国家优秀教案设计方案10的分与合

1、 10 的分与合教案设计 教案内容 ：苏教版数学一年级上册第 37 页教案目标 ：1、让同学通过动手实践,探究得出10 可以分成哪两个数及哪两个数能合成 10 的；加深对 10 以内数的熟悉；2、使同学在活动中培育合作学习的意识和动手实践才能,并在 相互沟通中探究简洁规律,逐步提高语言表达才能；教案重、难点 ：把握 10 的分与合,加深对 同学用具 ：花片 10 张, 1-9 卡片各一张；10 以内数的熟悉老师用具 ：（多媒体课件）信封4 只,里面均装好10 张彩色花片； 19 卡片；教材分析 ：10 的分与合,对于同学学习10 以内的加减法,学习20 以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认

2、数和运算,都有特别重要的 意义；例题要求同学有次序地给珠子涂色,把每串珠子依次分成 两部分,并由此让同学推出其余的四种分法；有序操作不能仅靠 老师的说教,因此我设计了这样的环节：先引导同学移动圆片,把 10 个圆片分成两部分,然后指导同学观看所分的 5 行圆片,让 同学发觉“ 无序分” ,即不美观也不利于记忆,从而使同学“ 有 序分” 的迫切需要；依据 10 可以分成几和几,主动联想到几和几可以合成 10,沟通了分与合的联系,又利于同学整体地把握学问,减轻了记 忆的负担；让同学沟通怎样记忆分与合,目的是对同学进行具 体的记忆方法的指导,有利于提高记忆的效率；教案过程一、嬉戏导入1、谈话：小伴侣

3、,我们先来玩个魔术；老师手中有好几个信封,里面装的全是 花片；你任凭从一个袋子里随便拿出几个花片告知老师,老师就能猜出信封里仍有几个花片；你们信任老师有这个本事吗？我们就来试试吧；师生一起嬉戏；老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中的秘密吗？（每个袋子里都有 10 个花片）2、谈话：小伴侣猜得对,老师知道每个袋子里都有 老师就可以猜到仍有几个花片；假如小伴侣学习了10 个花片,依据 10 的组成 10 的分与合,也能跟老师一样算得又对又快,今日我们就一起来学习“10 的分与合” ；出示课题： 10 的分与合；（设计意图：爱好是最好的老师,嬉戏导入激发同学的学习爱好,调动他们的学习热忱,变“

4、 让我学” 为“ 我要学” ）二、合作探究1初步感知；师：请小伴侣拿出预备好的10 个花片,把 10 个花片分成两部分；一边分,一边想, 10 可以分成几和几；你有几种分法？同学按要求活动,老师巡察,并对部分同学进行指导；沟通：你是怎么分的呢？（请部分同学到黑板前移动磁性花片,一边分一边 说, 10 可以分成几和几；）师：刚才我们把 10 个花片分成两部分,得到了好多种分法；大家看,这些分法放在一起显得特别凌乱,我们能不能调整一个分的次序,使这些分法更好看,也更好记；同学摸索后,请一位同学到黑板前操作,师生共同评判；师：经过这么移动、调整,这些分法更好看,也更好记了；这是什么缘由呢？（由于我们

5、是依据肯定的次序分的；）由此看来,依据肯定的次序分比较好；下面我们就来一起探讨教材第 37 页的 37 页图）问题；（课件出示（设计意图：“ 儿童的聪明源于指尖” ,用10 个圆片分成两部分,使同学心情昂扬,心智兴奋,同学的思维在活动中发生在亲自动手实践中,同学经受了由“ 直观操作思维骨头形象思维抽象规律思维” 的过程,在这环节中,同学们得出了 10 的分与合,对指导同学观看的分的5 行圆片,让同学发觉“ 无序分” 既不美观,也不利于记忆,从而使同学产生“ 有序分” 的迫切需要；2、有序探究；课件出示主题图 师：图上有 5 串珠,每串都有多少珠子？（10 个珠子）第一串中珠子的颜色有什么区分？

6、说明白什么？（右边的第一个珠子涂了颜色,其余的都没涂,这说明10 可以分成 1 和 9 或者 9 和 1；）你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？其次串要涂几个？从哪 边开头涂？要求：一边涂色,一边在下面有序地写出 果填写在 10 下面的方框中；反馈：你是怎样涂的？怎样填的？指名同学板书,师生共同评判；依据同学的回答,板书： 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 可以分成几和几,并且把分得的结 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提问：你仍有不同的方法吗？（同学中可能显现不同的方法,如 9 和 1,1 和9） 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 1 8 2 7 3

7、 6 4 5 5 问：前面 4 个都是一对一对的好伴侣,个 5 和 5,能找到它的好伴侣吗？1 和 9,9 和 1；2 和 8,8 和 2；最终一（不能了,由于把两个 5 交换,仍是 5 和 5；）10 的分成共有几个？（ 9 个）追问：依据 10 的分成,仍能想到什么？（依据10 可以分成几和几,可能想到几和几合成10,或者几加几等于10,或者10 减几等于几,老师都赐予肯定；）请同学有次序地说出几和几合成10；（课件演示分的过程）3、记忆 10 的分与合；谈话：你能很快地记住 10 的分与合吗？先自己默记一下,再说给同桌听；提问：谁能按次序说出 10 可以分成几和几,几和几和成 10,并告

8、知大家你是怎么记的；（只要方法有肯定的可取之处,都要赐予勉励；）谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小伴侣相互检查；进行小组对抗赛；第一组问；10 可以分成 1 和几？其次组答： 10 可以分成 1 和9；第三组问： 10 可以分成 2 和几？第四组答： 10 可以分成 2 和 8； 然后 再问： 1 和几合成 10？ （设计意图 ：布鲁纳说过探究是数学的生命线,没有探究便没有数学的进展；这样的有序探究,老师大胆放手让同学自己积极思维、合作沟通,让每个同学 都有表现自我的机会,让每个同学都成为探究者、发觉者和制造者；有序探究出 10 的分与合,也是数与美的结合；）三、巩固应用1、找鲜花；（课件出示

9、）“ 想想做做” 第一题；让同学先在课本上完成连线,然后指名同学到黑板前操作,把合成 10 的两朵鲜 花排在一起,最终集体校对；2、课件出示送粮食图；谈话：秋天到了,农夫经过辛苦劳动,粮食获得了大丰收；你们看,他们正用火车把粮食运到全国各地去呢；看着这列火车,你发觉了什么？（火车头上是10,后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是 的数补上去吗？同学做,然后集体校对讲评；四、拓展练习1手指嬉戏；10；）你们能帮农夫伯伯把空白谈话：我们都有一双灵活的手；两只手上一共有十个手指；我们就利用小手来 记忆今日的学问,好吗？邻桌的两个小伴侣一起做,一个同学随便竖起几个手 指的数量说出 10 可以分成几和几,

10、几和几合成 10；然后两个人交换,轮番进行；看哪两个同学合作得最好；活动后,评出合作最 杰出的小组；2、数字儿歌（找伴侣）找呀找呀伴侣,谁是 找呀找呀伴侣,谁是 找呀找呀伴侣,谁是 找呀找呀伴侣,谁是 找呀找呀伴侣,谁是 3、圈数嬉戏；1 的好伴侣,（ 9）是 1 的好伴侣；2 的好伴侣,（ 8）是 2 的好伴侣；3 的好伴侣,（ 7）是 3 的好伴侣；4 的好伴侣,（ 6）是 4 的好伴侣；5 的好伴侣,（ 5）是 5 的好伴侣；2 9 1 4 4 8 8 0 6 0 6 3 7 3 3 4 8 3 5 1 7 6 2 3 9 0 6 1 1 2 5 5 4 6 9 2 谈话 : 每个小伴侣有一张纸,纸上的方框中有许多数；认真观看方框中的 数,把相邻的两数合起来是 10 的,用笔圈起来；比一比,谁观看得最认真,做得又快又好；老师示范；比如这里的 9 和 1 在两个相邻的方格,它 们合起来恰好是 10；所以把它们两个圈在一起；同学练习；同学会发觉两个相邻的方格是水平的或是 上下的；可能有同学提到