罗布泊消逝的仙湖－－说课稿

1、罗布泊，消逝的仙湖说课稿各位评委，老师们：大家好！今天我说的课题是罗布泊，消逝的仙湖。 一、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏

2、了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示发展经济搞开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。 二、说教学目标及重难点 根据学生实际，我制定了如下目标及重难点。 1、知识与能力目标：了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识，理清行文思路，培养学生概括要点的能力。 2、过程与方法：借助多媒体手段，采取自主合作探究的学习方法，及观察法、比较阅读法，诵读法，默读法等。3、情感态度价值观目标：培养生态环境意识以及可持续发展意识，增强社会责任感。 4、教学重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因；品读课文，揣摩语句，体味其感情； 5、教学难点：培养学生的生态意识、

3、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。 三、说教学方法及策略 面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了实现教学目标，更好的解决教学重点和难点，在教学中我主要借助多媒体手段，采用诵读法、观察法等，引导学生自己看书，自己讨论解决疑难问题，内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。让学生初步

4、感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。教学中我还设计了“合作探究体悟情”的活动。这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔更为自主的第二课堂。 四、说学法 这批学生经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学

5、生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，我鼓励学生从以下方面去学习探讨：1、 课前查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。查阅彭加木、余纯顺、斯文赫定的有关资料。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。3、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、在教师引导下，师生共同补充完善。 五、说教学过程我的教学过程有以下几部分组成： （一）激趣导入谈感受。在激趣导入谈感受这个环节我搜集了大量罗布泊今昔图片，利用动画手段将其做成短片让学生欣赏，并链接了沈丹演唱的罗布泊歌曲，在悲伤的氛围之中，利用视觉刺

6、激，极大限度的调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。学生谈自己观后的感受内容丰富的，然后我趁机出示课题导入新课。（二）提纲挈领明目标。我认为教师对学生一节课的学习目标定位非常重要，这样学生就会明白这节课到底应该掌握些什么内容，所以我设计了“提纲挈领明目标”这个环节。 （三）整体感知：寻梦仙湖说变化，追根溯源探原因。 在这个环节中，我设计了两个问题：1.昔日的罗布泊是什么样子?今日的罗布泊又是什么样子? 2.罗布泊发生这样变化的原因是什么?同样的悲剧现在还有吗?这两个问题所涉及的是课文的核心内容。首先要求学生在预习了的基础上快速自行解决第一个问题：请学生找出描写罗布泊昔日美景和今日荒凉的句子

7、，并加以比较，从中再次感受罗布泊今昔巨大的变化，那么这巨大差异究竟是什么原因造成的呢？培养学生的概括能力和独立思考问题的能力。设计第二个问题的目的是想让学生在老师的安排下，合作探究，探究罗布泊变化的深层原因。首先提出问题：仙湖是怎样消逝的？用概括的语言回答。这个问题比较容易回答 ，就是改道和“四盲”，所以由学生独立思考作答，培养学生自主学习的能力。在此我借助解释“盲目”一词，将罗布泊消逝的原因和学生一起做了更深层次的探究，学生明白了其原因涉及到生态平衡，自然规律，盲目开发等问题，同时学生的合作意识也得到了培养。 （四）合作探究体悟情。 在这一环节中我设计了文中几个较难理解的句段，让学生从修辞的

8、角度体会下面两个句子所表达的作者的感情。1、“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ ”2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”学生在理解了修辞手法的基础上对作者强烈的忧患意识也有了比较充分的理解，学生的生态环保意识也大大增强了。 （五）放眼未来思忧患。在这个环节中我仍然设计了两个问题 ：1、在我

9、们身边你还知道哪些正在重演的悲剧？2、怎样才能让悲剧不再重演？学生很快谈及了石羊河，民勤等正在重演的悲剧，我搜集了反映民勤现状的视频资料，联系当地现实情况让学生更加深刻的认识生态被破坏的严重后果：如果民勤成为第二个罗布泊，也许三四十年后的今天在座的各位也将会和罗布人民勤人一样沦落为生态难民！那时，巴丹吉林沙漠和腾格里沙漠将会和祁连山接壤，古老的丝绸之路将会被拦腰截断，魅力凉州哪里去找？可爱的铜奔马的故乡哪里去找？那么如何才能不让悲剧重演呢？学生合作探究其原因，寻找方法，献计献策，总结出了一些较为可行的方法。当然由于学生阅历较浅，学生的生活体验还毕竟不够那么丰富，方法经验还不是很周全可行。（六）积极行动当卫士。所以同学们要积极行动起来充当环保卫士，也是本节课的作业，让学生搜集有关石羊河的资料，对石羊河的现状做一考察，写一篇保护石羊河自然环境的小作文，并做一些保护石羊河，保护环境的小事。结束语：我们的双手是用来创造的，而不是用来毁灭的！期盼学生能够真正的理解生态环境对于我们人类的重要性，能够真正投身于环保活动中去！ 六、说教学反思这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。在教学过程中，我主要通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让学生从感性上得到触动并通过抒情语句的感染，让学生