荷花教学设计

1、基本信息课题荷花教学第二课时作者及工作单位 孝德学校：陈凤典教材分析本文荷花是一篇很美的写景状物类文字。感受荷花的美，对学生来说不是一件困难的事。由于这是一篇三年级课文，还需要把拟物、“物我合一”这些专业的名称改造成学生可以认知的知识，这个问题对于本课及三年级学生来说，恰是一个难点。学生能够发现课文第四小节把我当作荷花来写很有意思，但不易去深思其中的妙处，更不会去联系自己生活经验中的这类经历。当把这一知识改造成可以引起学生思考的问题后，学习这篇文章并非是要掌握很多的写作知识，在我看来多指导孩子感受荷花的美更是重要。学情分析本班学生年龄大多数在10岁左右，是一群活泼的孩子，少部分同学掌握了一定的

2、独立学习的方法，各科学习水平有了较大的提高，语文理解能力也具备了一定的水平，他们不需要教师监督，就知道应该学什么，应该怎样学，能自觉主动的学习，通过本文学习我主要采用了以下方法：1、图文对照法，“图”是客观的描绘，“文”是对客观事物的记载，具体的图面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字，课文的描述和荷花的课件中播放的荷花千姿百态，一幅幅各具姿态、色彩明艳的荷花，引得学生一阵阵的赞美声。帮助学生学词、学句、理解、想象。2、以读代讲法，“读”是理解课文，体会作者思想感情，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。不足之处是学生的想象力不是那么丰富，让学生通过自己的丰富想象来介绍荷

3、花时，就没有那么自如了。所以教学时，我也多运用丰富的活动来帮助教学，便于孩子理解。 教学目标1、掌握课后生字词；2、有感情地朗读、背诵课文，能概括每个小节的内容；3、在诵读、比较中感受到“挨挨挤挤、冒出来”的奇妙；4、比较、感悟把“我”当作荷花来写的美妙。5体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法，培养学生观察、想象的能力。教学重点和难点一、难点是感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然的美的体验。二、理解重点语句。例如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一 咏读古诗，引入情境二、初读课文，

4、学字词。三、再读课文，了解内容四、学习课文第一段：五、学习第二、三段导语：同学们，荷花因为“出淤泥而不染”的高洁品质深受人们喜爱，自古就有很多诗人写诗赞美荷花。南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗，出示图片和诗文，我们一起来读。出示古诗晓出静慈寺送林子方：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接着展示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的图文，让学生结合图片咏读想象，进入情境。好，那我们再来看一看作者叶圣陶笔下的荷花是怎样的呢？（板书：荷花）1请学生一起朗读课文，读准字音。2通过看句子写词语来理解词语。引导学生边朗读边思考课文主要讲了什么。第一段：“我”去公园

5、看荷花。第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。1指名读。2说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4朗读。1全班齐读二段。问题：作者笔下的荷叶是什么样子的？指名回答。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”展示相应的图片，设置问题：这句话中说荷叶又多又密的词是（ ），表示荷叶颜色的词是（ ）， 写荷叶形状的词是（ ）。问题：作者描述了哪几种荷花的姿态？师引读：“有的有的有的”先后展示三种姿态的荷花图片，让学生读出课文中相应的句子。2再读第三段。谈自

6、己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们想想这里的“画家”指的是谁？想想一池荷花和一幅荷花的图片有什么不同？（让学生体会“活”字。）3全班一起朗读二三段。学生读课文，教师指导怎么读。读课外古诗，结合理解本首诗的意思。学生一起朗读，在读中学，在读中悟，要求孩子能流利的朗读古诗。展示生字表，讲解生字，强调易错字。学生读书，了解古诗大意，并指出作者的思想感情。了解更多的诗。锻炼孩子收集古诗的能力，也是学习古诗的一个号方法。着重训练学生的朗读能力。让孩子自主识字的能力，同时学习更多

7、的生字。板书设计： 荷花 荷叶碧绿的大圆盘 荷花有的才展开两三片 有的花瓣儿全展开了 一大幅活的画 有的还是花骨朵儿学生学习活动评价设计通过本文的教学，我想主要是培养学生分析、概括能力。在教学中抓住重点词语，重点句子、重点段，读读、思思、议议、圈圈、画画、写写，对字、词、句、段精读细究，既认识它们的内涵又体会它们的联系，进一步理解文章的内容，体会文章的思想感情，培养学生的观察、想像和分析能力。同时也能更进一步的理解课文内容与生活的联系，提高学生学习表达方法和特点。由具体到概括，形成知识结构，为知识迁移打下坚实的基础。教学反思这是一篇文质优美的写景抒情散文，语言、情境都很美，因此我就通过有感情地朗读课文，体悟作者热爱荷花热爱大自然的感情，激发学生热爱大自然的情感，课堂中我也大胆的教学。 首先我展示荷花、荷叶的几种形态的图片，让学生通过观察图画、品读课文，点燃他们情感的火花。利用悠悠课堂中的“情境动画”让学生理解第4、5自然段。用杨万里的晓出净慈寺送林子方和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗文配合图片导入，可以引导学生将新旧知识联系起来。2 图文结合展示荷花的几种盛开姿态，引