网络时代的教育价值观(v)

1、PAGE PAGE 6网络时代的教育价值观鹤山市纪元中学 陆丹霞 内容提要：随着信息时代的到来，网络计算机技术在教学中的普及，给教育带了许多新变化、新特点。而这一系列的“新”，必将大力冲击着传统的教育价值观，并且代之以新的。本问将就此问题加以论述。关键词：网络时代 计算机 教育价值观当代社会，恐怕我们提起得最多的是“计算机”，运用得最频繁的就是“网络”。没错，这是一个全新的信息时代，网络的异军突起与广泛运用，导致人们生产、生活、交往方式等的更新与变革。这里要特别指出的是：计算机网络技术在现代教育中的爆炸性渗入和迅速蔓延，对现行教育制度、教育理论、教育模式、课程内容、几哦按时职能和学生学习等提出

2、了严峻的挑战。计算机网络的出现，挑战着整个教育系统；计算机网络教育亦将导致21世纪的教育革命。这并非危言耸听，而是正在或即将成为现实。面对计算机网络的冲击与挑战，必须打破传统理论的羁绊，从教育价值观、教育制度、课程内容和教师发展等角度，作好全方位变革的思想准备。而在这众多的变革中，教育价值观，就是首当其冲的。自从人类文明史上有了相对独立的教育之后，教育家们对教育问题进行哲学思考时，也就有了教育价值论。所谓“教育价值观”，就是人们期望教育给予他们什么。教育又是怎样才能满足人的需要。为此，教育家们提出了各种各样的看法。纵观各种教育价值观，到信息时代到来以前，教育价值观大致可归纳为两大类：一是以传播

3、历史传统文化为目标的教育价值观。其主要特点是：认为教育的目的不是为了应用知识，发展能力，而是改变自己身份和地位的一种手段。它宣扬“智慧属于古人”，教师上课就是照本宣科，不敢偏离主题“经典”。虽然心中有书，但目中无人。而学生学习的主要方式就是背诵、模仿和改错，根本无所谓兴趣所趋，更谈不上想象力和创造力的发挥。其二是以现实功利为目标的教育价值观。这是一种发生在工业革命以后的教育价值观。其主要特点是：以现实的利益和获得谋生的手段为目标，学习人类一切有价值的知识。个别化教学被集体课堂的形式所代替，产生了以分析为主的讲解法。在这种教育价值观指导下，教育就象一部机器，按照工厂模式对受教育者进行不同层次的加

4、工。升学和就业成为教育发展的两大指挥棒。以上两种教育价值观，我们统称为传统的教育价值观。这种传统的教育观中有些内容与网络时代里人们对教育的看法有所违悖。这里仅择最为基本的内容略陈一二。首先，在传统的教育价值观念下，教育是人生的一个特定阶段，当人们结束自己的在学校接受教育的时光时，教育就“终止”了。今天，人们处在一个知识化的社会中，学习和教育成为一生都要从事的活动，新教育技术提高了信息存储的容量和传播的速度，为终身教育提供了更大的发展空间，有助于人们形成终身教育的观念。在信息时代里，每个社区都会需要一个信息资源中心。那么什么机构能够承担起这个“角色”呢？人们都把期待的目光投向了学校，这意味着传统

5、意义上的学校将发生根本的改变。学校不仅是教育中心，还是一个社区终身的，常年的资源中心、健康中心，它不仅考虑教育年轻一代的事，而且要考虑整个社区的福利问题。也就是说，人们的新旧学校观有很大差异。其次，在传统的教育价值观中，教师是知识的权威，是知识的讲解者和传播者，肩负着“传道、授业、解惑”的重要使命。由于新教育技术的作用，教师在多数的情况下成为教学的组织者和辅导者，教学信息系统的研究者和家校合作的协调者。这又是新旧教师观上的迥异。再者，传统的教育价值观中，学生是知识的被动接受者，是教育过程中的客体，而新教育技术、计算机网络为学生积极主动地参与教学过程提供了前所未有的便利。这种新的学习条件，更有利

6、于学生成为学习的主人，切实发挥其主体作用。这就是新旧学生观上的差别。综上所述，正因为传统的教育价值观中对教育的看法与信息时代人们对教育的要求有着如此这般的矛盾，所以，新的计算机教育技术的广泛运用，必将促进人们教育价值观的现代化。原因有三：第一，计算机技术将会给中国人带来国际社会及教育发展的改革的新动向、新成果，为人们教育价值观的现代化转型提供基础和外在条件。第二，计算机网络带来的教育内容、教育手段、教育制度等方面的巨大变化，会促使人们重新审视教育系统中教师的作用和地位，学生的地位及培养模式，学校的办学方向及模式，教育与社会的新型关系等，同时也促使人们对教育的未来走向进行展望，思考教育观念如何才

7、能适应并指导教育实践的现代化发展等问题。这是教育价值观现代化的内部动力。第三，计算机教育技术的产生和发展、实际上是社会现代化的发展产物。由于它的影响，人们势必会将眼光放得更加宽阔，看到现代化社会给人的生活方式等方面带来的种种变化。客观世界的变化反映在人的头脑中，就会使人们产生观念上的变革，从而促进教育价值观的现代化转型。因此，由于信息时代的到来，迫使人们不得不重新思考教育价值观的问题。在新的信息时代里，到底教学的宗旨是什么？教学有什么样的功能？教学应该以何为衡量标准？信息社会是一个飞速发展、机遇与挑战共生的社会。信息的爆炸，知识的迅速更新带给人们无止境的信息的同时，也给予了人们自由和创造的机会

8、。知识在多媒体网络上具有非线性、多结局的特点，这一特征滋生了知识的不确定性和相对性，使其仅仅成为对客观世界的一种描述、一种解释或一种假设，知识不再具有绝对的确定性、权威性和垄断性。学校有限的学习时间已不可能提供给学生终身受用的知识。因而，教学必须改变以传授知识为主任务，、记忆知识为结点的旧观念、旧模式，突破功利主义的狭隘视野，把教学聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”，打破传统的标准化、封闭式评价方式，以学生获取信息，创造知识的可持续发展为衡量尺度，从而加强对人的发展的促进功能。教学必须关注人的价值的实现，满足人的社会化、个性化的发展需求。信息技术的发展从宽

9、泛的意义上说，为每个人提供了公平的无穷无尽的信息，如何射每一个受教育者都能在信息浪潮中健康成长？教学应培养怎样的人？这是信息时代的教育所不可回避而急需解决的问题。知识的更新，学习化社会的来临，要求教学必须以解决人的个性，提高人的整体素质为旨归。“人才”应被赋予新的涵义：他应该是善于获得信息，改造信息，具有现代科技意识的人；他应该是具有鲜明个性、独立性、自主性的人；他应该是具有强烈意识、合作精神、平等观念的人；他应该是具有较高道德品质，较强适应能力，较高创造能力的人。只有从这种广阔的，具有时代前瞻性角度出发建构教育价值观，才能正确指明教学理论与实践的发展方向。总之，计算机的普及运用带来了教学技术现代化，教学技术的现代化将直接导致教育价值观的现代化。它要求教育要面向未来。网络社会飞速发展，不但不允许我们留恋“过去”，而且也不允许我们留恋“现在”，“现在”的东西马上就要变成“过去”，留恋“现在