让语文回归本身

1、“什么是最理想的语文？”曾经听同仁们私下讨论，学兄蒋祖霞老师边思考边回答：“个性化语文吧。”当时我没有表态，其实这个问题我也是萦绕在心，挥之不去。我也曾自言自语似的说过：“个性化语文。”细细研读新课标，个性化语文，不失为一个好命题。语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，人文性一方面指明了语文课程素材的显著特点，另一方面也就规定语文教学的特点，语文课应该洋溢着人文情趣，袒露出师生的人文情怀。正因为如此，新课标将“全面提高学生的语文素养”列为课程基本理念的第一条，明确提出：“应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”听蒋

2、老师的课，在轻松愉快的氛围中你渐行渐深，既是享受，又得启迪，个性化正是其鲜明的特点。个性化语文，着眼于学习主体的精神成长的需要，直指语文课程的人文内涵与独特价值。有高度，有宽度，也有深度。真的不错的。黄老师的“本色语文”，从本原、本真到本位，勾勒出恢弘的框架，又以共生教学为抓手，带领学生去饱览熟悉的地方的新风景，咀嚼朴素内蕴着的大绚烂，真正“体大精深”，正待我辈细嚼慢咽的学习消化。在此不宜率尔置评。但是，本色语文倡导返璞归真，那种理论勇气、创新精神是可敬的；本色语文致力于探索一套精要、好懂、易行的方法策略，以便让每一位普通教师都能学习运用，那种崇尚事业的雄心、那种眼光向下的态度，不但可敬，而且

3、可爱。循着个性化的思路，探寻语文的本色，我们再走下去，会有什么发现呢？试问，中小学生的个性如何？天真活泼，你不会反对吧？他们最喜欢什么活动？游戏，你赞同么？游戏语文，可以说是最适合中小学学生的一个命题。游戏语文，就是让学生在轻松活泼的氛围中通过适合他们年龄心理的游戏活动亲近语文、体验语文、运用语文、沉浸语文、享受语文，从而全面提高其语文素养。游戏，一手指向特定的学习者，一手指向趣味盎然的学习活动。这里的“学习活动”，是中小学学生特有的学习行为，是杜威先生的“做中学”，是黄厚江先生的“语文活动”，是新课标多处强调的“实践”。它切合着作为学习主体的青少年精神成长的特殊需要，也彰显了这一群体的学习行

4、为的特有表征。游戏，可以是赛诗会，可以是辩论赛，可以故事接力，可以是读书沙龙。形式一定要简单，易于上手，为学生所喜爱和接受。今年刚刚初中毕业了一班学生。记得在初一年级的课堂上，我曾让他们自主上台写对联。当时一个个兴趣高昂，欲罢不能。就连平素显得端庄成熟的小费同学，也一反常态，逸兴纵横。上台写过了，还两度转回来再三修改。后来她还念念不忘，在作文里把这次活动说成是初中语文课堂里最享受的一次。游戏，一定要牵手语文。一次听本命年的回想，教师让学生自带饺子，相互分送品尝，课堂气氛很热闹。这是一次游戏的尝试吧。挺有趣味的。可是嘴里吃了饺子，却没有用语言来品味吃到的饺子，更没有能够与课文中的吃饺子勾连起来，作比较，作分析，走进文本的里面去，那就有些可惜了。游戏，教师一定要蹲下身子。苏醒你冬眠过久的神经，放下你“师道尊严”的面具，走到学生中去，做他们的“带头大哥”“带头大姐”吧。当然，与学生们一起享受的同时，一定要牢记自己的角色，有时，你要顺势引领，使其登高望远；有时你该拨云见日，使其迷途知返。游戏语文，是对主体迷失的语文教学的一种反拨，是对讲风过甚的语文教学的一种反拨，是