浅谈高校校园文化建设论文

1、浅谈高校校园文化建立论文 篇一：浅析高校校园文化建立论文 浅析高校校园文化建立 【摘要】：大园文化的构建和创新是新时代大学可持续开展的重要内容和核心要素,大园文化作为整个社会文化的一部分，它涵盖了精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等四个层面的文化范畴。健康、向上、丰富、有序的校园文化对大学生的个性品行构成具有浸透性、持久性和选择性。加强校园文化建立是传播先进文化，熏陶师生情操，凝炼优良校风,创设育人环境的有效途径。大学校园文化的构建应遵照整体性、正确性、创新性、开放性和全员性等原那么。只有理念先行，培育践行校园文化之魂；构建合力，健全大学校园文化的微观根底，同时重在理念、机制和内容创新，才

2、能创立与时俱进的大学校园文化。 【关键词】：校园文化建立；特征；现状；考虑 随着社会主义市场经济的建立和完善，改革的不断深人，高校正处在一个重要的转型期。这一时期的校园文化，出现了新的特点和趋势。校园文化建立出现了挑战和机遇并存的场面。一方面，开展社会主义市场经济给校园文化环境提供了可靠的物质保障。国家扩大招生规模、结合办学、私人投资办学等一系列严峻举措，有利于高校治理者开阔眼界、爽朗思想、开辟创新，为校园物质文化的建立提供保证。通过制造良好的学习、生活环境，为受者提供德、智、体、美等全方位的物质条件。这无疑加速了校园文化开展的机遇。另一方面，市场经济的开展，也给校园文化建立提出了许多新的矛盾

3、和新的征询题，这必定对高校的办学规模，办学质量提出更高、更新的要求。 一、校园文化的含义及特征 （一）大学校园文化建立的内涵 大学校园文化是学校特有的一种文化现象，是在学校这一特定的文化气氛里，以广大师生为主体所制造的精神财富及其承载这些财富的规章制度、实践活动和物质形态的总和。校园文化作为社会亚文化现象，是指课堂教学以外，以校园为活动背景，以校园精神为主要特征，以广大师生为主体共同参与的一种校园文化气氛。它包括校容校貌、校风学风等文化环境和校园内举办的各种政治性、思想性、知识性、兴趣性和艺术性等系列文化、体育、娱乐活动，广大师生共同的思想行为、价值取向、以及学校的规章制度和校内交往的人际关系

4、等。所谓校园文化建立，确实是学校领导者有认识的培育优良的校园文化要素、克服不良的校园文化要素的过程。优秀的校园文化的构成，包含了学校的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化在学校每个地点、每个人身上详细的自然表达;她的建立本质上是一项系统工程，是一种全面的、有认识且目的明确、具有深远战略意义的治理行为，涵盖了学校的各方面工作。如物质文化是校园文化建立的根底，具有外显性和感观性，她是校园文化的载体。她的表象往往给人们对学校的直觉推断，即第一印象的推断。学校的建立治理大到校园的规划规划，小到一室、一梯，乃至一厕的净化香化等等，都是物质文化内涵的详细表象；精神文化是校园文化的核心，她是隐性的，深层次

5、的、无形的和抽象的。精神文化包含有师德建立、师生公德认识的建立，以及学校人文环境的建立等几方面；制度文化那么是由学校的法律形态和组织治理形态构成的显性文化，通过她能够把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体。严谨标准、有用有效的规章制度，合理的组织治理机构，合格的治理人员是保证精神文化、物质文化建立得以顺利施行的关键。 （二）当前大学校园文化的特征 1、标准性与层次性。文化生存是人类生存的根本方式。杜威认为:成人有认识地操纵未成熟者所受的教育，唯一的方法是操纵它们的环境，让他们在这个环境中行动、考虑和感受学校仍然是一种典型的环境，设置如此的环境阻碍成员的智力的和道德的倾向。校园文化作为一

6、种治理文化，确实是通过制度等强迫性的硬标准和校风等不具有强迫性的软标准，对学校进展有效治理的。校园文化可分为隐形文化和外显文化两个层次。隐形文化主要是观念和风气；外显文化包括学校规章制度、学校文化标志和文化活动。不管是何种层次的校园文化，标准性是他们的共同特征。校训、校歌、校徽、校风、校规，它们精炼、严肃、标准地表达出学校的教育环境特征，以一种无形的力量标准着全校师生的行为。而校园建筑、雕塑、仪式和校园活动等具有典型性、审美性、文化性特征的器物层面的校园文化同样具有严格的标准性。校园文化的标准性是秩序化校园，塑造师生精神人格和素养的根底。 2、包容性与延展性。大学“囊括大典，网罗众家”。一般而

7、言，大学师生的来源受地域的限制比拟小。在当今高等教育国际化、群众化的趋势中，大学的大门己经向越来越多的人放开，大学中人群的构成具有特别强的包容性。而且，大学承袭着“学术自由和学术自治”的优良传统，是各种思想观念、价值取向、兴趣信仰的交汇地和“思想自由、兼容并包”的场所。假设从大学所从事的活动和发挥的功能来看，绝大多数大学仍然是一个小而全的独立实体，教学、科研、后勤效劳、产业开发等样样俱全，社会上存在的许多文化在大学内部都存在。 3、继承性与先导性。文化作为人类精神的载体，它独特的质量在于，尽管随着经济、政治的开展与更替它的整体状貌会发生相应的演化，但其某种精神气质却一定在经济、政治的变迁中传承

8、下来。文化强调深化的底蕴，大学校园文化的构成不是一朝一夕完成的，大学从创立起就不断吸纳社会文化，将之进展归整，使之成为本身文化的重要组成部分，并作为一个相对稳定的构成分子予以保存，在漫长的开展过程中通过数代人的不断调整、升华，成为大学文化的精华。例如北京大学在百年的开展和斗争历程中构成的爱国、进步、民主、科学的荣耀传统，显示的不断研究、务实、创新、向上的优良学风，现在己成为北京大学独特的文化底蕴。 4、创新性与超越性。大学不仅吸收不同的文化，也进展理智的批判和选择。这本身确实是一种进步和创新。大学不仅拥有具有文化制造精神与才能的人，而且存在着多种文化之间的接触与浸透，这为校园文化的创新提供了要

9、素上的保证。校园文化作为主体文化、主流文化属社会的先进文化，它对社会文化必须具有超越性。校园文化的超越性主要表达在两方面。一是从校园文化与其他社会亚文化的关系来说，校园文化源于社会文化又不同于其他社会亚文化，关于社会文化中的消极文化和无法与本身相容的文化，校园文化就像一张过滤之网，以其广大的排挤力和吸容力兼容并蓄，在冲突中创新文化价值，推进社会文化的进步;二是从校园文化本身来说，校园文化的超越性表达在文化的自我更新与持续开展才能上。文化创新是文化持续开展的前提，创新强调与时俱进，随着社会的进步完善校园文化的内涵;校园文化的超越性是持续开展意义上的超越性，它根植于社会政治经济、根植于社会大背景当

10、中，校园文化的开展和建立应该与时俱进，符合时代开展的方向。 二、当前校园文化建立中存在的征询题 （一）校园文化建立流于方式 校园文化的核心内涵是校园精神。日前大学校园文化建立的现状却普遍偏离了这一主旨。相当一部分大学把校园文化建立等同于丰富学生的业余文化生活.当作不需要专业、不需要才能的工作；校园文化建立的主体部门成为消化充裕人员的大户。校园文化存在的价值意义、功能作用无法充分表现。校园文化建立流于方式。校园精神的守望与市场经济侵蚀的困惑。随着我国社会主义市场经济的逐步开展和确立，商业要素对大学校园文化建立构成了宏大阻碍。在政府对教育经费投入缺乏的现实压力下，大学为补充经费缺乏创办的校办产业己

11、经成为大学的兴奋点和重要工作之一；校园行为文化也深深打上市场经济的印记，师生员工中呈现出的价值取向多元化，拜金主义、个人主义、有用主义等已占居了一定位置。大学的功能与其育人主旨要求大学必须游离于商业的、市场的操纵之外，守望传统的校园精神而“引导社会”。 （二）校园文化建立意义模糊 治理者群体是大学校园文化建立的筹划者和引导者。目前不少大学往往把校园文化建立当做学生思想政治教育甚至等同于学生业余活动来开展。把校园文化建立仅当做学生治理部门的工作。没有把校园文化建立放在整体办学方向和培育校园精神的大背景下来操作施行。老师本应是大学校园文化建立的主导和主力。但市场经济环境的阻碍使一些老师缺失了教书育

12、人的职责甚至于使少数人沦为市侩；岗位考核的压力又使老师单纯忙于完成工作量和撰写。与学生的思想交流越来越少。从而使他们成为校园文化建立的旁观者。学生是校园文化建立的主体。而现在相当一部分学生更多地将大学教育视为投资或时机。目前的工作机制使大学治理者、老师以及学生未能构成合力。极大地制约了大学校园文化的建立。阻碍了其功能的发挥。大学校园文化建立中各个群体参与度低、实效差。对学生的育人功能没有充分发挥出来。大学校园文化活动的热潮在虚伪的繁荣中己慢慢显露出惨白.师生对校园文化活动也慢慢失去热情。而校园文化建立的主管部门和老师也逐步觉得校园文化对学生教育所起的作用微乎其微。不少大学在办学过程中，出现了现

13、实生存压力与长远开展理念、近期办学效益与大学校园精神之间的严峻矛盾，鱼与熊掌取舍似难两全。 三、大学校园文化建立的对策与考虑 大学校园文化是实现大学教育目的的最重要的依托之一。优秀的大学校园文化的根本内涵应该是既具有共通性，又有表达办学特色的个性；既表达理性、探究、实证、客观的崇真务实的科学精神，又表达自由、宽容、平等的学术环境和精神气氛的民主精神，既表达进取、开辟、勇为人先的创新精神，又表达以人的全面开展为目的、使人的主体精神得以真正确立的以人为本的人文精神的统一。从这种意义上讲，我们在校园文化建立中普遍存在着的困惑或误区己经到了需要加以考虑和调整的时候。假设大学校园文化建立的理念、机制和方

14、式方法再不创新和调整，我们将在困惑和误区中越陷越深，最终使校园文化越来越远离大学的培养日标。 （一）明确校园文化建立的指导思想 大学校园文化建立要以校园精神和办学理念为指导思想，把校园精神之魂，实实在在统领和表达在学校各种行为文化活动的方方面面，积极倡导、大力践行，使校园精神化为师生员工的精神素养，构成共同的风气和气质，构成学校的凝聚力和向心力。一所被社会公认的大学，其声望和地位不仅仅在于规模、学科层次、资金投入等物质文化层次的办学现状实力上，更重要的是表达在其校园精神上，表达在长期构成的办学理念，声名远扬的校训，严谨的校风和学术气氛，以及构成的价值观念等深沉的、特定的大学校园文化底蕴上。纵观

15、高校开展史，每所成功的大学都离不开校园文化的支撑，它所表达的气氛、价值追求、道德标准和理想信念，决定着一所学校，一个人的命运，是大学开展的大脑和灵魂。因而，大学校园文化建立不能等同于学生的业余文化生活，它应综合表达校园精神、校园传统和校风，使师生在校园中感受一种价值气氛、治学态度、道德标准、人品人格的熏陶；大学校园文化建立也不能归结为素养教育的一种方法，简单开设几门艺术课，组织几场学术讲座，而是要营建高档次的文化气氛，让学生在这气氛中去考虑、理解、感悟、净化灵魂，升华人格，完善本人；对大学校园文化建立亦不能仅视为治理学生的一种手段，简单组织学生社团开展活动，而是要在活动中贯穿校园精神的理念，对

16、学生进展潜移默化的阻碍。 （二）健全校园文化建立的微观根底 健全校园文化建立的微观根底。大学内部构造主要由治理者、老师及学生三部分组成。治理者群体在提升大学校园文化层次、构建优秀校园文化上发挥导向性职责，要理清创新理念，明确工作定位，进展制度保障，建立起高效率的行政效劳系统。老师群体不仅仅是知识的传播者，它仍然校园精神的主要培育者和传播者，其思想品德、治学态度、行为标准、价值取向实际上是校园精神的详细体篇二：浅谈校园文化建立 浅谈学校文化建立 新课程施行的焦点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变取决于老师的教学风格，而学生良好习惯的养成不仅是学风征询题，还取决因而否有一个良好的学习、生活

17、的环境，即校风。近些年来，随着经济的开展，政府对教育投入力度加大，学校相貌发生了特别大的变化。但置身其中却无法让人感遭到其有的历史文化气息。如何样才能重建学校新文化？叶澜教授说过：当代，文化在教育中的功能更被关注的将是构成学生对四周世界和本人的一种积极而理智的，富有情感和探究、制造、超越认识的态度与作用方式，是开发学生生命潜能的一种力量，它在一定的意义上超越了原来只作为教育内容构成的定位，上升到目的层次。学校不仅仅要求每一门课程而是要求整个学校生活的每一项活动都应浸透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。因而，我们要立足实际，努力营建宽松与高洁、明丽与清新的校园文化气氛，禁绝强迫的纪律和苛

18、严的规训，使学校变得有吸引力，成为师生舒展心灵，放飞想象的场所，我们要使师生在跨入校园之前，内心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校园之中，内心会涌动几多难以割舍而彷徨瞻顾的依恋。可见，关注师生的校园文化生活，给予文化于时代气息，致力于提高师生的校园文化生活质量，这是良好教育的应有之义。许多研究材料显示：21世纪学校新文化应具有下面的特点： 1、学校教育要培养学生热爱民族文化的情感和理解不同民族文化的兴趣，积极理性的研究态度，发扬本民族文化的责任心，要具有扎根本土又向世界开放的文化心态和制造现代文化的才能；2、文化交流开放与快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的丰富性；3、文化活动方式丰富多样；

19、4、文化追求具有高层次、高档次，是先进文化的代表； 5、有力地阻碍并引导社区文化尤其是乡村文化朝着理想的目的前进； 6、文化形态的密集程度不断提高，四处充满文化气息，有选择性地开展文化活动，接受校外文化；7、有机地浸透社会主义市场经济理念、形为、价值取向等，但要严格操纵文化动作的市场形为，防止商业化趋势。下面从两方面谈学校的文化建立。 一 、制造生命的校园环境 校园文化是指学校物质财富和精神财富的总和，这包括校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园风气和行为习惯、环境建筑等。我们应积极地物化学校的有形环境，对师生施行潜移默化的阻碍，促进师生生命体验活动方式的改变，成为他们迎难而上、坚韧拼搏的精

20、神动力。在物化后的健康文化气氛中，师生的心灵会在无形中得到熏陶，生活行为方式会得到升华，积极的人生观、价值观也会得以构成，师生的生活会得到建康开展。 1、静态物质环境的建立 校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要阻碍源。俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，学校要有认识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建立，为师生建立“四季有花香，处处绿满园，时时有欢笑”的富有生命成长气息的整洁校园；设有班级公约，学习园地，作品角，读书角，荣耀榜，智慧树及校训，名人塑像，学校标志等文化教育工程，表达出环境育人的教育理念，营建充满“生命对话”的人文气氛，让每面墙壁，每一块

21、草坪都会说话，布置光线充足，空气畅通，赏心顺眼的教室，全面提高师生在校生活的文化环境质量。 2、动态精神文化的营建 动态精神文化主要指师生在学习过程中表现出来的精神风貌和言行习惯，主要表现在校风、班风、学习风气的构成和培养，它是学校文化环境的重要组成部分，是学校文化建立的一个重要内容。校园文化不同于社会成人文化，它既要反映社会主流文化，又要以引导和习惯某年龄段学生的鲜活的文化方式出现，它生动爽朗富有动感，是满足学生健康的精神生活的最有效的要素，良好的校风、班风能使处于集体生活中的师生个体，感遭到一种催人奋进的精神力量。学校应加强民主治理力度，领导和老师，老师和学生应平等交往，加强言论宣传教育引

22、导，拓宽老师参与学校，学生参与班级的民主治理渠道，创设宽松的学习环境，建立平等互助的人际关系，营建良好积极的班风、校风，拉近学校领导、老师、学生彼此间的心灵间隔，激发竞争认识和探究欲望，培养积极进取、勇于拼搏的精神风貌，充分开展师生的个性，提供丰富多样的文化活动，培养师生的文化档次和鉴别才能，提高他们的社会习惯才能，使他们在复杂的环境中主动、健康地成长。 1.学校领导要主动和老师交往，做老师的知心朋友。要倡导“君子之交淡如水”的简单人际关系，着力营建让老师每天都有个好心态的宽松环境，要树立为老师效劳的思想，理解老师的疾苦，倾听他们的意见，对待教职工的态度正确，处理好同群众的关系，从点点滴滴上关

23、怀老师的工作和生活，以情感人，营建和谐的、积极向上的大家庭气氛；在工作中该放手时要放手，使老师成为治理的主体，大胆地为学校的开展献计、献策，在班集体建立、教研组建立、科研队伍建立等学校治理的各个方面，放手让各个部门或有关老师去做，使他们在获得信任中得到满足。如此，就会在学校构建起尊重、信任、理解、沟通的人文环境和同意“百花齐放”的文化环境，学校领导、老师之间就会构成团结、合作的群体关系，在充满人性味的校园文化中，怀着欢乐的心情为学校工作，努力实现人生价值，就会使学校成为领导实践教育理想，老师实现个人价值，学生得到健康成长的场所。 2.班级是学生在学校的主要活动场所，整洁而富有个性化的班级环境布

24、置，会对学生起到潜移默化的作用。要通过改革班级教育活动方式，坚持教室环境个性化布置，增设班级岗位，施行岗位轮换制度，“相信你能行”等行之有效的做法，多侧面、多角度地表达“把班级还给学生”的思想，让每个学生都参与班级治理；同时给学生提供多为班级效劳的时机，培养学生的自主治理、自主生活、团结协作、取长补短的认识和才能，拓宽学生的开展空间，鼓舞大家胸怀理想，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧.用人格塑造人格，用本人的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而使校园成为大家不断学习、交流和提高的场所，使师生在充满人文气息的环境中成长。 二 、营建健康的社区文化。 21世纪的新型学校并不是独立的，而是存在于社会大文化这个背景下；学校也并非处在真空中，而是遭到各种社会要素的阻碍，包括文化阻碍。这种文化是多元性的，有积极的也有消极的，然而校园文化在遭到社会阻碍的同时，也阻碍着社会文化的构成和社区文化的开展，这种阻碍是双向互动的。