《生物与环境的相互影响》第1课时教案

1、 8 / 6其次节生物与环境的相互影响第 1 课时一、教学目标：一学问目标：1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；3、举例说明生物之间的关系。二情感目标1、进展合作探究精神；2、培育科学求实的态度。三力量目标1、熬炼动手操作力量；2、进展语言表达力量和创力量。二、教学重点1、理解影响生物生活的生态因素。2、探究试验：温度对霉菌生活的影响。三、教学难点探究试验：温度对霉菌生活的影响。四、学情分析：初学生物，学生在学习方法和要求上需要准时指导。他们古怪心强，形象思维活泼，乐于动手和表现自我。适于课堂上承受生动、直观、启迪思路的多种教学法。五、教学方法：以试验探究法、直

2、观教学法为主，运用启发式教学、争辩、多媒体教学为关心的多种教学方法。六、学法指导 ：1、使学生初步把握自学的方法；2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。七、课前预备：学生：一预习本节课内容并查阅资料；二依据书上内容分组做试验；教师：一课下做两个试验，引导学生生疏比照试验的条件；二制作多媒体课件，使授课直观、形象。八、教学过程：(一)情景引入师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 生：踊跃发言有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。师：答复得很好，但还不全面。考虑一下小麦四周环境中还有哪些因素？比方某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？生：各抒己见那么农田中的杂草，土壤中的蚯

3、蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！师：对。我们知道每一种生物都生活在肯定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和转变环境，那么从本节课开头，我们将生疏生物与环境的相互影响。板书课题首先，我们来了解环境对生物的影响。刚刚我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。边讲解边板书：生态因素生物因素,非生物因素谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？ 生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔.师：说得不错

4、！今日这节课我们通过试验来探究一下非生物因素强调性的 对生物的影响。(二)引导探究师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取“霉菌“作为争辩对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥松可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中觉察的。它现在变成了什么样子？生：笑长满绿毛，发霉了！师：谁还在其他物品上见过？生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛.师：“霉菌“到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。多媒体放映：“霉菌“的图文资料包括种类、形态构造及用途生：认真观看、倾听师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的“毛

5、毛“就是霉菌。谁能告知我，我的月饼为什么长出了霉菌？生：抢答存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。师：结合生活阅历争辩一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简洁地说一说理由。生：小组争辩后，小组代表发言夏天的食品比冬天的食品简洁发霉，潮湿的物品比枯燥的物品简洁发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉 .所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度水分、空气、阳光等。师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于试验操作，我们今日只探究温度顿一顿对霉菌生活的影响板书：探究温度对霉菌生活的影响。有影响吗？不妨依据生活阅历做出假设。生：依据生活阅历，假设温度影响霉菌的生活

6、。师：大家留意，不能任凭无依据地对问题做出假设，应当在查阅相关资料、利用已有学问分析实际状况的根底上做出假设。如假设“温度影响霉菌的生活“， 下面就需要通过做试验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计试验方案。试验方案包括哪些内容？请大家自学第 15 页第三段内容，然后依据提示，各小组进展争辩。生：认真看书学习后，各小组进展争辩，教师巡察指导。师：大家争辩得热火朝天，格外好。你们打算选用什么材料来做试验？提示哪些物品简洁长出霉菌？生：小组代表发言月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿.师：养分丰富的蔬菜、水果，潮湿的主食都可以。假设用馒头作材料，该怎么处理？用几个或几块馒头？把它们放在什

7、么环境中？学生思考师：提示由于时间关系，这次试验我们要探究的因素是“温度“，观看温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。师：为什么要用“两个“馒头？生：把“两个“馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。师：说得棒极了！考虑实际状况，怎么制造“低温环境“和“高温环境“？ 生：争辩将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。师：想到利用冰箱格外好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了， 不需高温，由于低温存室温就能形成一组比照，比较这组比照下的试验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种试验方法叫做“比照试验“板书：比照试验。设置比照

8、试验是探究试验中的重要步骤。学生思考、领悟师：刚刚提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在“两个馒头“处于不一样的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这“两个馒头“的影响程度一样吗？举个例子说一说。生：不一样。比方室温下的馒头受空气干扰大一些。师：既然不一样，试验结果就不能真实反映“温度“这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料进展进一步的处理，最好是把两个馒头“封闭“起来，使其他因素对“两个馒头“的干扰尽可能一样，想一个可行的方法。生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。生：可以把馒头分别装在透亮的可乐瓶中，盖上瓶盖。师：同学们想的方法都不错。我们把这种处理方法叫做“单一变量法“。

9、板书：单一变量在试验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置比照，而对其他因素要把握使它们对试验的影响削减到最低。下面观看我的操作处理有无不妥之处。师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响试验效果。师：看来大家理解了“单一变量法“，期望同学们在今后的探究试验中，认真观看，勤于思考。谁能推测一下试验结果？生：放在温和潮湿处的馒头简洁长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。师：假照试验结果正如这位同学所说，那么试验结论是什么呢？ 生：温度影响霉菌的生活。师：说明结论与假设全都。假设不全都，该怎么办？是假设错误了，还是试验结果不真实，这时就需要我们认真地分析缘由了。一般地需要重复试验，试验结论才具有牢靠性。下面大家看书第 15 页的提示，争辩一下本组将怎样做好观看记录。你见过哪些形式的试验记录，可介绍给大家。生：小组争辩可设计表格，还可绘图、拍照、录像。师：想法不错。观看记录贵在认真、坚持、实事求是。(三)归纳总结师：现在我们来总结探究的一般步骤，回忆本堂课开头师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示探究的步骤，即：提出问题作出假设设计试验实施试验并记录分析试验现象得出结论同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学的学问了。各试验小组