花、“漂亮的身影、“敞亮的.大镜子、“悄悄的山谷等词语。 四、不足之处 在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回复问题声音不够洪亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地关注学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。 泉水教学反思10 泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有好多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份开心与幸福，自己也与泉水一同共享

32、着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的憧憬。 在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读这首采用“一问一答形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的爱好之情。 在整个教学中，我一直引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生对比读“来吧，我的水好多?和“来吧，来吧！我的水好多好多?这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈

33、听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的气氛中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。 在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于结构一致的第三、四、五自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。 在讲和读的过程中，我重视训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水滚动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说，要求用四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。结果，让学生照着课文的样子，想

34、象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用的教学目标。 泉水教学反思11 课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些幽美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。 上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是

35、对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说好多好多泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。 本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。 一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一致，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培养学生的想象思维能力与语言

36、表达能力。 如、激励学生在说话写话时如何做到用词确切？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不但注意了变化，而且用词确切。 1、平日说话，回复问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习确切用词，还可以加强记忆。 2、使用词语时要多动脑筋，在意思一致或相近的词语中选用最确切。 二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯格外重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺点与理解的错位，同时也培养了学生良好 的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的

37、心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。 三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写特别重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很明了，又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻注意写字的姿态。 总之，这节课让我学到了好多东西。其实，老师

38、上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师， 泉水教学反思12 泉水是一篇幽美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学泉水这一课时，根据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，积累了词语，提高了学生的语文素养。我认为对比成功的地方是： 一、读中感悟，以读激情 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助

39、人、无私奉献的精神。通过这样的读，结果达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、扶放结合，学会方法 在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于结构一致的第四、五自然段，让同桌合作交流，一人读表达者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解，学生的学习热心很高涨。今天孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。 三、重视积累，生动运用 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教

40、学，不仅要指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，譬如，引导学生联系上文理解“自然水塔；“很（）很（）让学生结合课堂上的状况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃“漂亮的身影“敞亮的大镜子“悄悄的山谷“清亮的歌声这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。 在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候

41、，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，看见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！有的说：“泉水流到了小河里，看见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用的教学目标。 总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松高兴的环境中，在对泉水的诚

42、恳体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。 泉水教学反思13 泉水是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中幽美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法： 一、自主学习。 根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学状况以学定教，采用生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主

43、动性，教师要适时给予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。 二、读中品尝。 教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到一定的效果。从而理解感悟本课幽美的语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。 三、主动积累。 学生在对本文的学习中，体会到语言的幽美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极激励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学工作反思四 在教学泉水这一课时，我根据教材的重点、难点和

44、特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，结果达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激