《角的分类》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的分类教学设计 作为一位优良的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧凑结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是白话文的我为您带来的角的分类教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。 篇一：角的分类教学设计方案参考 篇一 一、 教学内容： 教材第41页的内容和练习五的有关习题。 二、教学目标： 1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。 2、 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 三、教学重点、难点： 重点：依据

2、角的度数区分各种角。 难点：平角、周角的认识及三种特别角之间的关系。 四、教学方法： 教法：直观演示法、自主探究法、小组合作法。 学法：实践操作法。 五、教学具准备： 教具：多媒体课件一套。 学具：活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。 六、教学过程： 一、创设情境、导入新课： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我就出个谜语，大家猜猜看是什么？请听好“有风不动无风动，不动无风动有风。打一生活用品。（扇子） 真棒，老师也给大家带来了一把扇子。一边出示扇子，一边演示折扇的开启过程。让学生观测。 问：你发现了什么？（有大小不同的角） 师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有

3、大小之分。今天我们就来探究角的分类。 （板书课题） 二、探究新知： （一）、认识锐角、直角、钝角、平角。 1、师：请同学们取出活动角，大家用活动角转出一个你认识的角，并说说你转出的是什么角？（学生动手操作） 2、师：你转出的是什么角？你认为什么样的角可以称它为锐角？直角？钝角？（师同时板书） 3、归纳整理。 直角是90，小于90的角叫做锐角，大于90而小于180的角叫做钝角。 4、认识平角。 生：我转出的角是平角。 师：我们以前已经认识了锐角、直角、钝角，而平角正是我们今天要认识的角家族的新成员，某某同学说说你是怎么认识平角呢？ 生：我通过预习知道的。（我妈告诉我的） 师：那你能不能演示一下你

4、方才是怎么转出平角吗 生演示。 师：真厉害！请大家看课件演示平角的形成。 师：平角也是由一个顶点，两条边组成的。当角的两条边成一条直线时，这样的角就叫做平角。 全班齐读。 师：同桌之间试边说边转出平角。（利用自己备好的活动角） 4、归纳整理。 （二）、认识周角。 师：方才我们已经认识了锐角、钝角、直角、平角，现在我们来做个游戏一起轻松一下。 1、老师说出一种角，你们用活动角转出这种角，比一比看谁做的又对又快。开始！ 2、老师转动活动角，你们说出是什么角。开始！（当活动角转动一周两条边重合时） 问：这是角吗？（可能部分学生知道是周角） 3、课件演示周角的形成过程： （这是一条射线绕端点旋转一周组

5、成的图形，叫做周角 4、介绍周角各部分的名称。 5、你还在哪儿见到过这样的角？ 学生可能回复： 折扇。（提供教具让学生看） 活动门。（大型百货商店、大酒店会看到的一种转动大门） （三）、摸索三种角的关系 师：周角、平角之间有什么关系？平角和直角呢？这三种角之间又有什么关系呢？ 师：请同学们取出课前准备的圆形纸片，用你的圆形的纸片对折两次，然后依次开启，看看你能从中发现周角、平角、直角的关系吗？ （四人一组探讨，派代表汇报结果，师同时板书。） 一周角=2平角 一平角=2直角 一周角=2平角=4直角 练习：课本42页下面的“做一做。 师：老师这里也有首顺口溜，让大家灵活地记着这5种角的关系，齐读：

6、“一周二平四直角，关系密切不得了。钝角介于直平间，锐角不大比直小。 师：谁能说说是什么意思？ 三、反馈练习 师：看来同学们学的很好，下面我们来进行闯关游戏。 1、第一关： 判断： 直角总是90。 （ ） 锐角都小于90。 大于90的角是钝角。 （ ） 钝角都大于90。 （ ） 平角是一条直线。 周角是一条射线。 （ ） 2、其次关 填空： （1) 80角与( ）角能拼成一个直角。 （2)一个平角与一个钝角的差，一定是( ）角。 （3)一个直角与锐角的和，一定是( ）角。 四、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、作业设计： 练习五的3、4题。 六、板书设计： 角的分类 锐角 钝角

7、周角 平角 直角 小于90 大于90 360 180 90 而小于180 1周角 = 2平角= 4直角 篇二：角的分类教学设计 篇二 教学目的： 1使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。 2使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。 3、把握直角、钝角、平角和周角之间的关系 教学重点：把握量角分类的方法 教学难点：周角和平角 教学过程： （一）直观感知，形成概念： 1出示课题：角的种类 2你最熟悉哪一种角。（直角） A研究直角 （1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形） （2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。 得出结论：直角都是90度 B研究锐角： （1）

8、教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角） 学生判断这些角比90度大还是小？ 引出两种角：钝角与锐角 （2）我们先来研究比90度小的角。 （3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。 （4）你怎样理解锐角 （可以）填空：叫锐角。 （5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角） （6）判断以下角哪些是锐角： AABCD（图） B75度105度60度90度89.9度 C研究钝角和平角 （1）上面的判断中角A是钝角。 教师用教具演示一只钝角 （两边一点点从直角开始拉开，一直到平角） 请同学说一说是不是钝角？ （2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？ （是或者否

9、）可以怎样知道正确答案， 引导学生通过看书找答案（P103） 得出结论：平角平角是几度？（180度） 想一想，方才我们讲到的钝角应当在什么范围内，即： 大于-而小于-的角，才叫钝角。 说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。 E继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。 （1）这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为-角。 （2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？ （3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。 问：周角的边有几条？（2条）为什么？ （二）整理加强： 1运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角 2请分别说说上述角的度数或范围

10、。 3判断这些角是什么角？P561（图） （）（）（）（）（） 4说说这些角是什么角？ 15。92。89。179。 67。100。8。125。150。 5给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。 给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。 给这五类角找亲戚，你怎样找，请说说你的理由。 6P573 7说说以下一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57 （三）总结提高： 角的分类 你怎样从名称上理解。 篇三：角的分类教学设计 篇三 课时目标 1、认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。 2、学生感悟到各种角之间的关系。 3、养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 重点难点 1、分类。 2、锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，理解它们之间的关系。 教具准备 量角器，折扇，三角板，活动角。 教学过程 （一）学前准备 1、教材 （1）投影出示，看懂题意。 （2）按要求独立完成。 （3）说说量角的方法。 （4）汇报量角结果。 请学习有困难的同学回复。 2、导入。 出示两把折扇，做一展开的动作，让学生观测。 提问：你发现了什么？ 学生甲：两把扇子张开的幅度不一样。 学生乙：两把折扇张开后也出现了两个角。 教师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边张开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们继续学习角的分类。 板书课题：角的分类 （二）摸索新知 1、调查。 教师：你了解多少