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文档简介

1、科学实验课的管理宋志丹科学课程标准提出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。”实验教学，是培养学生动手操作能力、独立思考能力、科学素养的主要场所，是学生科学探究的主要载体。下面就结合分离食盐与水的方法的实验教谈谈自己的一些做法： 一制定规范，有保障充分考虑实验课的开放型特点，我就给学生分配角色，学生自己选出一学生担任实验小组长，小组长在实验前给每个同学分配好任务，既分工又合作。

2、教师则强调学生在科学文件夹上做好实验记录和书写简单的实验报告，进行科学方法的教育。教师可以制定小组实验的纪律和实验情况评比标准。二民主开放，为基础在实验操作时要严格按照操作步骤进行。在分离食盐与水的方法这一课中，学生要学会规范使用酒精灯，在教学中我通过课件让学生进一步认识了酒精灯的基本构造，又介绍了酒精灯的使用方法后，才让学生自己去实验室。在实验过程中同时要求学生要尊重他人，理解他人，相互合作。要善于倾听、接纳他人的意见，使课堂“民主、开放”，充满激情又井然有序。三精心设计，促发展实验设计时根据教材的内容、教学目标等多种因素进行综合考虑，反复推敲，杜绝任何科学性错误。在实验衔接上留有足够的余地

3、，同时在实验的器材上也进行一定的衔接。如果一开始就把几个实验要用到的材料都放在实验桌上，学生难免会在做这个实验时乱到其它不相关的实验器材，这样就会给课堂造成一定的混乱。因此我采用了分批发放实验器材的方法。在分离食盐与水的方法这一课的教学中，我结合本课教学内容，我先给学生们准备好了加热水要用到的一些器材（酒精灯、火柴、石棉网、蒸发皿、三角架），在学生把蒸发皿中的水蒸发完成后，让学生把洒精灯拿到上面与我换限放大镜，再进行接一下去的观察活动这留在蒸发皿中的白色晶体有什么特点，与我们上次实验时用到的食盐有什么异同？这样看是多了一个步骤，可学生秩序井然，防止了有些学生无所事事乱动其它器材的现象，进一步促进了学生的发展。在我现在的科学课堂教学中，我在不断尝试并坚持学生在每研究一个问题前，必先给学生充足的时间，让学生自己或小组合作进行讨论，设计制订出实验方案后再动手操作。让学生自己明白要研究的问题，做到有目的地去做；在做的过程中，怎样去做，思路要清晰，做的过程中要去发现些什么，也就是要找哪些证据，观察过程中要细致，找到证据中筛选出能证明自己要研究的问题的一些真实数据，并且记录下来。完了之后，要小组交流，把自己的想法明白的告诉小组成员，不完善的地方相互完善。

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