高三如何做到自主

1、高三地理教学如何做到自主、合作和探究性学习阿城区朝鲜族中学校 张明顺 2009-12-14高三地理教学如何做到自主、合作和探究性学习阿城区朝鲜族中学校 张明顺 2009-12-14新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。这种学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作和创新能力，提高学生的地理科学素养，并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。这些都是毋庸置疑的。但是我们高三应该以注重培养学生的自主性和创造性，高考时不是讨论，不是合作，

2、而是独立思考，选拔不同层次的高等人才。如果一味的合作，那么他们的独立思考能力怎么提高。 任何一种教学方式，都不是万能的，就一堂课而言，教学可能会使用几种不同的教学方式。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。在实际教学中应根据不同的教学内容，安排不同的教学方式和方法，采取不同的教学策略，从而真正提高课堂教学的实效性和可操作性。 1、创设情境、明确目标 ：教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，

3、增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 前两天，我自己上了堂公开课-内容是高一第四章自然环境对人类活动的影响中的第2节全球气候变化对人类活动的影响的复习课。拿到这节课，我就在想。书本安排的顺序是最恰当的吗？先讲气候变化史，然后在讲全球气候变化对人类活动的影响。这样的顺序可谓安步就班，不能引人入胜。于是我就重新设计了教学顺序。用电影后天的片段导入新课，电影是人类对地球明天（将来）情况的猜测。我马上提问学生，电影的情节是否真的会出现？学生的兴趣一下子就调动起来了。2、呈现问题、启发诱导 质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨

4、、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的地理问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。 请大家思考今天（现代）的气候情况怎么样？-全球气候变暖。3、自主探究、设疑质疑 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。回到电影的情节是否真的会出现？这个问题上。学生当然存在疑问了，我是这么给学生解答的：目前，全球气候变暖是事实，地球冰川、冰盖在不断的融化，就短时间而言，气候在变暖。但10万年以后，100万年以后，就很难说了。当今世界地理科学界就全球气候究竟是变暖还是变冷，也讨论不休。而我们作

5、为学生，应该从身边的事情做起，我们该怎么做呢？-爱护环境，善待地球。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。 4、合作探究、解惑释疑 组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转

6、化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。 组际交流：对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。 请大家思考今天（现代）的气候情况怎么样？-全球气候变暖。然后分组合作探究：全球气候变暖会带来什么样的影响。于是学生出现很多很多相关的答案，在学生回答的基础上，总结近现代的气候变化，同时归纳全球气候变化的影响。目前，全球气候变暖是事实，地球冰川、冰盖在不断的融化，就短时间而言，气候在变暖。但10万年以后，100万年以后，就很难说了。当今世界地理科学界就全球气候究竟是变暖还是变冷，也讨论不休。而我们作为学生，应该从身边的事情做起，我们该怎