观课议课是提高教研效率的新方式

1、观课议课是提高教研效率的新方式苍南县灵溪一中教育集团叶宗安一、我对观课议课的认识:1、听课课与观课课所谓听课课，自己己认为就就是拿个个本子和和笔，“对”个耳朵朵和眼睛睛，听授授课教师师哪些地地方做得得好值得得自己在在教学中中借鉴，哪些地地方做得得还不够够有待改改进。它它只是单单纯的“听”，而不不思考思考考别人的的教学行行为，也也反思自自己的课课堂。观课就与与听课有有很大区区别了，它不但但要求教教师用眼眼看、用用耳听，还重点点要求教教师用脑脑思。特特别是它它对观课课者提出出了新的的要求，那就是是观课前前要首先先确立观观课主题题，有“观”的侧重重点，问问问自己己准备在在此节课课上关注注什么；其次，

2、观课时时要依据据自己确确定的主主题重点点观察与与思考：授课教教师这个个环节为为什么这这样设计计？他想想得到什什么效果果？是否否达到？如果是是自己会会如何处处理？等等诸多问问题，这这样观课课者才真真、才实实，观得得才有效效。虽然然观课者者肩上的的担子重重了，感感觉累了了，但效效果往往往使观课课者受益益匪浅，那就是是你会发发现这样样做不仅仅从授课课教师那那学有所所得，更更重要的的是让自自己在不不断的思思考选择排除确认再反思思的过程程中提高高研修能能力。2、评课课与议课课所谓评课课，自己己认为就就是将听听课时发发现的问问题、闪闪光点或或者是一一些建议议说给授授课教师师听，将将书面文文字变成成口头语语

3、言表达达出来，使授课课教师了了解即可可。它没没有过多多的思想想交流和和碰撞，没有知知识的再再次提升升和飞跃跃。议课就与与评课有有极大不不同了，它不是是下结论论，不是是单纯地地使听课课者把自自己的想想法说出出来，而而是解决决问题，不断地地对所提提问题进进行质疑疑，并且且关注解解疑问难难的过程程。如：课堂上上发现授授课教师师所设计计的教学学环节效效果不明明显，自自己就要要首先思思考：如如果是我我，我会会怎么思思考？怎怎么设计计？这样样设计效效果如何何？同时时，还可可以问一一问授课课教师：对于这这个环节节原来你你是怎么么设计的的？今天天怎么会会这样设设计？原原来那样样设计效效果如何何？今天天做调整整

4、后感觉觉如何？今后再再上此节节课会再再做什么么调整？为什么么这样做做？像这这样不断断地问，不断地地思考，我们的的议课主主题才会会不断深深入，议议课质量量才会不不断提高高。“听课评评课”到“观课议议课”不仅仅仅是换了了一个词词语，而而是教师师研究课课堂的一一个质的的飞跃。就像陈陈教授说说的：评评课是句句号，而而议课是是不断的的问号和和逗号。只停留留在听课课评课层层面上，那是在在重复沿沿袭课堂堂，对学学生、对对教师都都没有过过多的意意义和价价值。相相反，若若提升到到观课议议课层面面，才是是对课堂堂有了真真正的研研究与探探索。作作为一名名教师，特别是是一名年年轻教师师，我们们必须尽尽快走上上观课议议

5、课这条条路，以以研修的的生活状状态走课课改之路路，使自自己真正正成为发发现者、研究者者、探索索者。二、我校校是如何何开展观观课议课课活动例如灵溪溪学区“有效教教学”课堂研研讨会 主持人人叶宗安安有效教研研实施步步骤：确定教研研主题“有效教教学”上挂“校校园网理理论”学习栏栏目 提高课堂堂阅读教教学有效效性的教教学策略略初探摘要：目目前中学学的阅读读教学有有一个非非常突出出的问题题，那就就是“教师很很辛苦，学生很很痛苦”。如何何提高阅阅读教学学的有效效性就显显得很有有必要。有效教教学的核核心是教教学的效效益即通通过教师师在一段段时间的的教学后后，学生生所获得得的具体体进步或或发展。教学有有没有效

6、效益，并并不是指指教师有有没有教教完内容容或教得得认不认认真，而而是指学学生有没没有学到到什么或或学生学学得好不不好。有有效阅读读的关键键是教学学设计的的“优化”和教学学结果的的“有效”。 学学生有兴兴趣是有有效阅读读的前提提，教学学设计的的“优化”是有效效阅读的的关键，学生有有收获是是有效阅阅读教学学有效的的体现。关键词 有效效阅读 教教学效益益 优化语文教学学中阅读读教学该该怎么上上？这个个问题是是笔者自自从教以以来一直直思考的的问题。近来语语文教学学的有效效性研究究吸引了了大家关关注的目目光，请请看文中中对一段段课堂教教学片段段的记录录：我的叔叔叔于勒勒写在在黑板上上，学生生们正四四人一

7、组组探究着着文本。师：这一一组同学学通过合合作提出出的问题题，挺有有意思。现在我我有个问问题请大大家思考考，这篇篇小说的的叙述者者是“我”，那这这个“我”和作者者莫泊桑桑之间有有什么关关系？生：莫泊泊桑塑造造的“我”（生笑笑）生：我觉觉得作者者是从文文章中的的“我”这个角角度，发发表了作作者对这这个社会会的感慨慨。师：显然然大家都都知道一一个常识识，小说说中的“我”并不等等同于作作者本人人，就像像刚才同同学说“我”是莫泊泊桑塑造造的，对对，确实实是这样样。关键键是这个个叙述者者和作者者是什么么关系？有同学学说了，他们的的立场基基本是一一致。也也就是说说，莫泊泊桑选了了一个可可靠的叙叙述者，这个

8、叙叙述者基基本就代代表了莫莫泊桑的的态度。由此引引申出一一个小问问题，为为什么选选择一个个孩子作作为叙述述者，而而不是于于勒？生：因为为在人们们的心中中，孩子子是最纯纯真、最最真诚的的，孩子子一般不不会故意意的去掩掩饰什么么。作者者从一个个孩子的的角度，更好地地批判了了这个社社会，这这个资本本主义社社会除了了钱，什什么都不不重要了了。（生生鼓掌）师：好，请坐。这个同同学说的的挺好的的。也就就是说，孩子的的眼睛是是纯真的的，用孩孩子的眼眼睛来展展现他父父母那丑丑陋的一一幕幕，这种讽讽刺意味味就非常常明显了了。另外外，我想想补充一一点，在在孩子身身上是否否也寄托托着莫泊泊桑对这这个社会会、对人人类

9、的一一份希望望？回想想一下，咱们学学过的同同是法国国作家的的都德写写的最最后一课课，叙叙述者是是谁呀？生：也是是一个“我”，也是是一个小小孩。师；为什什么选择择他来叙叙述呀？能不能能让韩麦麦尔先生生来叙述述故事？生：因为为“我”经常逃逃学，厌厌恶学法法语，上上最后一一课却那那么热爱爱法语，就更好好的表现现了爱国国的主题题。师：对，祖国的的感情这这时候占占据了一一切，使使他发生生了脱胎胎换骨的的变化。选择一一个孩子子，选择择这样一一个小人人物，凸凸显出爱爱国的主主题。韩韩麦尔先先生呢，他前后后变化也也有，但但没有那那么强烈烈。与莫莫泊桑同同时期的的许多法法国作家家，都善善于通过过写小人人物来表表

10、现大主主题。莫莫泊桑和和都德都都选择了了“孩子”作为叙叙述者，而且都都是“可靠的的叙述者者”这个教学学片段中中，教师师在学生生合作探探究的基基础上，精心设设计了两两个问题题（1）这篇小小说的叙叙述者“我”与作者者莫泊桑桑的关系系，是否否是作者者本人？（2）为什么么选择一一个孩子子作为叙叙述者，而不是是于勒？有效的的引导使使学生对对文本的的主题即即对资本本主义这这个金钱钱至上的的社会对对人性的的扭曲有有了更深深刻的体体验。学学生的回回答正表表明这个个设定的的教学目目标的完完成。阅阅读教学学有没有有实效，并不是是指教师师有没有有教完内内容或教教得认不不认真，而是指指学生有有没有学学到什么么或学生生

11、学得好好不好。这就是是有效阅阅读教学学的目的的。有效效阅读教教学的核核心就是是教学的的效益，所谓“有效”主要是是指通过过教师在在一段时时间的教教学后，学生所所获得的的具体进进步或发发展。著著名教育育家张志志公先生生曾说过过：“学会阅阅读，才才能生存存，才能能发展。”有效阅阅读的关关键是教教学设计计的“优化”和教学学结果的的“有效”。如何何实施呢呢？首先 学学生有兴兴趣是有有效阅读读的前提提。兴趣是学学生在学学习过程程中的内内驱力，是由学学科内部部的刺激激唤起的的生理机机制的潜潜能而产产生的一一种驱使使学生去去学好该该功课的的巨大动动力。现现代心理理学认为为，青少少年心智智发展的的根本原原因是一

12、一种内在在的认知知需要。与所有有的学科科教学一一样，语语文阅读读能力的的提高，乃至学学生语文文综合素素养的提提升，都都离不开开学生的的积极有有效的参参与，有有了积极极有效的的参与，学生才才会进入入到课堂堂对话中中来，才才会有独独特的阅阅读感悟悟，阅读读教学才才会碰撞撞出绚丽丽的火花花。从这这个意义义上说，激发并并使学生生保持持持续的阅阅读兴趣趣是衡量量有效阅阅读的前前提。 其次 教教学设计计的“优化”是有效效阅读的的关键。萨特曾说说过：“阅读是是被引导导的创造造。”那么教教师正是是学生阅阅读的引引路者，一个足足够用心心的教学学设计，将引导导学生深深入文本本的情感感世界，沉浸于于文本所所建构的的

13、感情漩漩涡中，体会深深层的意意蕴。（1）导导入过程程中的“优化” 魏书书生老师师说：“好的导导语像磁磁铁，一一下子把把学生的的注意力力聚拢起起来，好好的导语语又是思思想的电电光石火火，能给给学生以以启迪，催人奋奋进。” 如如在教学学朱自清清先生的的名篇春时时，善于于使用语语言的教教师，利利用亲切切的语调调中蕴涵涵的情感感来引导导学生进进入文本本的世界界。带着着学生在在诗词的的海洋中中徜徉一一番。师师说：一一提到春春，我们们眼前就就仿佛展展现了阳阳光明媚媚，东风风荡漾，绿满天天下的美美景，就就会觉得得有无际际的生机机，无穷穷的力量量。古往往今来，无数的的文人用用彩笔描描绘着春春天，歌歌颂春天天。

14、同学学们想一一想，诗诗人杜甫甫在绝句句中是怎怎样描绘绘春色的的？同学学背诵：“两个黄黄鹂鸣翠翠柳，一一行白鹭鹭上青天天。窗含含西岭千千秋雪，门泊东东吴万里里船。”我又问问：王安安石在泊船瓜瓜洲中中又是怎怎样描绘绘的？“京口瓜瓜洲一水水间，钟钟山只隔隔数重山山。春风风又绿江江南岸，明月何何时照我我还。” 就这这样一个个贴近学学生生活活的情境境，一个个学生阅阅读需要要的世界界，使学学生从中中自然可可以形成成有效阅阅读的兴兴趣与体体验，让让学生与与文本呈呈现和谐谐的氛围围。（2）教教学过程程中的“优化” 如如抓住文文章中间间的过渡渡句。在在教学孔乙己己时，可抓住住文章中中间的过过渡句：“孔乙己己是这

15、样样的使人人快活，可是没没有他，别人也也便这么么过。”引导学学生思考考孔乙己己为什么么使人快快活？孔孔乙己是是什么样样的性格格特征？那些人人对孔乙乙己的态态度怎样样？后来来为什么么没有了了孔乙己己？没有有了孔乙乙己，别别人是怎怎么过的的？反映映了当时时什么样样的世态态人情？这样一一来，有有关这篇篇文章的的很多问问题就紧紧紧围绕绕着这句句话展开开。皇皇帝的新新装中中，抓住住一个“骗”字，谁谁骗人？谁被骗骗？核心心人物是是谁？他他们分别别具有什什么样的的性格特特征？谁谁没有被被骗？为为什么？可以说说一个“骗”字贯穿穿了整个个课堂教教学，紧紧紧抓住住了学生生的心。第三 学学生有收收获是有有效阅读读教

16、学有有效的体体现课堂学习习作为学学生的一一种主要要的精神神劳动与与心理付付出，必必然要讲讲求收获获和回报报。必须须在语文文阅读教教学之中中有明显显的体现现。（1）激激励学生生阅读的的创新精精神。古人云：“学贵有有疑。”思考的的核心是是创新。语文新新课程标标准强调调：要逐逐步培养养学生自自主学习习的意识识和习惯惯，尊重重学生的的个体，发挥学学生阅读读的创新新精神。要让学生生学会有有效阅读读，学生生需要阅阅读过程程中善于于提问，自主寻寻找答案案。教师师要优化化教学设设计，激激励学生生勇于表表现自我我，发表表自己的的见解。教师同同时给予予延时评评价。因因为这种种延时评评价既可可为学生生准确理理解文本

17、本内容提提供情感感上的支支持，又又可给那那些异彩彩纷呈的的答案预预留广阔阔的空间间。如在在阅读冯冯骥才的的珍珠珠鸟时时，学生生对珍珠珠鸟可爱爱之处特特别喜欢欢，就反反复诵读读文本，认真思思考，教教师鼓励励学生结结合自己己养宠物物的体验验去感受受珍珠鸟鸟的顽皮皮，感悟悟着作者者内心的的喜悦。让学生生对文中中主旨句句“信赖，往往创创造出美美好的境境界”的深层层含义给给与多体体会多理理解，有有学生认认为“人鸟和和谐相处处是因为为我超脱脱私欲，用爱心心为它们们营造了了宽松自自由的空空间，是是信赖创创造出美美好，是是自由宽宽容培育育了信赖赖。”另有同同学指出出“生命是是平等的的，没有有高低优优劣之分分。

18、爱护护动物，珍爱生生命，用用爱心去去创造理理想境界界，对于于人与人人、国与与国之间间又何尝尝不是如如此呢！”这些有有创意的的回答是是学生创创新精神神的体现现，是欣欣赏后的的再创造造。（2）提提高学生生对文本本的鉴赏赏能力。注重多读读，提高高鉴赏能能力是有有效阅读读的目标标。鉴赏赏是指鉴鉴别和欣欣赏文本本的语言言、写法法、结构构，鉴别别和欣赏赏文本的的思想内内涵和社社会意义义，从而而得出一一定的认认识和评评价。对对文本的的鉴赏首首先是对对字词、句的分分析，通通过鉴赏赏作品的的外部语语言，逐逐步渗入入到作者者情感的的漩涡。学生对对文本的的字、词词、句、篇章、结构、语言的的鉴赏能能够准确确的渗入入到

19、作品品的内心心处，进进入文本本的深层层境界。如刘成成章的抒抒情性散散文安安塞腰鼓鼓主要要描写了了黄土高高原上一一群茂腾腾腾的后后生们所所表演的的民间艺艺术安塞腰腰鼓。作作者在欣欣赏表演演时，从从后生们们的舞姿姿、动作作、鼓声声中感受受到黄土土高原上上炽热生生命的赞赞歌。文文本中“急促的的鼓点”、“飞扬的的流苏”、“蹦跳的的脚步”、“闪射的的 瞳仁仁”、“强健的的风姿”爆发出出一场“豪放”、“火烈”的舞蹈蹈，那“挣脱了了”、“冲破了了”、“撞开了了”的一股股劲。这这些语言言酣畅淋淋漓揭示示了生命命的美、力量的的美、阳阳刚的美美。（3）培培植学生生的审美美能力叶圣陶先先生早就就指出，在语文文阅读活

20、活动中，进行美美感（即即审美）教育，培植学学生的审审美能力力，是“语文教教学悬着着的明晰晰目标”。新新的语文文课程标标准也强强调，“语文课课程还应应重视提提高学生生的品德德修养和和审美情情趣，使使他们逐逐步形成成良好的的个性和和健全的的人格，促进德德、智、体、美美的和谐谐发展。”语文阅阅读活动动与审美美教育有有着不解解之缘，审美教教育不仅仅是语文文课堂阅阅读教学学所不可可忽视的的目标之之一，而而且加强强审美教教育有助助于提高高语文阅阅读的质质量，深深化语文文阅读的的效果。冰心的谈生命命是一一篇具有有哲理意意蕴的“生命体体验”的散文文文本，内容深深邃、鲜鲜明，文文字生动动，结构构上更像像一首散散

21、文诗，文中揭揭示了生生命由生生长到壮壮大，再再到衰弱弱的过程程。学生生从文本本的阅读读中感受受到冰心心老人的的奋斗的的意志和和乐观的的精神。在假假如给我我三天光光明的的有效阅阅读中，学生不不仅感受受到作者者对生命命的热爱爱，也感感受到作作者对生生活的热热爱。语语文阅读读教学中中的审美美教育，领着学学生进入入到阅读读对象所所展示的的优美境境界，使使他们在在对美的的探究中中受到熏熏陶，引引起心灵灵的颤动动，从而而培养美美好的情情感，唤唤起对美美的追求求。 让我们在在语文教教学中放放飞有效效阅读的的翅膀，为万紫紫千红的的语文教教学园地地中再添添一朵奇奇葩。步骤2：确定执执教老师师及课题题郭扬贵老老师

22、（市市骨干教教师） 台阶阶 吴吴星星白兔兔和月亮亮并并上传备备课组内内试教过过的教案案白兔和和月亮教案（吴星星星）教学目标标 知识目标标、理解解、积累累“审美、闲适、慧心、心旷神神怡、得得失之患患、险象象迭生”等词语语。、了解解寓言的的特点，准确理理解、概概括寓意意。能力目标标、指导导学生朗朗读。在在朗读中中加深理理解，提提高朗读读水平。、揣摩摩品读白兔和和月亮语言的的精美。、学习习从寓言言的关键键情节切切入，在在品读语语言的基基础上探探究寓意意，并简简要概括括，培养养学生发发散思维维的能力力。德育目标标体会寓意意，学习习正确把把握人生生态度，对待人人生际遇遇。教学重点点诵读；抓抓住关键键情节

23、，揣摩寓寓意，进进一步加加深对寓寓言得失失相依的的哲理美美的理解解。教学难点点理解白白兔和月月亮对对人类的的讽刺意意味。教学方法法、朗读读法。作作为文学学体裁之之一的寓寓言故事事，内容容大多涉涉及人生生道理，带有劝劝喻或讽讽刺意味味，白白兔和月月亮主主题词是是“得失之之患”，通过过反复诵诵读，感感知寓言言故事情情节，体体会寓意意的表达达。、合作作探究法法。所选选寓言，故事精精短，构构思奇妙妙且含意意隽永。运用合合作研讨讨解决阅阅读理解解中的疑疑难问题题，准确确把握寓寓意。课时安排排课时。教学过程程一、导入入某机关有有一个小小公务员员，一向向过着安安分守己己的日子子。有一一天，他他忽然得得到通知

24、知 ，一一位从未未听说过过的远房房亲戚在在国外死死去，临临终指定定他为遗遗产继承承人。那那是一爿爿价值万万金的珠珠宝商店店。小公公务员欣欣喜若狂狂，开始始忙碌地地为出国国做种种种准备。待到一一切就绪绪，即将将动身，他又得得到通知知，一场场大火焚焚毁了那那爿商店店，珠宝宝也丧失失殆尽。假如你是是小公务务员，说说出你的的最真实实的感受受和想法法。人们的生生命历程程中，得得与失始始终伴随随我们一一生。有有俗语说说：“有有得必有有失，”其实，有失也也必有得得。明智智的，随随遇而安安，得失失不惊，心宽体体胖，处处世潇洒洒；痴妄妄的，追追名逐利利，患得得患失，意乱心心迷，生生身受累累。我们们应当怎怎样把握

25、握自己的的人生态态度，白兔和和月亮是一面面透亮的的镜子。 二、整体感感知、生速速读白白兔与月月亮，要求：捕捉重重要信息息，能复复述故事事情节。师：本本则寓言言讲述了了一个怎怎样的故故事呢？请学生来来点评。2、文章章情节上上出现哪哪两次转转折？诸神之王王向白兔兔宣布了了一个慷慷慨的决决定，月月亮归属属于兔子子；兔子子去拜见见诸神之之王，请请求他撤撤销这个个慷慨的的决定。用图表表来简化化一下这这个情节节（展示示课件）。首先先是赏月月，仿照照我的格格式，情情节怎样样发展呢呢？ 赏月月得月月守月月还月月三、精读读，品味味语言 、白兔兔前后两两次赏月月的心情情是截然然不同的的，集中中表现在在哪几段段？

26、第一段和和第四段段。 请同学速速读这两两段，找找出修饰饰白兔赏赏月的词词语。 心旷神怡怡，紧张张不安。 请同学想想想这两两段分别别该用怎怎样的语语气读？ 前一次赏赏月应该该用欢快快的、悠闲自自在的语语气语气气，第二二次赏月月应该用用紧张的的、急促促的语气气。 请同学分分别用这这两种语语气朗读读这两段段。 、作者者在写时时不仅前前后对照照，而且且在用语语上也富富有特色色，值得得品味。请同学学从这两两段中找找出你认认为写得得好的词词或句，并说说说理由。（在读读中揣摩摩品味）回顾所学学：好的的词或句句从以下下角度把把握：（）修修辞手法法乌云蔽月月，她便便紧张不不安，惟惟恐宝藏藏丢失；满月缺缺损，她她

27、便心痛痛如割，仿佛遭遭到抢抢劫对偶偶她牢牢地地盯着月月亮，就就像财主主盯着自自己的金金窖。比喻喻（）富富有表现现力的词词语（动动词、形形容词、副词）一组是生生动优美美的形容容性词语语：无忧忧无虑、心旷神神怡、风风韵（白白兔的闲闲适时的的心境）；一扫扫而光、紧张不不安、心心痛如割割、险象象环生、得失之之患（白白兔的担担心月亮亮丢失时时的心境境）。另一组是是富有表表现力的的动词：嬉戏、绷着、盯着。这些词词语生动动传神地地表达了了白兔拥拥有一轮轮明月前前后的心心境变化化。还有一类类词语我我们不能能忽视修饰饰性的副副词（虚虚词），下列句句子：1、（白白兔）脑脑中只绷绷着一个个念头：“这是是我的月月亮！

28、”2、她牢牢牢地盯盯着月亮亮，就像像财主盯盯着自己己的金窖窖。3、乌云云蔽月，她便紧紧张不安安，惟恐恐宝藏丢丢失；4、满月月缺损，她便心心痛如割割，仿佛佛遭了抢抢劫。 “只只绷着着一个念念头”，这个“只”字字，说明明白兔脑脑海中此此时的念念头唯有有月亮，月亮占占据了她她整个头头脑，“这是我我的月亮亮！” “就像财主主盯着自自己的金金窖。“就”表表示强调调语气，同“像像财主盯盯着自己己的金窖窖”这个个比喻句句合在一一起，突突出了白白兔对月月亮的看看重。“便”“惟”二字有有“就”“只”的意思思，与“紧张不不安”“ 恐宝宝藏丢失失”连在在一起，很生动动传神地地刻画了了白兔患患得患失失、心神神不宁的的

29、紧张心心境；“仿佛佛”一词词，有“好像、似乎”之意，“仿佛佛遭了抢抢劫”很很准确地地反映了了白兔对对满月缺缺损这一一现象的的担忧。月满了了不好，月缺了了也不行行，白兔兔心里总总是忐忑忑不安，完全没没有了从从前的那那种赏月月时的闲闲适和快快乐。四、深读读，了解解寓意、白兔兔赏月前前后出现现两种截截然不同同的心态态，是哪哪个环节节出了问问题？(得月)、如果果白兔得得到的是是青草或或萝卜，会有得得失之患患吗？（白兔太太渺小，月亮太太珍贵）、白兔兔得到月月亮后必必然会产产生得失失之患吗吗？有无无得失之之患的关关键在哪哪里？说“必然然”显绝对对化，当当然是不不对的，但是，从历史史上看，从实际际情况看看，

30、应该该说是很很容易，乃至极极容易产产生得失失之患。说的是是白兔，而不是是别人，得到的的是月亮亮，而不不是一把把青草之之类的，得失之之患更容容易产生生。有无无得失之之患，关关键是有有没有能能力保卫卫财富，不怕别别人抢去去偷去，就没有有得失之之患。、白兔兔悟到了了什么，最终要要求诸神神之王撤撤销这个个慷慨的的决定?拥有巨大大的财富富并非好好事，反反而使她她生出无无穷的得得失之患患，令她她紧张不不安，失失去了生生活的乐乐趣，所所以她请请求诸神神之王撤撤销那个个“慷慨的的决定”，放弃弃对月亮亮的所有有权。、著名名词人苏苏轼有句句词与白白兔的患患得患失失这一心心态迥然然不同，是哪句句呢？人人有悲欢欢离和

31、，月有阴阴晴圆缺缺，此事事古难全全。看来来面对同同一事物物，不同同的人会会有不同同的感受受。那么么你从这这一故事事中还悟悟出了什什么道理理呢？、学了了这篇课课文以后后，如果果你是小小公务员员,你会会怎样做做？（幻幻灯片出出示小公公务员的的结局）五、明确确寓言特特点看来，人人类和白白兔的选选择是截截然不同同的，那那么课文文提到“和人类不同同的是”，含有有什么意意味？ 句子子的意思思说人类类的慧心心已泯。白兔的的慧心未未泯，悟悟到拥有有月亮并并非好事事，所以以放弃了了所有权权。人类类慧心已已泯，总总以为拥拥有就是是幸福，是无论论如何也也不肯放放弃既得得利益的的。可见见，这话话对人类类有讽刺刺意味。

32、资料助读读（创作作源泉）此文是作作者看到到现实活活中两种种不同的的人生态态度有些人人遇事总总是计算算利益，贪图占占有, 生活在在焦虑中中；有些些人则比比较超脱脱，心胸胸宽广，真正享享受生命命的乐趣趣。这篇篇寓言的的更深的的涵义是是提倡一一种审美美的人生生态度。以比喻性性的故事事说理，给人们们以启示示正是寓寓言的一一大特点点，寓言言还有哪哪些特点点呢？以散文或或韵诗的的形式讲讲述带有有劝谕或或讽刺意意味的故故事。结结构大多多短小，主人公公多为动动物，也也可以是是人或非非生物。主题多多是惩恶恶扬善，多充满满智慧和和哲理。六、总结结学习方方法1、了解解大意、分析析情节（品读语语言）、找出出原因（质疑

33、探探究）、多方方联系体体会寓意意按照这个个方法解解读小公务务员之死死七、小结结阅读本身身就是你你与作者者的对话话、你与与同学间间的对话话、你与与老师的的对话。英国作作家萧伯伯纳有句句名言：“人生中中有两大大不幸，一是没没有得到到他心爱爱的东西西，二是是得到他他心爱的的东西。”如果某种种拥有并并不能给给自己带带来幸福福，反而而徒增烦烦恼就不不如没有有。我们们可以从从寓言中中读出很很多理趣趣来，而而这也正正是寓言言的魅力力。台阶预案（郭杨贵贵）教学目标标：1、整体体把握课课文内容容2、能从从文中找找出细节节并学会会品析细细节，从从而理解解、感受受人物形形象。3、体悟悟父亲愚愚公式精精神。重点：品品

34、味细节节感悟人人物教学流程程：一、简介介作者作作者简介介李森祥(19556 ): HYPERLINK /view/4150.htm 浙江 HYPERLINK /view/7760.htm 衢州州人。当当代作家家，浙江江省作协协的专业业作家。19887年开开始文字字创作，代表作作有小说说小学学老师、 抒情年年代情世诗诗文 等, 李森祥祥的小说说以农村村、军营营两大生生活为主主要题材材，塑造造出一系系列生动动的普通通人尤其其是农民民的质朴朴形象 。台阶阶是作作者亲历历农村生生活的深深刻感受受。二、整体体把握小小说情节节快速浏览览课文，说说情情节 （以“父亲”“台阶”为关键键词）三、关注注细节 关注

35、注人物艺术特色色：文字字简洁 善抓抓细节细节描写写是指文文学作品品中对人人物动作作、语言言、神态态、心理理、外貌貌以及自自然景观观、场面面气氛等等细小环环节或情情节的描描写。学生运用用“我从课课文中细细节，读读懂一个个父亲。”句式走走进文本本、寻找找细节、品味细细节，理理解感受受人物形形象。示例：“他今天天从地里里捡回一一块砖，明天可可能又捡捡进一片片瓦，再再就是往往一个黑黑瓦罐里里塞角票票。”通过“捡”，“塞”的动作作细节描描写，形形象地写写出了父父亲的勤勤劳与节节俭。方法指导导：一是找赏赏析点(重点词词、修辞辞、写法法等)二二是说说说表达作作用。预备：1、“父父亲把屁屁股棉花上上似的。”2

36、、“台台阶旁栽栽着一棵棵桃树飘来来飘去。”3、父亲亲头发上上露珠珠 4、你新新从老屋屋里拿出出四颗大大炮却露出出些尴尬尬的笑。在品读过过程中教教师相机机点拨并并指导朗朗读。小结：通通过同学学们的抓抓住细节节品味细细节父亲亲的形象象逐渐立立了起来来。四、感悟悟父亲1、面对对这样的的父亲你你想说些些什么呢呢？学生谈感感受2、总结结从凄楚、辛酸中中走来的的父辈，可能他他们的愿愿望、追追求，在在儿子的的眼里，不是耀耀眼、精精彩的。但却是是实实在在在的，他们血血管中流流淌着的的那份坚坚韧不拔拔、拼命命硬干的的生命因因子，恰恰是撑托托事业辉辉煌的砥砥柱。感谢父亲亲!步骤三：研讨并并确定观观课的视视角维度1

37、:学生角色:课课堂学习习活动的的主体状态:课课堂学习习的积极极参与者者,主动动建构者者追求:有有效观察点设设置:1.学生生学习,亦从课程出发,以有有效为为目标;2.观察察学生,必须且且能观察察的包括括课前准备和课堂堂倾听听互互动自学等活动动,活动动是否有有效看达成;3.前四四个指标标的观察察均可从从行为为程程度和和习惯惯态态度四四个方向向去观察察.观察指标标:指标 观观察举例例准备学生生课前准准备了什什么 是是教师布布置还是是自己做做的 准准备得怎怎么样 有多少少学生作作了准备备 学难难生参与与进来了了吗 学学优生,中等生生,学难难生的准准备习惯惯分别怎怎么样 倾听 有有多少学学生能倾倾听老师

38、师的讲课课 能倾倾听多少少时间 对哪些些感兴趣趣 有多多少学生生能倾听听同学的的发言 有多少少人没认认真听 倾听时时,学生生有哪些些辅助行行为(笔笔记/阅阅读/提提问) 有多少少人 自学学生生可自主主支配的的时间有有多少 有多少少人参与与 学难难生的参参与情况况 学生生自主学学习形式式有哪些些 各有有多少人人 学生生的学习习资源(印刷材材料/实实物与模模型/多多媒体/教师/学生)有哪些些 各有有多少人人 学生生的自主主学习有有序吗 学生有有无自主主探究活活动 学学优生,学难生生情况互动 有有哪些互互动行为为 学生生的互动动能为探探究新知知提供帮帮助吗 回答行行为(主主动/被被动,群群体/个个体

39、,教教师/学学生,回回答水平平)有哪哪些 各各有多少少人 提提问行为为(不懂懂的/拓拓展的/创新的的,主动动/被动动)有哪哪些 各各有多少少人 提提问对象象(向老老师提问问,学生生互相提提问)有有哪些 各有多多少人 讨论行行为(不不懂的/拓展的的/创新新的,主主动/被被动)有有哪些 各有多多少人 讨论对对象(同同桌/小小组/班班级/师师生)有有哪些 多少人人没参与与 活动动有序吗吗 学生生的互动动习惯怎怎么样 学难生生的互动动习惯怎怎么样 达成 学学生清楚楚这节课课要干什什么 学学生能用用自己的的话解释释,表达达核心知知识和概概念吗 有多少少人 学学生能用用核心技技能和方方法解决决新的问问题吗

40、 有多少少人 情情感,态态度与价价值观上上有什么么感受,认同,领悟 学生的的当堂作作业有哪哪些 完完成情况况 反馈馈过程,行为,方法,结果如如何维度2:教师角色:课课堂教学学的组织织者,引引导者,促进者者状态:灵灵活运用用各种教教学资源源和教学学方式追求:有有效观察点设设置:1.课堂堂教学,从课课程出出发,以以有效效为目目标;2.观察察课堂平等中中的首席席教师师,必须须且能观观察的包包括整体体环节节安排排,局部部活动动手手段和和教学机智以及体体现特特色;3.五个个指标均均可从有有哪些行为(有什什么)和和行为程度(怎么么样)两两个方向向去观察察.观察指标标:指标 观观察举例例环节 由由哪些环环节

41、构成成 这些些环节是是切合教教学目标标吗 怎怎么样 这些环环节是否否提供让让学生主主动参与与,主动动发展的的机会 这些环环节是否否能促进进全体学学生学习习 活动 教教师有哪哪些活动动(讲授授/训练练/讨论论/提问问/合作作学习/自学指指导/作作业设计计/评价价) 这这些活动动是如何何展开的的 怎么么样 这这些活动动的展开开切合教教学目标标吗 怎怎么样 这些活活动是否否能促进进全体学学生的,主动的的学习 手段教师师运用哪哪些手段段(语言言/板书书/实物物与模型型/多媒媒体/实实验) 这些手手段是根根据什么么(自身身水平/学科性性质/教教材特点点/学生生特征)选择的的 这些些手段是是如何运运用的

42、怎么样样 这些些手段的的运用是是否能促促进全体体学生的的,主动动的学习习 机智 教教师遇到到哪些生生成性问问题 如如何解决决 怎么么样 教教师遇到到哪些课课堂管理理事件 如何应应急处理理 怎么么样 教教学设计计有哪些些调整 调整的的依据 效果怎怎么样 学生答答错,犯犯错后的的反应,态度,语言表表达方式式怎样 特色 哪哪些方面面(语言言/教态态/学识识/技能能/思想想)比较较有特色色 这个个特色是是怎样表表现的 推测这这个特色色的形成成因素是是什么 对这个个特色的的进一步步发展,你的建建议是什什么 步骤四说说课议课课环节说课郭扬贵：会找文文中典型型细节，解读人人物形象象，抓细细洗脚 两个拟拟声词

43、进进行品读读，通过过品读人人物让父父亲形象象真正立立起来。吴星星：对寓言言主旨的的认识，关键词词：得失失之患。不能拥拥有却拥拥有会产产生无穷穷的得失失之患。只要平平常心不不会被荣荣誉所累累。目 标标：1、理解“慧心未未泯”等词语语；2、准确确理解寓寓意；3、运用用换词法法品读。 4|正确把把握人生生态度。教学重点点：解读读、品读读有表现现力词语语。难点：讽讽刺意味味陈丽雅议议（学生生角度）第一堂课课：学生生有准备备 有标标出段标标号 标注难难读字词词读音第二堂课课：有批批注 学难生生差一点点倾听情况况：1、第一节节部分学学生有良良好倾听听习惯；2、第二二节大多多数学生生有良好好倾听习习惯。自学

44、情况况：1、第一节节批注式式阅读 7分分钟 有师生生互动2、第二二节朗读读课文 其他他的只有有解读问问题流程程 无无成块自自主学习习时间互动情况况：生生生、师生生互动比比较少学生回答答行为：主动性性比较好好 第第1堂220多人人次 范围围比较广广 第22堂300多人次次郭老师在在第1堂堂还关注注学难 生总体体说师生生互动广广泛、流流畅看法想法法：1、自主主学习时时间可再再增加，通过关关注目光光想象心心理活动动，让学学生坐下下一起想想象，父父亲心理理活动，适当让让学生动动笔。2、抛出出白兔和和月亮“天空和和月亮”之话题题时，四四人小组组讨论，让学生生辩论一一下，结结果怎么么不一样样。除师师生互动

45、动，生生生思维碰碰撞以外外，老师师引领很很好教学学方法，如果增增加学生生思维碰碰撞岂不不是更好好吗？“唿嗒唿唿嗒”为何读读得急或或慢，要要各抒己己见。“刷拉刷刷拉”等词体体现悠闲闲，你想想积累多多到刷不不下程度度，应慢慢慢刷。预习：课课前读一一读，标标段，思思考一下下课后问问题。“新教育育”提出预预习可以以在课堂堂内进行行，预习习可融入入教学过过程中，带空白白走进课课堂，这这一种状状态是否否更好？预习可可融入教教学环节节中，如如第一节节抽200分钟去去思考。绕大思议议：（课堂堂的预设设与生成成）两节课精精心预设设也达到到有效的的生成。郭老师师课堂上上适当幽幽默拉近近学生距距离，他他蹲下身身来能

46、拉拉近学生生距离，站起来来也为学学生指点点迷津，课堂有有阶梯性性的评价价，预设设目标简简单，整整节课达达成目标标合理，细节到到位。不足：人人物形象象把握显显单薄，人物解解读深度度不够（父亲辛辛劳、纯纯朴，应应从“台阶”砌成，想到弱弱势低下下农民获获受到人人们尊重重）个别指令令不清楚楚 “父亲也也想对你你说”“父亲”指文中中父还是是自己父父亲。李士顺（议教师师的教）要点：环环节、手手段eq oac(,环)eq oac(,节)第一节节：细节节总结无无关痛痒痒，这样样总结没没有全部部总结，细节描描写出发发目的是是解读人人物形象象，在一一条线上上赏析，没有挖挖人物深深层性格格，渴望望获尊重重，勤俭俭、

47、谦卑卑要深挖挖。“父亲我我想对你你说”指向向性不明明确。第二节：故事情情节简单单，紧追追不放，过于琐琐屑，陷陷入泥潭潭中出不不来，抓抓情节是是不是更更有效。情节一一定要用用两个字字归纳是是否教得得死板 核心心在于心心理变化化，进入入语言赏赏析，再再进入患患得患失失。eq oac(,手)eq oac(,段) 灵活活多变教学评价价：肯定定性评价价，郭老老师及时时跟进，有些学学生回答答不一定定到位，过渡自自然、流流畅，提提问比较较多。语言赏析析：要灵灵活多变变例“唿嗒嗒唿嗒”让学生生读，读读两三遍遍后会慢慢下来，如何读读要联系系上下文文，联系系背景，立足文文本探究究，让学学生在课课堂上发发挥主题题意

48、识。第2节好好象为了了读而读读，把关关键词指指出来读读一读即即可。陈 玲玲：（总总评）两节课教教学目标标确立，要考虑虑到发展展学生的的听说读读写能力力。细节节切入找找得不错错。郭老老师课堂堂掌控力力不错，课堂对对话有效效，精彩彩之余有有点遗憾憾，要抓抓学生发发言中闪闪光点，加以追追问，让让更多学学生在倾倾听，让让学生朗朗读很重重要，把把脚步放放慢一点点，让生生生之间间思维碰碰撞，如如果太急急促学生生根本没没有办法法出新。比如塞塞角票，学生提提到有愚愚公移山山精神，这时须须追问“他与愚愚公不同同在哪？”这位父父亲可是是孤军作作战啊，更辛苦苦。 为何变成成平面解解读，我我们不妨妨把学生生答题闪闪光

49、点再再深入，如266段，帮帮父亲接接担子，可父亲亲粗暴地地推，我我在那里里看传统统农民身身上好强强，让学学生作评评价读啊啊读会读读出深层层次东西西。“尴尬”的笑，这是中中国农民民特有的的谦卑。此时仅仅仅在写写父亲吗吗？当精精彩出现现一眨眼眼功夫，要捕捉捉，“对话”稍停留留，可能能更精彩彩。第二节小小问题：一句话话概括，两生讲讲得很好好无须小小标题归归纳，我我们可以以在学生生基础上上一句话话概括设设置问题题要环环环相扣，两处“转析”无须化化解或小小问题。语言赏析析 “无忧无无虑” 结结果各具具风韵。“盯”着看，却险象象迭生。此时应应追问到到“小白兔兔还能回回到以前前无忧无无虑的状状态吗？”然后再

50、再揭示寓寓意“对拥有有”应有一一种平常常心。叶圣渊：讴歌同情1、主题题：父亲亲对美好好生活的的追求，父亲从从3级台台阶砌到到九级。“我”理解是是赞美父父亲，可可是“老人”搬到新新环境不不适应。有回到到以前那那种慊卑卑。又有有点同情情。2、白白兔和月月亮体体现人生生智慧：努力争争取得到到东西，舍弃不不该得到到东西。陈开赐：示范作用用观课课议课记记录本，教研研活动不不能脱离离常态教教研活动动，观课课者与上上课者互互动对话话。说课郭扬贵：学会找找文中典典型细节节，解读读人物形形象，抓抓细洗脚脚两个拟拟声词进进行品读读，通过过品读人人物让父父亲形象象真正立立起来。吴星星：对寓言言主旨的的认识，关键词词

51、：得失失之患。不能拥拥有却拥拥有会产产生无穷穷的得失失之患。只要平平常心不不会被荣荣誉所累累。目标：11、理解解“慧心未未泯”等词语语；2、准确确理解寓寓意；3、运用用换词法法品读。 4|正确把把握人生生态度。教学重点点：解读读、品读读有表现现力词语语。难点：讽讽刺意味味陈丽雅议议（学生生角度）第一堂课课：学生生有准备备有标出出段标号号标注难难读字词词读音第二堂课课：有批批注学难难生差一一点倾听情况况：1、第一一节部分分学生有有良好倾倾听习惯惯；2、第二二节大多多数学生生有良好好倾听习习惯。自学情况况：1、第一一节批注注式阅读读 77分钟有师师生互动动2、第二二节朗读读课文其其他的只只有解读读

52、问题流流程无成成块自主主学习时时间互动情况况：生生生、师生生互动比比较少学生回答答行为：主动性性比较好好第1堂20多人人次范围比较较广第2堂30多人人次郭老师在在第1堂还关关注学难难生总体体说师生生互动广广泛、流流畅看法想法法：1、自主主学习时时间可再再增加，通过关关注目光光想象心心理活动动，让学学生坐下下一起想想象，父父亲心理理活动，适当让让学生动动笔。2、抛出出白兔和和月亮“天空和和月亮”之话题题时，四四人小组组讨论，让学生生辩论一一下，结结果怎么么不一样样。除师师生互动动，生生生思维碰碰撞以外外，老师师引领很很好教学学方法，如果增增加学生生思维碰碰撞岂不不是更好好吗？“唿嗒唿唿嗒”为何读

53、读得急或或慢，要要各抒己己见。“刷拉刷刷拉”等词体体现悠闲闲，你想想积累多多到刷不不下程度度，应慢慢慢刷。预习：课课前读一一读，标标段，思思考一下下课后问问题。“新教育育”提出预预习可以以在课堂堂内进行行，预习习可融入入教学过过程中，带空白白走进课课堂，这这一种状状态是否否更好？预习可可融入教教学环节节中，如如第一节节抽200分钟去去思考。绕大思议议：（课课堂的预预设与生生成）两节课精精心预设设也达到到有效的的生成。郭老师师课堂上上适当幽幽默拉近近学生距距离，他他蹲下身身来能拉拉近学生生距离，站起来来也为学学生指点点迷津，课堂有有阶梯性性的评价价，预设设目标简简单，整整节课达达成目标标合理，细

54、节到到位。不足：人人物形象象把握显显单薄，人物解解读深度度不够（父亲辛辛劳、纯纯朴，应应从“台阶”砌成，想到弱弱势低下下农民获获受到人人们尊重重）个别指令令不清楚楚“父亲也也想对你你说”“父亲”指文中中父还是是自己父父亲。李士顺（议教师师的教）要点：环环节、手手段第一节：细节总总结无关关痛痒，这样总总结没有有全部总总结，细细节描写写出发目目的是解解读人物物形象，在一条条线上赏赏析，没没有挖人人物深层层性格，渴望获获尊重，勤俭、谦卑要要深挖。“父亲我我想对你你说”指向性性不明确确。第二节：故事情情节简单单，紧追追不放，过于琐琐屑，陷陷入泥潭潭中出不不来，抓抓情节是是不是更更有效。情节一一定要用用

55、两个字字归纳是是否教得得死板核核心在于于心理变变化，进进入语言言赏析，再进入入患得患患失。灵活多变变教学评价价：肯定定性评价价，郭老老师及时时跟进，有些学学生回答答不一定定到位，过渡自自然、流流畅，提提问比较较多。语言赏析析：要灵灵活多变变例“唿嗒嗒唿嗒”让学生生读，读读两三遍遍后会慢慢下来，如何读读要联系系上下文文，联系系背景，立足文文本探究究，让学学生在课课堂上发发挥主题题意识。第2节好好象为了了读而读读，把关关键词指指出来读读一读即即可。陈玲：（总评）两节课教教学目标标确立，要考虑虑到发展展学生的的听说读读写能力力。细节节切入找找得不错错。郭老老师课堂堂掌控力力不错，课堂对对话有效效，精

56、彩彩之余有有点遗憾憾，要抓抓学生发发言中闪闪光点，加以追追问，让让更多学学生在倾倾听，让让学生朗朗读很重重要，把把脚步放放慢一点点，让生生生之间间思维碰碰撞，如如果太急急促学生生根本没没有办法法出新。比如塞塞角票，学生提提到有愚愚公移山山精神，这时须须追问“他与愚愚公不同同在哪？”这位父父亲可是是孤军作作战啊，更辛苦苦。为何变成成平面解解读，我我们不妨妨把学生生答题闪闪光点再再深入，如266段，帮帮父亲接接担子，可父亲亲粗暴地地推，我我在那里里看传统统农民身身上好强强，让学学生作评评价读啊啊读会读读出深层层次东西西。“尴尬”的笑，这是中中国农民民特有的的谦卑。此时仅仅仅在写写父亲吗吗？当精精彩

57、出现现一眨眼眼功夫，要捕捉捉，“对话”稍停留留，可能能更精彩彩。第二节小小问题：一句话话概括，两生讲讲得很好好无须小小标题归归纳，我我们可以以在学生生基础上上一句话话概括设设置问题题要环环环相扣，两处“转析”无须化化解或小小问题。语言赏析析“无忧无无虑”结果各各具风韵韵。“盯”着看，却险象象迭生。此时应应追问到到“小白兔兔还能回回到以前前无忧无无虑的状状态吗？”然后再再揭示寓寓意“对拥有有”应有一一种平常常心。叶圣渊：讴歌同情1、主题题：父亲亲对美好好生活的的追求，父亲从从3级台阶阶砌到九九级。“我”理解是是赞美父父亲，可可是“老人”搬到新新环境不不适应。有回到到以前那那种慊卑卑。又有有点同情

58、情。2、白白兔和月月亮体体现人生生智慧：努力争争取得到到东西，舍弃不不该得到到东西。陈开赐：这是一次次学区示示范教研研活动但但教研活活动不能能脱离常常态教研研活动，观课者者与上课课者互动动对话。灵溪一中中校本教教研活动动记录单单语文组第第 3 周 20010 年 33 月月 99 日日星期二主题有效阅读读有效答答题课例文学作品品阅读的的有效答答题执教老师师主持人杨业鸿记录人叶宗安执教时间间3.9下下午第11节执教地点点九（155）班研讨时间间研讨地点点三楼会议议室执教目的的探索如何何做到有有效阅读读，有效效答题理论学习习主要内容容 09.12人民日日报解放“学学习力”蔡林林森“先学后后教，当当

59、堂训练练”的背后后执教者说课一、出示示目标、考点二、结合合考点，针对性性题型指指导三、指导导基本熟熟悉常见见题型和和方法，自我感感觉，细细节处理理显仓促促教研内容杨业鸿八（14）班实行“先学后教、当堂训练”成绩突飞练“学生成绩突飞猛进观点：永威人说：课堂要尽量减少老师的讲，真正让学生只有老师不讲学生才可能真正进步；理解和运用知识都是课知识必须完成的教学任务。四模块：目标出示即学习目标先学（15分钟）后教（10分）当堂训练（约20分，即完成作业）所有主体活动都是学生。学练测把任务教给学生，保证90%以上解决设置的目标。反思：1、教师不管有多精彩，没有落实，就无成效。教育是唤醒学生主动改变。2、每

60、一位教师不能满足于老观念，老模式，要充分相信每一位学生，把学生解放出来，把教师解放出来。李如意：如何让课堂更有效（七点建议）当有兴趣时，学生学得最好学生最佳状态时，学生学得最好教学内容多方式呈现时，学生学得最好学生能理智挑战时，学生学得最好当发现知识意义时，学生学得最好当学生被鼓励被信任时，学生学得最好当学生有更高期待，学生学得最好当学生“学以致用”时，学生学得最好当对教师充满信任时，学生学得最好共识与反思三步骤：黄正泛泛说课五组讨论论、议课课（每一一环节、每一细细节，如如何最佳佳处理）杨麟老师师指导讲讲话。讨论：肖肖秋桂发言要点点：亮点点：1、结合合标题明明中心；2、确定定考点有有效答；3指