新理念、新方法打造“高效语文课堂”

1、新理念、新方法，打造“高效语文课堂”范从云二十多年来，素质教育一直是中国教育的重大话题和课题，尤其是新课程改革以来，到处都在提倡“自主、合作、探究”的教学模式，创建“高效课堂”。但我们也清醒地看到，在实际工作中依然存在不少问题：以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地；为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”依旧很浓，教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。于是，出现了这样的画面：课堂上，老师在讲台上讲得唾沫横飞，神采飞扬，讲台下，学生们低着头，没有任何反应，整个课堂沉闷无比。下课后，教师回到办公室，一边喝水一边抱怨学生不认真听，自己讲的那么精彩，却得不到回报；

2、学生们听到下课后，都松了一口气，终于可以放松了。最终的结果是，老师越教越泄气，学生越学越没兴趣。这样的课堂连基本的教学任务都没有完成，更别提打造“高效课堂”了。所以，我认为要想打造语文“高效课堂”，可以从以下几点着手：一、转变思想，更新观念造成前面所述局面的原因很明显是教师教学观念没有转变，作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地

3、，对新时期教育是极无利的；凭借新的课改在九年义务教育阶段“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。我市在学习、借鉴洋思、杜郎口、衡水等地区的经验，逐步建立了“活动单导学”教学模式。所谓“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“活动单导学”教学模式的根本思想。在“活动单导学”教学模式的推进中需坚持三条教学原则：第一，“先学后教”的原则，即学生自己能学会的内容老师不教，学生没有自学的内容教师不教，学生没有合作学习的内容教师不教，班上只

4、要有学生会的内容教师不教，学生不会的内容教师不是直接讲解结论，而是通过“活动”让学生体验、感悟、探究，自己得出结论。第二，“以学定教”的原则，“活动单”的教学内容、教学目的、以及活动方案都是根据学情确立的，不同的学生都有能力、有机会、有可能完成学习任务。第三，“以教导学”的原则。“以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。其本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师教的能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习、独立解决问题的能力。二、改进方法、提高效率思想理念的改变为创建“高效课堂”奠定了基础，但要切实提高课堂效率，还必须改进教学的方法，只有理念与方法两者相结合，才能提高效率。在日

5、常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生

6、。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。 在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多

7、媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；

8、给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。 三、学会学习、主动发展“让学生主动发展”是“活动单导学”教学模式的基本策略。课堂教学过程是生命体之间情感交流，思想沟通，人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂，充分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口读、动手写、动手做，最大限度地解放学生，还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性。直到学生不再依赖老师，变得更自信，越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环。当然，我们现在不应该只将眼光局限于我们的语文教学中，我们应该看到更广阔的天地，现在所提倡的“终生学习”观点已经为越来越多的人所接受，所以，初中语文的学习应该着眼未来，让学生学会学习，主动发展，做一个终生学习者。随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构