《音乐巨人贝多芬》教学反思_第1页
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文档简介

1、第 页音乐巨人贝多芬教学反思、采纳“多元化”的教学方法。凸现同学的主体地位，激发同学的参加热忱。新课程以“为了每个同学的进展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个同学的个体获得充分地进展，培育出有性格的人才。这个案例就本着新课程的理念，采纳“多元化”的教学方法如游戏、采访、同学相互之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习爱好，使同学在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，

2、不可能光靠着语言的传达给同学，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过同学多次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，老师敏捷地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读技能。、在实践中去体验文章深厚的情感。课程内容不应当是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应当结合同学的生活阅历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入同学的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让同学真实地体会到盲人失去视力的痛楚，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，同学对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的，他们对“伟大”这个

3、词会有新的体会的。、赏识同学、全员参加、共同进展。观赏音乐等活动对于初一同学来说是一大难题，特别是贝多芬的命运交响曲，但是正是这给活动的顺当进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差蒙受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作效应，强化教学效果。之所以选择命运交响曲，是由于从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐一视同仁，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲观赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能决断和转变什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随意放过这样一个好时机？这时，老师就需要发挥自己的主导作用，运用鼓舞性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对同学的提问和回答，老师始终予以积极性的评价，即使同学的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有肯定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参加积极提高。事实上我的同学也真的让我刮目相看了。此外，还要鼓舞同学全员参加争论游戏等活动。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥同学的主体性，使他们在游戏、争论、赏析中得到了自己的真实

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