透镜公开课教学设计

1、PAGE PAGE 6课题：透镜成像（1）上课学校 进才实验上课班级 八（3）班执教老师 李海上课时间 10月18日下午第2节教学设计教材分析 本节课透镜的内容，是接下来学习凸透镜成像的基础。前面已经学过了光的折射，学生对光通过透镜后传播方向会发生偏折的理解难度不大，但“为什么要把透明体特意加工成凸透镜或凹透镜呢？”，这是连接“两种透镜对光的作用”的桥梁或过渡。另外，透镜的主光轴、光心、焦点和焦距的概念也是本节课的学习内容。教学目标一、知识和能力1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，能识别凸透镜和凹透镜。2、知道凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。3、了解透镜的基本常识：知道主光轴、光心

2、、焦点和焦距。4、能根据通过透镜前后的光线判别透镜，或已知透镜完成最基本的光路图。5、了解利用平行光简易测定凸透镜焦距的方法。二、过程和方法通过动手、观察、讨论等过程，了解透镜对光的作用，合理选择和运用正确的实验方法探究物理问题，使学生经历由感性到理性的认识过程。三、情感、态度与价值观引导学生对周围生活和世界的好奇，领略知识和科技在人们生活的中作用，激励和培养学生为明天的美好生活而学习的理念。教学重点和难点 本节课的教学重点是：凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。教学难点是：对四个基本光路图的认识和理解。教学设计思路 本节课在设计上是以“学生活动”为主线并贯穿始终的。第一个活动围绕“认

3、识并识别透镜”；第二、第三个活动加上拓展，围绕“透镜对光的作用”展开，活动之间保持相互关联并层层递进；第四个活动围绕“透镜的一些基本概念”展开，重点是围绕对焦点、焦距的认识和理解。最后的“分析与推理”，着重于训练和培养学生对物理问题的观察、分析、判断及科学推理的方法和能力，其分析推理的最终结论，也就完整地构成了本节课透镜对光的作用的四个基本光路图（板书内容）。教学过程 本节课大部分知识点都是通过学生活动（观察、体验、动手实验、分析与归纳）展开的，因此如何更科学、合理地引导学生进行有目的性的进行活动，是本节课成功与否的关键。以下是本节课整个教学过程的流程示意图。附：学生课堂活动记载卡。课堂活动卡

4、2.3 透镜成像（1）图1【活动一】识别不同的透镜：如图1所示的各透镜中，属于凸透镜的是_，属于凹透镜的是_（均选填序号）。【活动二】探究透镜对光的作用：在图2（a）、（b）中分别记录下凸透镜和凹透镜对光的作用。（a） 图2 （b）探究结论：凸透镜对光起_作用，凹透镜对光起_作用。【活动三】用实验的方法判别透镜类型：学生佩戴的近视镜片对光起_作用，属于_透镜。老年人佩戴的远视镜片对光起_作用，属于_透镜。图3【拓展练习】根据如图3中通过透镜前后的光线，你能确定虚线框中放置的什么类型的透镜？【活动四】动手做利用平行光简易测定凸透镜的焦距：在地面上铺一张白纸后，将凸透镜正对太阳光，调节凸透镜与白纸

5、间的距离，使白纸上形成_，再用刻度尺测量出_间的距离，这就是所测凸透镜的焦距（近似值）。你的测量结果是_厘米。【分析推理】请根据“光路可逆”的原理，小组讨论并完成如图4（a）、（b）所示的光路图：（a） 图4 （b）教学后记本节课的内容是接下来学习凸透镜成像的基础，教参上安排1课时，我在试教时也是按1课时设计的，但试教下来感觉时间比较紧张，学生活动时间不够充分，上课节奏有些“赶进度”的感觉。因此，在最后定稿时就删掉了一个活动：活动五“探究焦距大小与透镜对光的作用之间的关系”。这样处理，当然对课的完整性有影响，但我想“课堂的效率和效果”是至高无上的，有时损失一些其它方面（比如课时），还是值得的，

6、所谓“两权相害取其轻”。我也考虑过是否在前面的四个活动中撤换一个而保持课的完整性，但针对不同的学生，尤其像我所在的农村学校的学生，我感觉这样处理的结果会“所失大于所得”。当然，如果生源的学习基础和理解层次高一些，用活动五撤换活动一应该是可行的。从我接到这次上课的任务起，我就想上一节平常化、平时化、普通而实在的课。今天我选的“透镜”这个课题，本身就是一个很不起眼的内容，既不太可能上砸，也不太可能出彩的课题。加上这节公开课不是什么评奖课、参赛课，而只是一节汇报课、交流课，主观上就没有任何太大的心理负担。所以在课的设计上，没有华丽的课件、没有时兴的DIS，也没有动人的视频或音频等，只有简单的教具、黑

7、板，加上只有十多页的ppt而已。在设计本节课时，我感觉最大的难题是如何让光路清晰的展现在学生面前？用传统的光具厢演示，实验现象的可视度较小，而且配套的光源亮度不够，整个装置也很笨重。后来我用激光笔做光源，亮度是足够了，但无法显示其光路。我曾用空气清香剂喷雾来显示，但光路显现的时间较短，而且多喷了教室内异味太大，这样也会对学生的注意力产生负面影响。如果用加热方法产生水蒸汽，又很难控制，到最后才想到了用家用增湿器，试用下来发现效果相当理想。解决了显现光路的问题，本节课最重要的几个学生活动也就能轻而易举地实施了。本节课在上课的节奏掌握方面稍欠缺，使最后课堂小结的环节没有时间，在以后的教学中，应将各个学生活动的环节掌握得更紧凑些。另外，活动四“利用平行光简易测定凸透镜的焦距”，由于受条件限制（上课的教室是个大厅，横向宽度极大），无法让上台进行实验的学生侧向面对、而只能背向面对其他学生，这使实验过程及现象的可视度大为减少