小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-《有你真好》教学设计

1、统编版小学语文六年级上册第八单元“有你，真好”(第一课时）作文教学设计执教：成都市泉水路小学校 陈风 统编版小学语文六年级上册第八单元“有你，真好”作文教学设计（第一课时）成都市泉水路小学校 陈 风设计理念：统编版小学语文六年级上册作文教学目标指出“要懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教科书针对第三学段课程标准的内容，在习作方面提出了更高的能力要求，更加注重表达方法、强化表达效果，重视表达的丰富性。本册教师用书指出：在习作教学中要注意，每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出

2、真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。在每次习作中加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生“不知道写什么、怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。二、教学目标：1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。教学重点：能通过事情写一个人，把事情写具体；运用第二人称叙事，表达出自己的情感。教学准备：习作构思单、PPT课件、背景音乐教学过程：打开思路，找到“你”1.开篇出示题目“有你，真好”，这是一句让人感到温暖的话，凝视着这句话，你想到了谁？ 指名2生回答2.请大家把你要感谢的人写在构思

3、单上，至少写3个。有你，真好构思单序号谁？印象深刻的事当时的场景1234自由表达，说说“好”1.引导：这些人做的哪件或哪几件事让你感受比较深，请你完成表格中“印象深刻的事”这一栏。2.学生分享交流：你想感谢谁？他的哪些事，让你觉得“有你，真好”？ 指名学生分享 3.学生个别发言，老师帮忙学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。 板书： 人 事 熟人 真实 （旁边的事例具体板书以学生的回答为主） 陌生人 有新意 4.确定最想感谢的那个“你”，在他的名字旁边打上一个，回想当时的场景。5.指名回答。 设计意图：通过填写构思单、学生交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富

4、多样，精准到位。聚焦场景，指导写具体1.从学生的回答中，出示场景描写的欠佳片段。题单： 一个晴朗的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我， 我只好垂头丧气地走回我的座位。突然，你微笑着来到我身边，说：“用我的笔吧！”我感动极了。王晓晓，有你，真好！ 2.学生交流讨论，提出修改场景描写的意见。3.老师根据学生回答，提炼场景板书。4.老师圈出场景里的“你”字，提示学生使用第二人称写作。 5.回顾课文，再次聚焦场景，学会运用第二人称来表达感激：出示课文片段： 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出

5、一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 师：如果你就是少年鲁迅，你来感谢闰土，你会怎么说？指名答。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”师：如果你是女佣阿三，你来感谢鲁迅，你会怎么说？指名答。6.师总结：场景写具体的方法及使用第二人称表述的好处。设计意

6、图：把事情写具体，运用第二人称写作，充分表达情感，是本次习作指导的重点。师生共同修改欠佳片段，唤醒六年级学生积累的把场景写具体的方法，加上刚学过的课文段落范例欣赏，突破本次习作重点。没有更多进行佳段分析，便于学生发挥个性。、自主习作，表达真情 1. 请同学们拿出你们的构思单，选择刚刚打的素材，用8分钟的时间写一个小片段。要求：（1）.假想这个“你”就在眼前，用文字和他对话。注意始终用第二人称来写。 （2）写一个片段，把场景写具体。 (师播放背景轻音乐，PPT展示8分钟倒计时）2.学生汇报，师生点评。3.教师总结。设计意图：通过片段习作与展示，检测学生对所学方法的吸收和运用情况。用一边习作一边指导的形