浅析教师的期望效应

1、浅析教师的期望效应我们常常用一句形象的话语来形容期望效应，那便是：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”如此神奇的话语如果运用于教学之中，效果可想而知。1968年，罗森塔尔和他的助手来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单

2、上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。我们今天要谈的便是教师的期望效应，那什么是教师的期望效应呢？从教育对学生未来造就的可能性到怀着暗含期待的一种深沉的情感体验，在这种情感体验中，包含着热爱、理解、尊重、信赖、支持、鞭策等在内复杂的情感体验，这是教师特有一种心情，教师的这种深沉的情感触动学生的心灵，对学生产生巨大

3、的感召力和推动力，引起学生对教师做出积极的反应，它不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。教师应充分重视他的期望对学生学业成就动机的这种影响,采用适当的激励方式,以激起和提高学生的学业成就动机。那么怎样有效地运用这种期望效应呢？（一）首先教师应对学生表现出热切的期待，亲切、和蔼地鼓励学生。要想做好这些就必须给学生以真正的爱。爱学生就要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。以及真正的尊重和理解学生。只有这样，你才能站在学生的立场上去看待人和问题，你才能从真正意义上去关爱学生，只有这样，学生才能从内心的深处感受到教师是多

4、么地重视自己，教师对自己充满了殷切的期望。从而点燃他们的学习热情。（二）其次,教师应帮助学生充分认识自己的能力,帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标,增加学生的自信。如果只是一味地用言语鼓励学生那么学生很难充分地认识自己，也不明白自己与别人之间的差距，这时候就需要教师通过对学生的了解制定出与学生能力水平相称的学习目标，并帮助学生完成这一目标，增加学生的自信。自信是一切成功之源，相信有了这份自信，学生的学习将会变得更加得轻松和快乐，也将会达到我们预期的教育教学效果。（三）针对不同学生的特点，设定其努力的目标，形成不同的期望。在教育教学中，教师的期望在教学过程中往往自觉和不自觉地经常存在

5、着对学生既有积极的期望效应，也有消极的期望效应，例如：1、班级中的优秀生，教师印象好，教师对他们容易产生积极的期待，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师期望地那样进步。2、成绩差，印象坏的学生经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极地态度对待教师，不理会教师的要求，这样他们的成绩和品质就会一天天变坏。3、表现一般的学生，不易引起重视，教师了解不多，印象不深，常常无所谓期望，或者易于产生不适当的期望。因此,整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。同时,教师的期望不可过高,否则学生经过努力无法达到,也会丧失成就动机。总之,教师期望对学生的学业成绩产生了极为显著的影响,这种影响通过学

6、习能力感及学业成就动机等内部心理因素而实现,因此,教师最终要采取恰当的方式培养和提高学生的学习能力感及学业成就动机水平,从而改进其学习,提高学业成绩。（四）教师应该善于发现学生的闪光点，让他们拥有足够多的自信。余秋雨14岁时，在一个夏天的黄昏，他坐在一个小板凳上一挥而就的就写完一篇作文，好象是为了应付暑假作业，一写完就飞奔出去玩了，结果他的作文被刊登在报纸上，而且作文后面印有长篇评语，这些评语是一位大学教师写的，那位大学教师从审题、选材、详略取舍、辞章修养上一一加以赞扬，这位大学教师可以说是给他作了一次决定他终身的指点。后来余秋雨踏上了文学的道路，成就了自己的一番事业。这其实是一个很好的例子，

7、在我们的教育教学过程中，一些教师缺乏客观的信息依据，利用被扭曲了的信息，或只凭表面现象，片面主观地形成不正确期望，这些都会影响教育教学效果。也许只是一个不经意的眼神，一个再平常不过的手势，都会或多或少地影响到学生。教师期望是一种巨大的力量。新教育理念倡导教师要“无限相信学生的潜力”，就要求教师通过各种方式向学生传达“你很优秀”、“你一定能行”的信息，使其感受到教师的关注，这样，学生就能够产生一种激励作用，促使其学习时加倍努力，进而取得好成绩。这样的实例在我们的教学一线还是屡见不鲜的。可是在现实的教育教学中，我们的教师在许多的情况下却难于做到这一点，常常会表现出“恨铁不成钢”的心情，对学生缺少信任，缺少赏识，缺少激励, 我们教师往往在接收一届新学生时，就对学生有一种期望，先找他们的成绩看看，或是先进行摸底考试，测查一下学生的成绩如何，好做到心里有数。其实，这个成绩给我们带来很大的负面影响，我们还未跟学生接触就将学生分为三六九等，在我们内心深处就对不同分数的学生有了不同的期望，这不能不引起我们的深思。作为一名教师应如何建立积极的教师期望呢？（一）首先，我们教师要认真了解每一个学生的特点，发现他们的优点，对每个学生都建立起积极的期望；（二）我们教师要不