赶海教学设计

1、赶海第二课时教学设计【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。3激发学生想象，迁移写话。【教学重难点】重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点：激发学生想象，迁移写话。【教学过程】课前播放大海啊，故乡一、情境导入，引“趣”。1.上一课我们学习了11。赶海 （齐读课题）， 2.看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。二、初读课文，寻找“趣”。1

2、.请同学们轻轻打开课文，读读课文2-4自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件有趣的事？2.交流板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾（趣）三、精读课文，体验“趣”。1.请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。2.师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流） 预设A：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。（出示课件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！） （2） 师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）（3）师：海星，你们想

3、看吗？（出示海星图）（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）预设B：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹（1）师：板书：抓螃蟹。 请你读一读有关句子。（出示句子： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”）“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。

4、）（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？（4）交流：三个趣。a从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）b那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜） c这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。（5）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（6）生练习读。（7）指多名学生充分读，师相机评价。（8）生再有感情地读。预设C：我觉得捏

5、大虾很有趣。板书：捏大虾（1）指名读（出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” ）（2）这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）（3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。（威武、神气，像一员武将）（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着

6、两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）（6）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) （7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。（8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。预设D：人们的活动有趣。（1）刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？请同学们先看看图片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出来吧！

7、（学生做捉海龟，捡海螺，追浪花的动作 ）（2）师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟） 你那么高兴，你捡到了什么？（海螺） 你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼） 、你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）（3）书上是怎样描写浪花的？请读读第2自然段。预设E：追浪花也很有趣。（出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”）（1）有趣在哪里呢？说说你的体会吧！（2）小结：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。（3）看到这可爱的浪花，作者心情

8、怎样？（4）谁能读出作者的兴奋？（指名读）（5）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）3.此时此刻，你最想干什么，请写一写，注意用好动词和语气词。（学生模仿一个片断，想象写话）四、学习第四自然段，延伸“趣”。1.过渡： 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？2.生自由读第四自然段。3.这时的大海,，你觉得怎样?（大海很平静很美）4.老师有个疑问，刚才几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，作者为什么要写这一段呢？（在摸海星、摸螃蟹、捏海虾之后还能欣赏到美丽

9、的景色，有海鸥，有晚霞，这当然有趣啦！）。5.你觉得这段文字描绘的黄昏时分的海滩很美，所以觉得很有趣，是吗？那你再说说，该怎么读才能读出它的美，它的有趣呢？（要慢一点，抒情一点。）6.那你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗？（指名读）7.确实很美。课文写得很美，你们也读得很美。老师好像也明白了，去赶海欣赏到这么美丽的景致，难道不是一件很有趣、很快乐的事吗？所以这一段跟课题是有着密切的关系，大家说对吗？五、感情升华，谈“趣”。1大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？赶紧拿出你的笔写一写。（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）2.学生动笔写，然后进行交流。 3一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(