《伤仲永》教案教学设计(语文版七年级上册)

1、 伤仲永 教案教学设计(语文版七年级上册) 【教材分析】 伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的熟悉。它是王安石的一篇杂文体散文，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后?“泯然众人”的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的训练和学习。这对孩子们的成长也有肯定的指导作用。 【教材目标】 通过自读和教师指导，能朗读、朗读伤仲永。 通过预习和课堂检测，感知，把握相关的文学常识。 结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能进展变化的过程。 了解“实词”“虚词”的详细含义，把握文中文言词语的词义和

2、用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。 理解课文主旨“后天训练特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。 【教材重难点】 教学重点 通过自读和教师指导，能朗读、朗读伤仲永。 通过预习和课堂检测，感知，把握相关的文学常识。 结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能进展变化的过程。 教学难点 了解“实词”“虚词”的详细含义，把握文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。 理解课文主旨“后天训练特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。 【教学方法】 目标随堂检测法 【教学预备】学生、教师充分的课前预习 【教学课时】2课时 【教学过程】? 第一课时

3、 一、学生共享自背古诗，其他学生点评。 二、师读伤仲永，学生点评导入。 三、赏读课文，完成检测。 教师活动 学生活动 设计意图 （一）初读下的自知 1、出示任务： 自读伤仲永及课下解释。 依据预习所知道，完成自知检测。 2、自知检测 伤仲永选自?，是?，字?。他是?朝的政治家、文学家和思想家。 “伤仲永”的意思是? 文章讲了?（地点）?（人物）? （发生了什么事情？） （二）朗读中的自品 1、出示任务： 快速的将解释标注到原文中。 以自己的理解读伤仲永 完成自品检测。 2、自品检测 完成生字注音 隶（?）?焉（?）? 邑（?）?谒（?）? 扳（?）?称（?）?泯（?）?矣（?） 朗读、朗读伤仲

4、永 （三）诵读中的自究 1、出示任务： 自己朗读伤仲永 依据课下解释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。 完成自究检测。 2、自究检测 第一处年龄是?，其过人之处是?。 其次处年龄是?，其消失的转变是?。 第三处的年龄是?，其又有了?的变化。?（要求用文中原话答复） （四）再读后的自量 1、出示任务：完成自量检测 提示：“其文理皆有可观者”?赞叹；“不能称前时之闻”?圆满；“泯然众人矣”?痛心 2、自量检测 分组朗读不同年龄段仲永的才能变化。 思索：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？ 1.自读课文 2.自知检测 伤仲永选自临川先生文集，是?王安石，字介甫。他是宋朝的政治家

5、、文学家和思想家。 “伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。 文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？） 1.标注解释 2.自品检测 生字注音： 隶（l?）?焉（?yn?）? 邑（?y）?谒（?y?）? 扳（pn?）?称（chn?）?泯（mn）?矣（y?） ?个人、小组、集体多种方式朗读、朗读文章。 1.自读课文，画出要求词句。 2.自究检测 第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”?。 其次处年龄是十二三矣，其消失的转变是“不能称前时之闻”。 第三处的年龄是又七年?，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话答复） 1.分组朗读不同年龄段仲永的学问水平变化。 2.相比之下我们更厉害，由于他的才能日益降低，而我们参与了后天训练，才能日益增加。 把握文章课题、大致内容和最根本的文学常识。 正音，屡次朗读，熟识课文，培育语感。 赐予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析仆人公的变化和情感的变化。完成课后其次题。 带着脉络梳理