《翠鸟》教学反思8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 翠鸟教学反思8篇 ?翠鸟?教学反思8篇 身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的?翠鸟?教学反思，希望对大家有所扶助。 ?翠鸟?教学反思 篇1 ?翠鸟?一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课务必完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。 课堂中，感到引导学生独立阅读斟酌，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习供给了适合的空间，汇报交流中指导学生留神语言切实与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组

2、句子，每句较之前一句都多一个“形容词，这样写的作用让学生查看，读中对比体会，举行语言文字训练。 学生感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼才干高这两片面时，我适时播放了色调秀美、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿聪慧吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的秀美之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎的美称了，对翠鸟的爱好之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们热爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美观和它捉鱼才干高的描写吗？学生们齐声“容许继而兴趣盎然地背

3、起来，全然没有了畏难心绪和被动状态，而此时我照旧用课件演示形状分环节画面，扶助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。 之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学识随堂介绍表示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学识面，渗透了审美和思想教导。 ?翠鸟?教学反思 篇2 ?翠鸟?是其次单元的精读课文，本组课文的主题是“养护周边环境，善待身边的动物植物，通过本组教材的阅读，巩固学生养护动物、保护环境的意识。?翠鸟?这篇课文通过描写翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。 假设说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。教学

4、中，尤其是讲读课文中，有感情的朗读，适时地引导学生举行填空，对于培养学生阅读理解才能，养成读书时的情感投入，切实起到积极作用。为此设计了以下导学活动： 一、创设情境 你们都热爱鸟吗？都热爱哪些鸟？为什么？ “兴趣是学习的先导，是“最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学识。通过创设情境，使学生在获取学识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。 活动一：初读课文 整体感知： 1、课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 2、翠鸟的形状有什么特点？ 3、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了什么样的感情？ 填一填： 翠鸟热爱 ，一双 小爪子 。它的颜色 。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的

5、羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面，长着一张_的嘴。 活动二：再读课文 感知翠鸟特点 自由读课文第2、3段，斟酌：翠鸟怎样捉小鱼，用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵巧的句子，这些词语说领略什么？看看该怎么读，争取把它读好。 活动三：自主学习 合作交流 同桌议论：翠鸟捉鱼的才干和它的形状有什么关系？联系上下文体会句间联系。 1、翠鸟停在苇秆上一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。 2、翠鸟能察觉小鱼是由于它有一双透亮生动的眼睛。 3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 4、翠鸟能静静等待捉鱼，不易被察觉是由于它有翠绿色的羽毛。 5、翠鸟之所以

6、能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴、“一刺眼、“凝望、“蹬、“叼、“刹那间表现了它的聪慧和动作灵巧。渗透保护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也理应自由自由地生活。 ?翠鸟?教学反思 篇3 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、

7、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待、“贴着水面疾飞，表现了它的聪慧和动作灵巧。 的查看依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是按照凝望、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过举行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开、“像箭一样、“叼起、“贴着水面说明都是一刹那之间举行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的急速、灵巧的特点。在课堂教学中，我重视对学生举行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄领会每一句、每一段写了什么。然后，

8、通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美观、心爱的样子，以及高明、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、斟酌、想象。在这个根基上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、议论。同时，结合形象直观生动的课件扶助学生理解翠鸟捕鱼的动作灵巧和翠鸟形状的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和探讨、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵巧。背诵要在理解和熟读的根基上举行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，扶助学生记忆。 在理解翠鸟颜色娇艳的特点时，

9、没有结合插图来概括的感受，因此，学生在对于“橄榄色和“赤褐色理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处理应再对文本举行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。 ?翠鸟?教学反思 篇4 ?翠鸟?是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地“等待，“贴着水面疾飞，表现了它的聪慧和动作灵巧。 教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，斟酌：这只鸟为什么叫“翠鸟？如此不仅让学生体会

10、翠鸟形状的美观，热爱翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵巧。结果，小组议论“翠鸟的捕鱼速度和它的形状有没有关系？进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到告成的体验。整节课轻松高兴，学生在乐中学，学中乐。 ?翠鸟?教学反思 篇5 ?翠鸟?这篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。文中对翠鸟作了分外细致的查看，形象、生动地描述了翠鸟美观形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写是本篇课文的写作方法。在描写翠鸟的形状时，按确定的查看依次写了翠鸟的的爪

11、子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“美丽;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞，“刹那间等词句的描写，表现了它的聪慧和动作灵巧，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一：报告孩子要喜欢动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的形状和活动时，实时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟形状的美观和行动的灵巧。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我激励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的喜悦，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具天性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同

12、的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也断定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分崇敬学生的天性。在学生自由阅读的根基上，抓住重点词语与句子品评语言美，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么心爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会对翠鸟的爱好之情，巩固保护野生动物的意识。在此根基上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的形状的段落，然后让学生仿说自己热爱的鸟，学生在说的时候实时指导表达的依次，帮学生理清思路，结果再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的片面，我以“谁能读出翠鸟的聪慧、灵巧调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通

13、过反复朗读让学生体会到“清亮、“疾飞、“一刺眼、“轻轻地停、“一动不动、“蹬、“叼、“刹那间理应如何变化读。再举行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的喜悦。 通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时四处养护他们，同时也巩固了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美观的地球村里。 ?翠鸟?教学反思 篇6 ?翠鸟?是人教版第五册的一篇讲读课文，它生动地介绍了一种生活在湖边的小鸟翠鸟。这篇课文在表示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 这篇文章，我用了两课时的时间举行完。从自己的授课体会看

14、，总体感觉还可以。 一、让学生充分地读是上好阅读课的关键 陈述本篇课文时，我赋予学生充分的阅读时间，可以说几乎每个学生都最少读了3遍课文。由于读的充分，对课文的理解自然很到位。因此，课文中的大量重点、难点都是学生通过读来理解的。 二、图文结合是学生理解课文的润滑剂 翠鸟是一种我们没有亲眼见过的一种鸟，因此假设孤立地从课文内容入手来理解课文，对三年级的孩子来说过于抽象。如：橄榄色、赤褐色、翠绿色光是这些颜色也能把孩子们搞得云里雾里。可是高明地与插图结合，那么学生们一目了然。尤其在理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去时，同学们看了插图中翠鸟飞行的样子，很自然就理解了为什么会说此时的翠鸟像箭。 当让授

15、课当中也存在着不少可惜之处： 1、有感情朗读不够到位 虽然授课中赋予了学生充分阅读的时间，但是在学生们理解了文中的感情之后，我并没有实时引导学生举行有感情朗读。其实不但是本节课，在其他课文的学习中也存在这样的缺乏，因此导致了我班学生的朗读水平普遍不高。 2、积累没有纳入授课内容中 这篇文章中对翠鸟的形状、动作的描写都很美，很高明，运用了拟人、比喻、比较等多种方式，因此在备课中我设计了积累这一环节，可是由于时间理由，为了顺遂将课文举行完，授课时就将这一环节删除了，因此让整节课总感觉到缺少点什么。 ?翠鸟?教学反思 篇7 我在课堂教学中留神创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛，使学生在这种活泼

16、泼的空气中努力学习和探求。 一、扣读导悟，读出情趣 教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。 假设说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我分外留神激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？“留神，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会清亮、疾飞、一刺眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 我力求用戏剧的语言点出学生读书的缺乏，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利，甚至于还做

17、到了“有感情。 二、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的形状特点那么是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义： 一是可以检查学生是不是切实地理解了这段形状描写，头脑中是否形成明显的翠鸟形象； 二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。 ?翠鸟?教学反思 篇8 ?翠鸟?通过对翠鸟形状特点、行动特点和栖息习性几方面的描写，表达了对翠鸟的爱好之情，同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。 课文的第一自然着重描写了翠鸟的形状特点。形状的第一个特点是翠鸟身上娇艳的色调。从它的名字上看，“翠鸟的名字中带有一个“翠字，表示“翠绿色。“娇艳是“鲜明而美观，这个意思在课文中得到了概括的开展。 首先是娇艳多样：翠鸟身上不只是一种颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的