一年级语文第一单元教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文第一单元教学反思 一年级语文第一单元教学反思 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我精心整理的一年级语文第一单元教学反思，希望能够帮助到大家。 一年级语文第一单元教学反思1 到昨天，和孩子们一起学完了其次单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头的就一个字“爱。 长期以来，人们总认为“爱是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。识字2是借鉴传统的“三字经的语言形式将爱的教育编成了新“三字经，孩子们读起来朗朗上口；看电

2、视中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；胖乎乎的小手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；棉鞋里的阳光中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更温和；月亮的心愿中为了照料生病的妈妈，幼小的珍珍把渴望已久的郊游也放弃了我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱得到了繁衍。 反思一：学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了三字经，已经知道三字经的文本形式和朗读形

3、式，所以在教学识字2时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。看电视贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛这些动作学生再熟悉不过，学生只要一读文本就会浮现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，加强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的机要也有了答案，那就是“爱（对他人的关爱）。 “我的家人互敬互爱，为了他人的开心，放弃自己的喜好。 反思二：让学生在合作中解疑。学生在预习每

4、篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不可能让每个人的问题都展示出来探讨回复，教者又要很好的培养学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的矛盾体，于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如棉鞋里的阳光一课，有的学生预习后就提出了问题： 1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？ 2、我应当向小峰学点什么？在月亮的心愿这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？本来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简单，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思考，虽然答案简单可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活阅历太少，要想透彻还是有难度的，

5、所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要相互交流就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问题的能力。 一年级语文第一单元教学反思2 教学反思一借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是依照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观测字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字

6、义。由于一年级学生鉴别字形不够精细，有些字对比难学，我有针对性地予以指导。如“凉是后鼻音，“凉和“量声调的区别，“情和“晴字形和语义的区别等，激励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。教学反思二指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见十分重视汉字的.书写过程。因此，我严格要求学生依照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最时，我先让学生细心观测，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，结果让学生描红、

7、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡查过程中适当指示，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓舞作用。 18.四个太阳教学反思 教学反思一这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，到底课文写了什么？加强了学生学习的兴趣。接着运用多种形式鼓舞学生识字，调动学生识字的积极性。课标强调：语文学科教学改革要重视与其它学科的整合。在认字这一环节上设计小天使的游戏，稳定了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生自己寻觅规律去记忆字形把握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用生字树创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自

8、己动手操作去获得信息，找到方法、规律，表达语文与信息技术的整合。 教学反思二 一、由于全文这四段结构根本一致，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学 二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机遇，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。结果一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 二、以读带说，深思善感 一年级的学生，语言正处在发展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回复老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们依照问题的形式用文中语句引导回复。这样学生在回复问题表达得确凿

9、，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？让学生先读课文，然后让学生通过思考再回复： 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？ 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？ 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。 一年级语文第一单元教学反思3 教学反思一学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，

10、我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中 二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学寻常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试摸索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，研究乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴

11、趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。教学反思二这节课我给学生讲其次次乌鸦喝水的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水？小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里愉快极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了大量小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用嘲讽的口气问：“还用你的老方法呢？不管用了吧？乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白

12、兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。接着我再引导学生展开探讨： 1、为什么乌鸦的方法不灵了？ 2、从中明白了什么道理？ 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 一年级语文第一单元教学反思4 这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛：基础教育课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学

13、生就会产生猛烈的“我要学的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我重视创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。结果，形象美观的板书、生动好玩儿的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。 荷叶圆圆是一篇语句幽美、轻快活泼的散文诗。在教学时我通过让学生欣赏漂亮的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵幽

14、美的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿开心的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发现每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧！ 教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。 一年级语文第一单元教学反思5 一年级下册教学已经一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力求让学生快开心乐学语文，使学生在“自主、合作、探究的学习方式中能力得到提高，特性得到张扬。以下是我的教学反思： 一、教学过程中所做工作 1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年

15、级学生具有好奇、爱摸索、易感染的心理特点。为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。 2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。 3.加强了朗读的指导和训练。“爱读书，多读忆，读好书是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上十分愿意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用多种朗读形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。我也加强了

16、对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，接受教育。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。 4.对学生进行了思想品德教育。譬如在教两只鸟蛋这一课，课文来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。 5.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来稳定生字，既给学生带来了活力，又使学生把握了生字。 6.设计问题

17、方面，激活学生的思维。如在松鼠和松果一课中：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到慌张，担忧，畏惧的情感，再带着这种情感读课文。 二、教学过程中存在的不足 1.对课文的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能确切读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。 2.学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻“鹿等字）无法识记，没能在“记上动脑子。 3.在“演一演这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。 三、提升措施 1.在平日的教学中多加强

18、朗读训练，重视语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 2.激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。 我会在今后的工作中不断总结，不断提高自己。 一年级语文第一单元教学反思6 本单元以“多彩的春天为主题，其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。可深圳是一个特别的城市，一年四季不太明显，为了让学生能感受到春天的漂亮及春天带给我们的开心，我们备课组尽量将课件做得更生动形象些，能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我们为孩子设计了大量跟春天有关的歌曲，让孩子在美好欢快的音乐声中去体会开心，学完识字后，我让孩子们构思一幅春天的图画，在班里评出“小画家。学完柳树醒了和春雨的色调后，我让孩子们利用课余和周末到公园、到大自然中去寻觅春天的踪迹，从而稳定自己对春天的认识和体会。在学邓小平爷爷植树时，我跟孩子们陈述了邓小平爷爷与深圳的故事及让学生们了解“植树节的意义。学完古诗两首后，我就建议有兴趣的同