沁园春长沙教学设计

1、沁园春长沙教学设计教材分析：本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力。学情分析：我们学校的学生，普遍存在着阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强。对历史的了解也比较欠缺。读这首毛主席的著名诗作，会有点困难，那么在教学设计上就应该把问题设置恰当，难度适中。利用各种手段帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。设计理念：我们应本着“自主、探究、合作”的基本理念，大胆创新，灵活运用各种形式来进行教学，以真正实现学生的主体地位。为了走出传统教学的束缚，达到诱思探究学科教学论的要求：设计了以“导入、诵读、观察、探讨”为重点的学习形式，力图达到突出教学重点、突破

2、教学难点、实现教学目标。具体说来，在学习过程中创设良好的自主学习氛围和优美和谐的学习环境，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想。让学生自己体验语言运用的心理过程，放手让学生自己去学习运用语言。让学生根据自己的生活经验和知识积累对生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情，培养了学生合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。教学目标：知识与技能1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象。2.在理解词句的基础上领悟诗人胸怀天下的豪情壮志，理解作品情景交融的表现手法，能熟练背诵这首词。过程与方法朗读

3、与鉴赏、评说结合。情感态度与价值观用诗人的豪情壮志鼓励、感染学生确立正确的人生目标。教学重点：引导学生用各种方式朗读这首词，学习作品情景交融的手法。教学难点：透过作者含蓄的抒情方式，把握作品的主旨。课型：新授教学方法：诵读、讨论、探究。教学手段：多媒体教学课时安排：1课时教学过程一、导入新课导语：秋天是一个怎样的季节？同学们，我们都学过哪些有过秋天的古诗词句？学生回忆，教师总结。二、整体感知，了解内容。1.学生齐读诗歌，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音(舸、逎、遏)。2.教师范读。把握停顿与节奏。3.学生自读课文，思考以下问题：（1）本诗上下两阕各写了什么？（2）请找出上下阕的各一个领

4、字。（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。4.学生讨论、交流自读情况。明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）主旨：怅寥廓，苍茫大地：谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）三、品味鉴赏上阕。（一）学生讨论交流。1.重新整理前三句，并体会其意境。2从观察的角度看，作者是如何写景的？其目的是什么？3写景文字精当，很有表现力，试举例说明。4怎样理解最后一句？明确：1.“独立”有指点江山的豪情。补充材料：材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答言志作文题时，他写下了咏蛙：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了

5、17岁的少年的宏大抱负。材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编湘江评论，在全国反响极大。材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势

6、，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。2.（1）写景：采用铺叙、对比衬托、点面结合等手法。由远及近，自上而下，由分到总，绘成了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的立体秋景图。（2）目的：表面是写秋景，实乃作者博大的心胸、豪迈乐观的革命精神的体现。3.用词精当：这七句中作者对数目、色彩、动作都有精当的描绘，如：“万（山）”与“百（舸）”：给人以满目色彩斑斓、充满活力与动力的画面；“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；“翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。4.“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的

7、一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。（二）表演评价想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？评价，再表演。小结：上阕主要写眼前之景，由“看”字领起，巧妙做到远近结合，动静相宜，俯仰交错，描绘出一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端，作

8、哲学的沉思。从“谁主沉浮”的发问中表现了诗人感情的热烈和思想的深邃。四、欣赏下阕。1上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园春雪里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在

9、内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。2“同学少年”是个怎样的意象？“风华正茂”青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：

10、下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。五、归纳总结，指导学法1综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。2读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。板书：沁园春长沙毛泽东立远看：山红遍林染看近看：江碧透舸争流仰视 ：鹰-击竞自由俯视：鱼-翔怅问-谁主沉浮？忆-同学少年作业：1理解并背诵沁园春