湧德教学实习工作总结

1、PAGE PAGE 8中江职业中专学校电子电控专业部学生赴中江湧德电子有限公司教学实习工作总结2012年为我校国家示范学校建设年，根据学校“国示”建设的总体要求，我电子电控专业部为推进人才培养模式的改革，进一步深化校企合作，在2012年11月16日至2013年2月23日先后派出200余名学生，4名指导教师，到四川中江湧德电子有限公司进行教学实习，让学生在企业学习管理，学习岗位技能，让学生尽快适应企业对人才的需求，培养学生的意志品质，提升职业素养。现将教学实习工作总结于后，仅供参考。一、更新教学理念，深化工学结合，改革人才培养模式，全面推进职业技术教育。为全面落实国家教育改革与发展的中长期规划，

2、推进和深化职业教育，我们必须改革单一的课堂教学模式，本着全面提升学生职业素质，全面倡导“职业态度”、“职业技能”、“企业文化”、“企业管理”教育这一宗旨，学校职业教育必须加强校企合作，把学生放在工厂车间进行生产实习，让学生在企业公司岗位上得到锻炼，提升其职业态度和职业素质，通过职业素养的提升，满足国家、社会对人才人力资源的需求。所以，进一步深化校企合作，倡导工学结合的教学模式，不仅有利于提高学生的实践能力，而且更有利于提高学生的综合素质。学生通过学校课堂教学培养获取基本理论和专业知识以及基本的人文素养。通过进企业教学实习，参加岗位生产劳动，在实践中学生的理论知识得到巩固，让理论和实践紧密结合。

3、学生通过接触社会，参与企业生产管理，学会了做人做事，学会了如何建立良好的人际关系，提高了与人人合作的能力，培养了团队协作精神，使学生的职业道德和工作责任感得到加强。在良好的企业文化熏陶下，学生的综合素质得到明显提高。二、企业的需求与学校职业教育的错位，启发我们进行反思，我们的职业教育之路该怎么走。四川中江湧德电子有限公司是一家劳动密集型企业，专业生产手机、电脑连接器等配件的中小型企业，其选址中江县，根本动机是看中了本县土地资源廉价，人力资源丰富，劳动力用工成本低，地方政府大力支持配合这一系列优势。对于普通员工来说，必然存在工作时间长，劳动强度大，薪资待遇低这些问题，所以企业招工用工难。留不住员

4、工，留不住有知识文化有技能的专业人才，留不住从学校里毕业的学生。目前该企业正在思考产业升级转型，走精兵制发展的道路，提高生产自动化水平，淘汰落后的机器设备，减少企业员工数量，加快转型换代的步伐，让现代高科技引领企业的发展。这一改变对我们学校的职业教育提出了新的要求，要求我们能够输送高技能型人才。企业在转型升级，对我们的中职教育提出了更严峻的课题，职业教育必须改革创新，以适应企业岗位对人才的需求。三、学生在企业的现实表现引发我们的思考本次参加教学实习的200余名学生，极大多数人的表现是优秀的，让人满意的。企业管理人员对这批学生的表现评价较高，他们认为作为十六七岁的学生能够尽心尽力、任劳任怨做好事

5、情，做好一名准员工，学生的表现是积极的。但是极少数学生也展示了令人不满意的一面，引发了我们更多的反思。企业是一块试金石，把学生放在生产岗位上磨炼，其现实表现心理状态，我们指导老师，企业管理人员看得一清二楚。学生在企业里的表现千差万别，所谓真金不怕火炼，有些学生立即尽显原形，表现让人很不满意，具体有以下几种突出情况：1、团结协作精神欠缺，不能按时完成生产任务。以学生为主组建的“U”型生产线共计九条，每条线作业员十五人，要求团结一致，十五道工序合力完成，任何一个工站均不能出现纰漏。若其中某一环节拖踏，必然影响整个小组的产量，某一环节质量把关不严，将出现不良品，不合格率将迅速上升。由周海青、李洁带领

6、的两个小组，小组成员齐心协力，每天超额完成生产任务，产品不合格率控制在标准线以下。由兰洋、蒋华兰带领的两个小组，出现了完全相反的情况，组员闹意气，合作协调性差，经常完不成定额，小组成员难以找到成功的喜悦。2、与人沟通交往能力差，人际关系处理不当，导致工作中有失败感，不能胜任工作。学生进入企业，担任生产小组长，品质管理（IPQC、FQC）需要学习的东西很多。他们需要向企业主管学习管理技术，管理人员的能力，需要学习沟通协调，交流的方法，需要担负责任，做好组员出勤管理、纪律管理、品质管理、设备管理等等。他们承受的压力较大，需要处理的人际关系很多。由于他们缺少必备的交际交往能力，缺少协调沟通的技巧，往

7、往选择逃避。李洁曾多次提出不当小组长，宁愿做一个一线的作业员，在指导老师多次劝说教育下，最终才没有辞职。肖志强因不满企业主管人员，不堪承受工作压力，不能轻松面对，自愿放弃品管这一岗位，到一线当作业员，自觉轻松许多，这是自我放弃，无自信心的表现。3、斤斤计较于于细小之处，自私自利、把个人得失看得很重。“U”型线生产，每个工位其工作量不是完全相同，各人的生产速度快慢不一，但效率奖金分配又是相等的，个别学生就认为这不公平，把个人细小的得失看得重。表现出一些不满情绪，时常要求主管调整工位。4、生性懒惰、娇生惯养、养尊处优，不具备吃苦耐劳的品质。学生进入工厂进行岗位技能学习培训，培训结束走上工作岗位，每

8、天的产量定额逐渐增加，由最初的800慢慢提升到1800，到最后生产排程定额为2800，但与厂里老员工每天的3800的产量差距较大。在产量提升过程中，个别学生表现出诸多不适应，不愿意提高劳动效率，完成产量。5、遇事处理能力差，问题逃避，不敢面对，环境适应能力差。2011级2班刘小玲、陈阳两位同学，因手工操作速度慢，造成产线上材料积压，受到组长批评，要求调换工位未能实现，于是选择离岗离厂，致使整条产线瘫痪，后经指导老师疏导、沟通，指出其错误，迫使改正，端正心态，才重返岗位。6、不动脑筋想办法克服困难，依赖性强，缺乏创新意识和独立工作能力。7、个性冲动，遇事不冷静，沉不住气。这一点在藏区“9+3”学

9、生中表现尤为突出，因自己的错误而挨了批评就发脾气，闹意见的现象时有发生。8、凡事找借口，为失败找理由，缺乏行动的执行力。生产岗位上犯了错误，不查找自身的原因，不按规范操作，出了纰漏，反而怀疑技术操作规程出了问题。9、对企业忠诚度不够，须知忠诚是企业用人的第一标准，不能严格遵守规范，导致产品不良率偏高，甚至有故意破坏生产的行为。10、和尚撞钟的心理，每天能少干就少干，能不干就不干，采取混日子的态度，不愿意刻苦学习岗位技能。11、对自己缺乏信心，对工作缺乏兴趣和耐心，做事没有激情。不求无功，但求无过之心理普遍存在。12、时间观念差，不能守时，不能严格遵守劳动纪律，找各种借口请假，影响企业流水线生产

10、。凡此种种表现，不一而足，具体分析起来，有以下三个方面的原因：首先家庭教育的缺失和缺位。父母是孩子的第一任老师，父母对子女的教育起着至关重要的作用。大多数学生表现出来的不良行为，追根溯源，其根本原因在于家庭中父母、长辈的教育失当。参与教学实习的学生都来自于农村家庭，有的父母长年在外务工，把子女放在家里由祖父辈、亲友抚养，留守儿童的比例极大，隔代教育的现象极为普遍。我们呼唤父母的回归，重拾家庭教育的重担。有的孩子父母离异，单亲家庭，无人照料，有的长到现在，十几年了只见过父母亲两三次面，他们感受不到亲情的温暖，性格孤僻，生性胆小懦弱，人际交往能力极差，心理阴影浓重，有的祖父辈宠爱，不能给予正确的教

11、育，以自我为中心，没有基本的爱和责任意识，更谈不上奉献精神，没有自信，缺乏毅力，不能做到自我坚持，遇事推诿，总是为自己找借口，意识不到自己不良行为带来的恶果。其次学校教育缺乏严明的纪律性，与企业化大生产的岗位人才的需求不相适应。中江湧德电子有限公司是一家代加工企业，其制造部的流水线生产，自动化程度不高，个别工位纯粹是最简单的手工操作，单一动作每天要重复千万次，枯燥乏味，作业员似手成了单纯的“机械手”，在这里个体思想意识似乎不存在，这是典型的简单工业化生产对个体人性的异化。十天半个月之后，学生普遍地丧失了新鲜感，取而代之的只是躯体上的不适和疲倦。简单的流水线生产绝没有学校课堂生活的舒适和课外生活

12、的丰富多彩，说的严重一点，工厂机器化生产本身就是对人美好天性的摧残。客观现实又无法改变，因此个别学生在工作岗位上就表现出种种不适应、反叛才逃避。思考我们目前的职业技术教育，重文化，轻技能，重理论教学，轻职业素质培训，培养出来的学生与工厂的需求差距很大。学生不能尽快适应企业员工的要求，完成转型所需要的时间太长。职业教育必须改革，走校企合作，工学结合之路，培养企业欢迎，社会满意的人才。让学校学生进企业培训，让企业车间走入学校，对学生进行实战训练，在岗位上进行培训，培训职业态度职业精神，提高学生的职业素养。我认为，目前迫切需要解决的问题是用军事化训练的手段，培养学生严明的纪律性。虽然新生进校时进行了

13、一个月的军训，取得了一定的成效，但后续巩固成果的训练很少，未能在以后的学习生活中体现出来。学校整体教育显得太温情，对犯错误，不守纪律的学生不敢实施惩戒，纵容其错误，“养虎为患”，这是学校教育的宠爱，实质是对学生的伤害。第三，整个社会对职业教育的漠视和无知影响了学生教师的职业心态和自信心。富士康跳楼事件曾一度引起社会广泛关注，现在冷静下来思考，我们可以发现，这是教育出了问题。富士康不是监狱，你可以选择走出大门，爹妈生养了你，你对生命不负责任。跳楼者缺乏人生的动力，那就是爱和责任。这就是我们职业教育应当担负起的任务，加强对即将跨入企业的学生的职前培训，加强心理健康教育，加强人生观、价值观的教育，让

14、学生有一个正确的心态和良好的认知面对困难和挫折。富士康员工不再跳楼，职业教育就成功了一半。然而，令人遗憾的是，整个社会都把矛头指向了富士康公司，认识不到职业教育的重要性，“防患于未然”，能不能把问题解决在员工进公司之前呢？能不能认真搞好职前培训呢？整个教学实习期间，我们带队老师经常会接到学生家长、亲友的电话，他们询问，学生没有毕业怎么会在企业里工作，学生能够承受吗？还是让孩子回学校吧，甚至要求孩子回家玩耍的，找各种理由为孩子请假，其宠爱孩子之心，可见一斑。他们不懂职业教育的这种培养模式，且无知的认为职业教育可有可无，孩子上不上职校无所谓。对孩子放任自流的态度，严重影响了孩子的自信心和积极工作的态度，影响学生的职业心态，导致学生动摇最初的信念，不能坚持到底，遇事就选择逃避。家长和孩子