设置动画效果教学设计及反思

1、设置动画效果教学目标：知识与技能：掌握运用“自定义动画”命令对幻灯片进行动画效果设置的方能力法和“自定义动画”对话框的基本操作，能制作出具有动画效果的幻灯片。过程与方法：在自主学习，合作探究的过程中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生学习信息技术的兴趣和素养，挖掘学生潜能。情感态度价值观：通过作品的制作和赏析，锻炼学生观察能力、分析能力、实践能力，培养创新精神和合作意识。教学重点：“自定义动画”效果的设置方法。教学难点：动画效果与演示文稿内容相匹配，体现应用动画效果的目的性和合理性教学过程：导入新课师：大家一起来想象这样一个场景：有两只漂亮的蝴蝶，一只落在花朵上不动，另一只在花丛中翩翩起舞，

2、哪一只蝴蝶更容易引起大家的注意呢？生：那只翩翩起舞的蝴蝶更容易引起大家的注意。师：对了，把这种情形放到我们本课中，就说明了这样一个问题：“动”的东西更容易引起大家的注意。那么，为幻灯片中的一些对象设置动画效果，以便使那些比较突出的对象在幻灯片放映的时候可以用一种特殊的方式出现，这些变化就能够达到吸引观众的目的了。（展示课题）2自主探究师：当然，上面的那个小结论是我们根据想象和推理得出来的，到底动画的效果能不能达到这种目的呢？让我们一起来看这样一个实例小蝌蚪找妈妈的故事，主要看一下其中包涵了什么动画效果。（展示范例）师：好的，故事讲完了，感觉怎么样？生：很好看，想知道怎么做的。师：作者用动画效果

3、的幻灯片为我们展示了这个故事，让我们打开一直在设计的作品样例我的兴趣爱好来实践一下，怎样为我们的演示文稿设置动画效果呢？可以为什么元素设置动画效果？生：文字、图片都可以。师：打开了作品，选择了“幻灯片放映”中的“自定义动画”命令，在桌面的右侧也出现了对话框，但是“添加效果”按钮怎么是灰色状态呢？（用我的兴趣爱好作为样例，让同学们上台进行尝试）设置动画效果，必须先选定对象后进行设置。讲授“添加效果”有四种：进入：（开始，方向，速度）强调：（开始，尺寸，速度）退出：（开始，方向，速度）动作路径：（开始，路径，速度）师：回想一下，我们刚才都是怎么实现的呢？再次让学生边演示，边说明操作过程，然后下面的

4、同学一起叙述刚才做的一些操作，并评论是否恰当。3交流评价师：回想一下，我们刚才的实践可以得出这样一个结论：并不是为每一个对象都设置了动画效果就是最好的，也不是一个对象对哪种动画效果都是适合的，这就要求我们在创作的过程中，要合理设置动画效果，让重点更突出，让我们的设置起到“画龙点睛”的作用。师：下面你们自已就可以完成我的兴趣爱好的动画效果了！学生继续完成我的兴趣爱好的动画效果。4思考总结师：大家回想一下今天的内容，可以给什么对象添加效果？要怎样才可以添加效果呢？学生进行回答。师：为了让作品更具有观赏性，怎样来设置才完美呢？学生自由发挥。注意把握美观、合理、适度的使用原则，切记为用而用，影响作品效

5、果。5作品欣赏欣赏作品蜗牛与青蛙，感受手绘声音作品的魅力，大家有一种竟犹未尽的感觉。6学以致用同学们，作品已经欣赏完了，从中我们可以看到：本作品是手工绘制而成，讲了一个美丽的小故事。我们看了作品以后，从专业知识的角度，你体会到了什么呢？只要我们的心中有故事，就可以用幻灯片表现出来。素材是次要的，中心思想是主要的。那么，就要求同学们在课下尽快制作出属于自己的演示文稿。可以是校园美景，来表现学校的文化特色，学生活动等；也可以是家乡风貌，来展示家乡的大好河山，赞美我们可爱的家乡；当然还可以是语文书中你喜欢的一篇课文，等等。希望同学们能够学以致用，展示自我。老师可以为大家提供各项帮助，让幻灯片的风采来

6、来指导你的接下来的学习，好吗？设置动画效果教学反思 在PPT中设置动画效果一课要求学生尝试运用已学过的知识，通过自主动手实践，体验感知，评价交流等研究、探索的自学方式进行学习，通过设计“自我介绍”演示文稿。在设计演示文稿的过程中,进一步丰富美化演示文稿,将所输入的内容动起来.在这一节课的教学中，体现了 “ 以学生为主体 ” ，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。1创设情景性的学习环境怎么激发学生的学习兴趣呢？我设计了一个展示自我、张扬个性的情景，并以此为活动主线，让学生自主动手制演示文稿，参与小组和全班的竞选。在这节课中，我设计了三个环

7、节：1、创设情境，揭示课题；2、任务驱动、自主实践；3、评价交流、深化认识。在第一个环节“创设情境”中，引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。2给予学生充足的探究性学习的时间和空间在课堂教学过程中，学生上机时间应占课时的80%，就是说学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则退居“二线”，当好学生的参谋，教师不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在开始时，我采用了“任务驱动法”，首先布置任务，然后同学们自己去实

8、践研究，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了那种高不成低不就的现象，学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下同学们的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教育。3精心设计评价的层次在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价不还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片美观去观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价