《乌鸦喝水》教案-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案 作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是我整理的乌鸦喝水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 乌鸦喝水教案1 活动目标： 1具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。 2喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法,萌发帮助别人的情感。 活动准备： 1动画制作: 小乌鸦喝水 2塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。 设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本

2、活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想方法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。 活动过程： 一导入主题： 朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个十分好玩儿的动画片，让我们一起来卡看看吧！ 二欣赏动画片第一段： 欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？ 三欣赏其次段： 哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有） 那让我们一起开来看看

3、小乌鸦毕竟想了什么方法。 四欣赏第三段： 师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作） 可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？ 你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了大量方法，结果终究喝道水了，你们猜猜用了哪些方法。（幼儿表达自己的看法） 那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的方法画下来，也可以动手去试试你想的方法能不能让小乌鸦喝到水。 幼儿摸索操作，作画。 让幼儿介绍自己想的方法。 活动终止： 小乌鸦会选择那位小朋友给它想的方法呢？（欣赏：小乌鸦喝水） 小乌鸦在大家的帮助下终究喝到了水，它可愉快还要我向大家说声感谢。我们小朋友给它想的那么多好方法。 乌鸦喝

4、水教案2 活动目标： 1.知道有多种方法可以使瓶中的水位升高。 2.能够发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及参与瓶中物体的大小有关系。 3.乐意动脑思考，体验合作与摸索发现的乐趣。 4.乐意大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单 活动过程： 一、活动导入，陈述乌鸦喝水的故事，引起幼儿兴趣 二、交流验证，知道“填石头能够增高水位 1.提出问题：方才的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水？ 2.验证推测：请一位小朋友来验证“填石头的方法是否可行 小结：经过小朋友的验证

5、发现小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的升高了。 三、动手试验，摸索并发现乌鸦能喝到水的方法 第一次试验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观测是否都能让乌鸦喝到水。 1.提供2号瓶，观测与1号瓶有什么不同。（水位） 2.引发猜想，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水？为什么呢？ 3.操作试验，发现往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。 4.交流思考，影响水位上升的因素 小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，参与小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大部分的水，被挤出的水就变少

6、，乌鸦就不简单喝到水了。 其次次试验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？ 1.提出问题，引发猜想：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？ 2.操作验证，交流探讨：“继续在装有大石子的2号瓶内参与小石子和沙子还能继续增高水位线，让乌鸦喝到水。这又是为什么呢？将试验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。 活动延伸： 联系生活，交流阅历。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮助乌鸦成功的喝到水。 小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的思考，找到了好多方法来帮助小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，希望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观测思考，然

7、后去动手把它解决掉！ 活动反思： 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 乌鸦喝水教案3 教学目的：乌鸦喝水陈述了一只乌鸦通过动“手动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1。教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同

8、学们有什么感觉，最想干什么？ 学生回复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。） 2。教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌字与“鸟字有什么不同？ 想一想，有什么好方法能记住它。 3。教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，四处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细心观测。）

9、大家说一说有什么发现？（观测图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4。教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1。要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并陈述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学注意观测，体会“瓶子里的水逐渐升高了。 要求学生细心听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2。教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图

10、）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行： ） 1。小组探讨。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡查，随机参与探讨。 2。全班交流，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人认真听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场强烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，

11、培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 ） 三、课堂延伸，拓展思维 1。教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后计划怎样做呢？ （学生回复后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2。要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 结果，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

12、乌鸦喝水教案4 活动目标： 1、能借助一定的材料摸索多种从瓶中取水的方法。 2、培养幼儿多维思考的习惯。 活动准备： 教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。 辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。 重难点目标： 能借助一定的材料摸索多种从瓶中取水的方法。 活动过程： 一、设疑，激发摸索爱好。 1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？（幼儿回复：乌鸦）今天乌鸦碰见一个难题。你们乐意帮它吗？ 2、情景陈述：在一个火热的夏天，大地四处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不简单找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小

13、乌鸦喝不到水，心里真是慌张呀！你们谁乐意来帮帮它？ 3、小朋友，你们有什么好方法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿探讨） 二、幼儿操作，解决问题。 1、提出要求：老师给你们准备了大量材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们细心听了。 第一个要求：瓶子不能动。 其次个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少方法让乌鸦喝到水。 2、幼儿操作，教师观测并引导幼儿大胆摸索（激励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由摸索让乌鸦喝水的方法。） 三、幼儿探讨，阅历共享。 1、幼儿介绍并演示方才是用那几种方法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。师：方才你们用了些什么方法来帮助乌鸦喝到水的？ 2、教师总结

14、 (1)、吸的方法：海绵、针筒、吸管 （2）、填充的方法：弹珠 （3）、吊的方法：笔盖 （4）舀的方法：笔帽 四：终止活动 师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。 乌鸦喝水教案5 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识9个生字，会写其中的6个生字。 3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。 教学重、难点： 认字写字，朗读课文，背诵课文。 课时安排： 2课时 课前准备： 多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。 第一课时 一、引入：狐狸和乌鸦的故事 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、再读

15、课文，标上小节号，画出生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文，师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片，稳定生字读音。 2、自学课后笔顺表，并描写。 3、指导学生写字。 4、师范写生字，生描红，仿写。 教学后记： 学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。 乌鸦喝水教案6 一、课题：乌鸦喝水 二、课时：1课时 三、课型：新授课 四、教学目标 知识与技能：培养学生实践的能力以及新课生词的认识。 过程与方法：通过多媒体以及多种教学方法的课题引入，培养学生学习的积极性。 情感、态度与价值观：学生可以多方位思考解决问题的能力。 五、教学重难点 1.课题引入，激发

16、学生兴趣，熟悉生字 2.确切朗读课文 六、教具 教师准备：多媒体课件，乌鸦的图片，生字词卡片 学生准备：预习课文，小口的透明瓶，小石头、水 七、教学过程 (一)导入新课 师：“今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看他是谁?(出示乌鸦的图片)。 这是教师简介乌鸦，跟着齐读。 师：“乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的聪慧喝到水的。 播放乌鸦喝水的动画片，吸引学生注意力，激发学生好奇心。 动画片观后，教师提问，锻炼学生的思考分析能力 师：“乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶子里的水是怎样升高的?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?

17、情景演练。实际操作，看用乌鸦的方法是否真的能把水变高。 (二)讲授新课，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 (3)接力朗读课文，教师正音。 (三)课堂稳定 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语对比多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要

18、求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 (四)归纳小结 教师对这节课进行归纳总结。 八、作业设计 课后熟读课文，稳定生字; 给家人共享乌鸦喝水的故事。 九、板书设计 乌鸦喝水 乌鸦的拼音：wu ya 乌鸦用了什么方法喝到水? 石头的拼音：shi tou 乌鸦喝水教案7 教材分析 乌鸦喝水这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦通过动“脑，动“手喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文

19、贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热心。 学情分析 本课设置于一年级上册的结果一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的能力，但识字能力有限。因此，老师在教课时应提高学生的识字的能力。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的能力，更好的自主学习。 教学目标 知识和能力：认识“乌，鸦等9个字，会区分“渴和“喝，学会用“逐渐说话。 过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。 情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观测、开动脑筋，积极想方法解决。 教学重点 学会用“

20、逐渐说话，感悟课文内容。 明白遇到困难应细心观测、认真思考的道理。 教学难点 懂得遇到困难要认真观测，开动脑筋积极想方法解决。 教具学具准备 小石子、瓶子、记号笔、图片 教学过程 创设情景，谜语导入 谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。 板书课题，齐读课题。 二初读课文，整体感知 1.检查预习状况，解决生字拦路虎。 认识字宝宝，带拼音读 w y h k png sh bn f jin 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 2.生字稳定练习 辨析形近字 渴喝 为办 右石 鸟

21、乌 丢 法 鸦 鸭 3.选词填空练习 喝 渴 小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 为 办 这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了好多好事。 鸟 乌 这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。 三精读课文，感情升华 精读第一自然段 1.大声朗读课文第一自然段,思考:这段共有几句话 标出序号。 2.用“划出乌鸦喝不到水的理由的句子。想一想:为什么喝不到水 3.乌鸦四处找水喝，“四处是什么意思？（四处就是四处，周围大方）现场表演“四处找。 4指导朗读“一只乌鸦口渴了，四处找水喝。（语速稍重，突出四处找水的辛苦。） 5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中

22、用了什么词来表达呢 瓶子是什么样的？ （二）细读、细品其次、三段。 思考： 乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么方法？细读其次、三段。用“画出想的方法。 乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？探讨并板书。 做试验：瓶子里的水为什么会逐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔） 请同学上来做试验。一颗一颗地放进瓶子里，细心观测瓶子的变化，记号笔做好标记。 指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子（语气应慢、重读，体会乌鸦的不简单。） “瓶子里的水逐渐升高（“逐渐应重读） 读一读，说一说，体会“逐渐的含义。用“逐渐造句。 师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个方法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有大量

23、小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会逐渐升高，就可以喝到水了。） （三）背诵课文 乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗 赶快试试吧！ 大屏幕提醒： 乌鸦口渴了， 。 它看见 瓶子，。但是，瓶子里，瓶口，乌鸦。 呢？ 乌鸦看见 ，终究 方法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 逐渐升高了，乌鸦 。 四拓展活动，启发想象。 1. 读了这个故事，我知道这是一只（ ）的乌鸦，由于 2.假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？ 五总结全文，布置作业。 乌鸦不但擅长观测，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。 请把故事讲给爸爸妈妈听 。 教学反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，

24、我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学寻常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，合作动手做试验，研究乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地 学

25、习语文，真正成为了学习的主人. 乌鸦喝水教案8 【简介】 乌鸦喝水是“手和脑单元的一篇课文，主要培养学生做事要擅长动手和动脑，由于这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想方法。 【学习者分析】 、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是十分有力的，往往会有出人意料的表现。 、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的看法，并相互帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学对比集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂

26、的现象。 【教学、学习目标】 、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。 、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。 、通过学习，使学生学会遇到困难要想方法解决。 【教学媒体】 课件“衔的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。 试验用品：瓶子，小石子。 【课前准备】 学生搜集适合的，修长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。） 【教学过程】 教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习、通过观测，说说小乌鸦的样子。 、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。特别是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。 、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应

27、积极开发课程资源。初读课文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。 、小组内读课文。 （可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意相互改正读音。） 、全班朗读。 、评价同学朗读状况。（标准：是否确切）、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。 、巡查小组朗读状况。 、组织好学生评价朗读。 教师重点指导： “口渴的“渴和“喝水的“喝要注意读正确。 “想了一想一词要连读。 指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。 、评价能力的培养。整体感知课文内容、自己读课文。 、用自己的话说说课文讲了什么

28、事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）、指导学生想想课文讲了什么事？ 、指导学生可详细或简洁说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？。 、小组交流问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。 、全班探讨，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。） 、同学探究问题。 先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。 小组合作解决难点。 先自己准备好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。 小组分工好后，做试验，并注意观测瓶子里水的变化。 、理解课文后，再有感情地朗读课文。 要读出“乌鸦慌

29、张和“乌鸦愉快的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。 、对于词语方面的问题及时解决。像“大量、四处可让学生联系实际去体会。 “衔字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。 、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。 、组织学生做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的。这一难点。 让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。 让孩子们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观测瓶子里水的变化。 、指导学生理解后有感情朗读课文。 、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 、培养学生合作解决问题能力。 、为学生创

30、设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。 、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。 发散思维、学生想象，找出更多的方法。 、分析这些方法的可行性，选出最正确方法。 、体会小乌鸦十分聪明。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？ 、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。 让学生联系生活实际想一想切实可行的方法。 培养学生的创造能力。 乌鸦喝水教案9 教学目标： 正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列变化过程。能用“逐渐说句子。 懂得遇到困难要开动脑筋，积极想方法解决的道理。 教学过程： 激趣导入，猜谜： 师：同学们，喜欢猜谜

31、语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。是什么？乌鸦喝水优秀教案 生：乌鸦。 （师板书乌鸦两字） 师：别看乌鸦长得丑，它可聪明白。 今天我们就来学习19课乌鸦喝水。 （师板书课题） （生齐读课题两遍） 师：请大家开启书，自由读课文。 （出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。） 朗读感悟 出示课件1，师生互读。 师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。 出示课件2 “四处找水喝。 （生齐读） 师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，四处找水喝。请你们把“四处这个重

32、音用横线标出来。 我们一起来读第一自然段。 出示课件3。 指名学生用不同的语气读出来。 师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想方法，它看到 课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出方法来了。 生读课文原文：乌鸦看到旁边有大量小石子，想出方法来了。 课件出示 师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水逐渐升高了。 （一点一点） 生读课文原文。 让学生在课文中找到“逐渐，在旁边写下“逐渐，一点一点。 课件出示： （ ）逐渐地（ ） 师：水逐渐升高是由于 课件出示 乌鸦把小石子逐渐地放进瓶子里。 生读原文。 师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。 生继续读原文。 7、师：学到这，你会说这是一只（ ）的乌鸦，由于（

33、）。 （指名学生回复） 师：乌鸦用自己的方法喝着了水，那么你能用什么新方法让乌鸦喝着水呢？（生举手回复） 师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。 生自由朗读课文。 8、 出示课件小乌鸦叼吸管。 认识“叼，怎么“叼。 “先辈是谁？认识“辈。 课件出示小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。 （把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。） 9、 角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。 出示问句指导读。 师：学到这里，你还会说吗？ 课件出示： 这是一只（ ）的小乌鸦，由于（ ）。 出示名言 人在困难时 板书： 乌鸦喝水 想方法喝着水 乌鸦喝水教案10 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。

34、课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动好玩儿，通俗简单，适合儿童朗读和陈述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍旧有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 教学目标： 1、认识“乌、鸦等9个生字，会写“可、石等6个字。能用“逐渐一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到

35、问题时，应细心观测，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学准备： 1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们乐意吗?(板书课题) 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简单，最确切。(板书课题) 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音

36、的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事? 3、汇报 A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，改正。 B、多形式读文。(宛如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理讲解出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、继续学习下边文章 1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的理由。指导朗读“怎么办呢? 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2)、引导学生再看第一幅图

37、，并要求学生思考：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观测周边事物，一边想方法的。 3)、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看明了水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“逐渐升高。并用“逐渐说一句话。 4)、指导朗读。第一句用坚强的语气读“一个一个地放在瓶子里。“水逐渐升高要读得慢。“乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 四、探讨：创设情境，组织探讨，发展学生思

38、维。 1、出示课后思考提醒：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生探讨，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢? 学生进行小组探讨，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、对比法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡查，指导学生写字。学生书写展示，

39、组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 四处：各处、四处。 逐渐：表示程度和数量逐步增减。逐渐，一点儿一点儿的。 故事：乌鸦兄弟 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。小乌鸦想：“老大会去修的。结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?结果又是谁也没有去修。一直到了酷寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。

40、小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水教案11 【课时要求】 1、讲读小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的状况，采取不同的方法来解决。 2、理解“四处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。 3、用“看见一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录音机 【教学形式】 分组教学试验法探讨法五官体验法尝试法。

41、 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第笔是什么？（乙） 出示：“喝、渴一起读。 你怎么来记住“喝和“渴？ （“喝要用口来喝，所以是“口字旁；“渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵三点水。） 、请把书翻到第页，我们来做课后第题“读读说说，看谁做得又快又好。开始。 自己做。 交流：谁乐意来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 、过渡：通过第节的学习，

42、我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，四处找水喝，它毕竟找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节） 、学习第节。 真聪明，找对了。现在请小朋友细心地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 轻声读交流 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 乐意把第句读给孙老师听的小朋友一起来读第句话。 用“看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看

43、见了什么？（指名每一组号的小朋友说。） 你看见了，怎么样？（指名号说）谁也乐意向他学习说一说。 课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可愉快了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小朋友在号组长的带领下读读第句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 小组自学探讨 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观测一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观测，请哪个小组乐意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就

44、能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很慌张）对呀，可慌张了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很慌张。 自由找伙伴 指名对 齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 、学习第节和第节。 是呀，怎么办呢？

45、小朋友，你们愿不乐意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦看见（），于是，它把（） 小组自学。 哪个小组乐意来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说说。 点出：“一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观测边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？

46、（水会逐渐升高） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水逐渐升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很愉快） 请小朋友和孙老师来合作读课文第、节。 师生合作读（注意一个一个地、逐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第、节。 方才你们也为乌鸦出了大量主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过对比，我们发现乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的方法，有感情地朗读全文。 、朗读全文 、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己

47、的努力，终究喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教案12 活动目标： 1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。 4、发展幼儿的观测力、想象力。 5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 活动准备： 教师准备： 1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。 2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干 3、事先听过小乌鸦喝水的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力

48、。 幼儿准备： 1、学习记录方法，能用语言表述操作结果 2、听老师指挥能正确操作 3、在操作中自觉表达好习惯 活动过程： 一、听音乐进场(秋天) 二、开始部分 T：宝物们，看，谁来了? S：小鸟乌鸦 T:对了!秋天到了，乌鸦准备了大量过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧! S：幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果) 三、基本部分 1、介绍测量工具和粮食。 (1)请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。 T:(出示果冻壳)看，这是什么? S:果冻壳T:今天我们就用果冻壳做“小量杯吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣? S：请2-3

49、人回复(幼儿估计、推测) T：假如装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多? S：请2-3人回复(幼儿估计、推测) T：小朋友的推测结果都不一样，想不想自己验证下毕竟能装多少颗蚕豆、多少颗枣子? 介绍活动要求： T：宝物们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作，教师巡回指导。2、幼儿展示记录，讲评测量结果。 (1)T：宝物你在量杯里装了什么粮食?能装几颗? S：我装了蚕豆子，有20颗(教师把豆子的数量记录在粮

50、食的图片上) T：谁量了花生?你是怎么量的? S:我量了。 T：那，你是怎么量的? S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。 师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会确切。 T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗? S：请2-3个幼儿回复(由于圣女果大，花生小。) 师小结：说的真棒!在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。 T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。 S：请2-3名幼儿说说自己的推理结果 (2)请集体根据推理的结果把粮食图片按

51、大到小排列。 豆子花生黑枣圣女果 3、竞赛游戏：乌鸦喝水 (1)乌鸦怎样才能喝到饮料 (话外音)出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗? T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇，这里有一瓶矿泉水。 (出示一瓶矿泉水话外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢?小朋友帮我想想方法吧? S：用手拿起来喝水。 T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。 S：请2-3名幼儿回复(把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。) 师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法 T:宝物们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水?为什么是黑枣?我们请一个小朋友上来试一试，放

52、下黑枣水位就怎么样了? S：升高了。 教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中) (2)游戏：小乌鸦喝水 T:小朋友真聪明，想出了这个好方法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧! (教师讲解规矩)我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝物们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友务必在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。 (3)宣布比赛结果 T：宝物们真棒团结就是力量，!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要感谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，le

53、ts,go!(听音乐退场) 活动反思： 纲要指出：“科学的内容要在幼儿生活阅历的基础上，从身边的事入手。从本次活动内容的选择上，以幼儿十分熟悉的故事乌鸦喝水为活动载体，建立在幼儿的一定生活阅历之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿摸索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的开心，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题动手操作表达与交流设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的摸索环境，进行了两次摸索活动，尝试以个别、小组合作学习的

54、方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供应了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机遇，以满足不同幼儿的需要，但从活动状况看，假如教师提供应幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供应幼儿适合的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来对比物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是十分重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在摸索活动中目标不明

55、确，急于完成。 幼儿的科学摸索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育聪慧，我们要学习的东西还有好多。 乌鸦喝水教案13 【课前透视】 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩儿，通俗简单，适合儿童朗读和陈述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍旧有一定的难度。因此，教学中应突

56、出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 【教学目标】 1、认识“乌、鸦等9个生字，会写“可、石等6个字。能用“逐渐一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应细心观测，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 【教学重点】 在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 【课前准备】 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦

57、图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们乐意吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简单，最确切。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读

58、文，反馈自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，改正。 2、多形式读文。(宛如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理讲解出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和稳定了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(稳定识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写中

59、，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、对比法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡查，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧! 二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的理由。 指导朗读“怎么办呢? 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生

60、思考：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观测周边事物，一边想方法的。 3、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看明了水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“逐渐升高。并用“逐渐说一句话。 4、指导朗读： 第一句用坚强的语气读“一个一个地放在瓶子里。 “水逐渐升高要读得慢。 “乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。 5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整