《山雨》教学实录

1、第 页山雨教学实录师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：多媒体出示语段生读：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，同学就比较投入。师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是精美好听的，孩子们，想亲

2、自去感受感受吗？生：想。师：好，咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮，起：生：山雨。师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。留意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。生：读课文。师：自己小声读，难读的地方多读几遍。师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。生：再读课文。“读”的引导一贯是一个难点，姜老师对“读”的指导表达了方法的指导，表达了层次的提升。师：好示意暂停，孩子们，刚才你们透过文字和一起初次巡游了雨中的山林，这样吧，你情愿用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？多媒体出示课文第一段。

3、师：谁来读一读？生读。师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。出示二五自然段第二小组同学读。师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不得。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！多媒体涌现课文六七自然段生读。师：你们读得很仔细，很有色调地读这两个自然段。姜老师很观赏你们仔细学习的精神。哪些孩子情愿向他们学，仔细地读，带姜老师去观赏雨后的山林呢？生举手这样吧，情愿的孩子，咱们一起来！多媒体出示课文八十自然段。生读课文。师：叮咚叮咚 好听吗？留意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”

4、的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师真实的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经达到三遍，个别同学甚至更多。我们可以留意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着改变，层次性表达得比较好，同学越读越有味，而不是机械地重复。师：听到如此好听的声音，看到如此漂亮的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？生缄默。师：不焦急，请你带着这个感受，把你喜爱的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，沟通沟通，听听小伙伴们的看法。赶快开始吧！多媒体显示学习建议：1、看到这样的景色，你有什么感受？2、带着这种感受，选择你喜爱的地

5、方，美美地读一读。3、在小组里沟通沟通，听听小伙伴的看法。生读，小组沟通，老师关注并参加。师：示意暂停好，哪些孩子喜爱山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子仔细听。指读书的同学把你们刚才的感受用读的方式表达出来。一组同学读课文第一自然段。师：我感受到了，雨是静静地来了，它刚来时的.声音怎样？哪个组的孩子喜爱这时候的山雨？你们接着读二三自然段。生小组读。师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。再抽一同学朗读生读。师：激昂地沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清楚起来谁想接着往后读？请一小组同学读生读第五自然段。师：感谢你把这奇妙的雨带到了我

6、们这儿！感谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！多媒体展示下雨的情景，伴着悦耳的雨声。师：那个组的孩子能够把精美好听的雨声变成朗读声来告知我们？请一组同学读其余的孩子边听边感受。开始吧！生读课文第五自然段。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲稍停孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！播放音乐师：配乐范读第五自然段。师：睁开眼睛，赶快告知姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。师：你的想法和姜老师一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。师