年级数学上册身高比较教案青岛版年制（最终定稿）

1、年级数学上册身高比较教案青岛版年制（最终定稿）第一篇：四年级数学上册 身高比较教案 青岛版五年制身高比较教学目标 1.进一步理解平均数的意义。 2.学习求较复杂平均数的方法。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点 求较复杂平均数的方法。教学难点 求较复杂平均数的方法。教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 活动一：师：同学们，今天在运动场上，蓝队和红队要进行一次篮球比赛。比赛还没开始，你们想了解些什么？生：我想了解他们的身高情况。 多媒体出示红队和蓝队的身高情况。 师：你能提出什么问题？ 生：哪个队的身高占优势？ 活动二：1. 学生独立解决问题。2. 交流解决的方法：红队的平均身

2、高：红队身高总和：160+156+172+169+156+158 =3476（厘米）平均身高：347622=158（厘米）红队身高总和：1452+1513+1564+1721 =3476（厘米）平均身高：347622=158（厘米） 蓝队的平均身高：（157厘米） （ ）队的身高占优势。活动三：自主练习：1. 学生独立解决可用计算器。2. 学生独立解决可用计算器。说出对发放情况的看法。 3. 计算时注意去掉一个最高分和一个最低分，然后再算平均分。4. 学生独立解决生活问题。 5. 该题要正确选择单价。板书设计：身 高 比 较红队的平均身高：（1）红队身高总和：160+156+172+169+1

3、56+158 =3476（厘米）平均身高：347622=158（厘米）（2）红队身高总和：1452+1513+1564+1721 =3476（厘米）平均身高：347622=158（厘米） 蓝队的平均身高：（157厘米） （ 红 ）队的身高占优势。第二篇：(青岛版)一年级数学上册教案 比较比较教学目标：1通过观察、操作，按指定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。2在活动中，进一步培养学生的观察、分析、比较能力，并学会交流。3经历活动过程，感受数学与生活的密切联系，学会简单的比较事物的方法。 教学重、难点：在动手实践与合作交流中，把数学知识与学生

4、的生活实际联系起来，研究简单的比较事物的方法。教学过程：（一）情境延续，激发兴趣师：上一节课，我们学习了分类整理，大家会按照一定的标准，整理自己的书包、卧室等，深深地感受到分类整理在生活中的用处，下面请大家仔细观察这幅图画（出示情境图）。问：你看到了什么？你想提出什么问题?（谁的衣服多？）小组讨论。（二）探究活动1. 活动一你怎么知道妈妈的衣服多？小组讨论，学生可能出现以下几种情况：根据生活经验直接想到妈妈衣服多。数一数。根据衣服的厚薄。2. 活动二谁的衣服长？谁的衣服短？引导学生比较小明和妈妈的衣服的长短。学生可能用量一量、比一比，根据生活经验，根据个子高矮等来比较。3. 活动三还可以比什么

5、？引导学生比橱柜上其他物品，如比轻重，比高矮，长短，宽窄，远近，粗细等。引导学生讨论、交流，运用不同的方法进行比较，并会用“谁比谁”的形式表达比较的结果。4. 活动四在我们周围，还可以比什么？（三）解决问题自主练习：1. 比较容易，让学生独立完成。2. 先让学生认识天平，再进行判断，并说出判断的理由，培养初步的推理能力。3. 由学生独立思考完成。4. 可组织实践活动，由教师、大同学、小同学进行比较，在两两比较的基础上通过推理得出。5. 这是一道开放题，可引导学生借助生活经验进行推理比较并进行交流。第三篇：四年级数学上册 小数大小比较 1教案 青岛版五年制小数大小比较教学目标 1.掌握小数比较大

6、小的方法，能够正确的比较两个小数的大小。2.让学生通过生活中的实例，学会比较整数部分相同和整数部分不同的小数大小的比较。 3.能归纳出比较方法并灵活运用。教学重点 归纳小数大小比较的方法。教学难点 归纳小数大小比较的方法。教学准备 布置学生称体重课时安排 1课时 教学过程一、知识铺垫、引出课题。谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题里填上“”、“”或“”。(口答) 832799 61246214 1003999 谈话：说说怎样比较整数的大小? 引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不

7、再比下一位了。谈话： 我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)二、开展活动、探究方法。1.提出问题：（展示信息窗二）谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：（1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？ （2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？ 2.比较整数部分不同的小数的大小谈话：先解决第一个问题。比较11.85与24.3的大小。引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克24.3千克。板书：

8、11.8524.3 谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？ （归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。）3.比较整数部分相同的小数的大小谈话：再解决第二个问题。11.84与11.68哪个大？小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大。板书：11.8411.68 比较：（1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？ （2）在填上、= 2.352.65 1.0231.026 10.65410.3 归纳板书：整数部分相同，再比较小数

9、部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。4.比较位数不同的小数的大小。谈话：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的认识，下面老师写一个小数（出示0.562），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，。 全班交流讨论：我们来看看同学们写的这些小数，谁来说说你的想法？ （在此基础上引导学生观察、发现、总结。）同学们写的这些小数都比0.562大，观察这些小数，它们有什么不同？（这些小数的位数不同。）虽然这些数的位数不同，却都能比0.562大，这说明什么呢？（师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。）小

10、结：怎样比较小数的大小？三、联系生活、巩固应用。1.自主练习1：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。2.自主练习2：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由，应注意什么？ 3.自主练习3：先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。4.自主练习4：练习时，引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。5.播放2004年雅典奥运会上，刘翔夺得110米跨栏世界冠军的录像。谈话：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？你能不能预测一下，2008年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录

11、？四、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？第四篇：五四制青岛版五年级上册数学计划20142015第一学期数学教学计划五年级一班 张华武一、基本情况分析：五年级一班现有38人，学生中大部分学生比较活泼好动。这群学生普遍学习底子不够扎实，表达不够完整，缺乏逻辑性，对于理解分析类型的题目缺乏好的方法指导。部分同学课上不能专心听讲，作业书写不够认真。本学期，重在培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，加强自觉学习的意识，创造情景开拓学生的视野，因材施教，培养学生分析问题、解决问题的能力。努力达到消灭成绩不合格率，发展合格率，促进良好率，提高优秀率。二、教学目标：1

12、、能准确又简明地表示出物体的位置，能用“数对”表示位置。2、使学生理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算规则，比较熟练地计算分数加、减法（简单的能够口算）。3、使学生掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。4、使学生理解分数乘法、除法的意义，掌握分数乘法除法的计算法则，比较熟练的计算分数乘除法（简单的能够口算）5、学生会根据指定要求，进一步学习可能性相关的知识。6、使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。7、使学生会进行分数四则混合运算。8、使学生能够解答求一个数的几分之几是多少的简单和复杂的分数应有题，学会用方程解答应用题；能根据应有题的具体情况，灵活解答。9、让学生

13、自主调查整理数据，会制作复式条形统计图和复式折线统计图。三、教学措施：1、正确理解教材的编写意图，努力体现学习方式的转变。2、恰当确定一节课的教学内容，避免内容过多。3、树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。4、注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养。四、教学进度：第一单元：方向和位置 6课时 第二单元：分数的加法和减法 8课时左右 综合应用：聪明的测量员 1课时第三单元：长方体和正方体 10课时左右 第四单元：分数乘法 11课时左右 第五单元：可能性 2课时 第六单元：分数除法 10课时左右 第七单元：人体的奥妙比 6课时“黄金比”之美 1课时第八单元：分数四则混合运算 8课时第九单元：

14、爱护眼睛复式统计图 4课时左右数学与生活 1课时左右 回顾整理（总复习） 5课时五、教学中应注意的问题:1、讲究教学方法，我认为教学是一门艺术，精心设计适合本课的教学方法，让每一堂课都深深吸引学生，调动他们的积极性，形成一种乐学好问的学习氛围。并改掉以往教学满堂灌的方法，通过创设情景环境，让学生逐步参与教学过程，改变学生被动学习，被动接受知识的习惯。每一堂课都要实行课堂改革，把自主权放给学生，让学生成为课堂教学中的主人，教师只是课堂教学的组织者、引导者和合作者，让学生在“主动、探究、合作”的氛围中学习成长。2、转变教学观念，顺应改革潮流。教学中，注意书本知识与实际生活紧密联系，让学生明白数学来

15、源于生活，而又服务于生活，在课堂上，创设一些生活情景让学生把学习数学知识与生活实际联系在一起，让学生体验到学习数学在现实生活中的价值，贯彻“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上都能得到不同的发展”的教学方针。培养学生灵活敏捷的思维和严谨的学习态度，让学生会提出问题，分析问题，解决问题，从而达到会学习，促进学生的全面发展。3、以发展的眼光爱戴后进生。有这样一句广告语：不要以为平静的不懂得激情；渺小的不懂得伟大理解、信任能融化心灵的冰川。世界上没有一层不变的东西，何况是每一个有思想有血肉的人。所以我会努力挖掘每一位后进生的潜力，让他们不掉队。六、其它：采用多元化评价。注重过

16、程性评价，要将评价贯穿于学习全过程。教研组互相配合，深钻教材，努力克服教材改版问题，研究教材的同时抓好基础知识教学，争取取得好成绩。第五篇：青岛版五年级上册数学教案五年级上册数学教案五年级数学上册教学学期教案一、学情分析小数的性质（一）【教学目标】 1.使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2.让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切 联系。【教学重点、难点】 教学重点：探索小数的性质。教学难点：结合具体材料理解小数的性质。【

17、学法指导】 尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法 【教学准备】 配套课件 【教学过程】 一、复习引入 1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？商品上的价格牌是怎么写的？（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）2.两人都写对了吗？ 明确两种表示方法都是表示5元1角，5.1元5.10元。也就是5.1=5.10 3.观察这两个小数,有什么相同点和不同点? 生:大小相等,小数不一样,5.10在5.1的末尾添上了1个0. 4.师引入课题：那为什么在小数的末尾添上0后,大小不发生改变呢?今天我们就一起探索这个问题。（板书课题：小数的性质）二、探索新

18、知. 1.学习例1,理解小数的性质。(1)猜想0.3是否等于0.30。在0.3这个小数的末尾添上1个0后是0.30,请同学们大胆猜想一下,0.3与0.30是否相等? 你的猜想是否正确呢?请大家开动脑筋运用所学知识进行验证,你可以用举例的方式来进行验证,例如运用画图、添写计量单位等方法进行尝试。让我们一起动手试一试吧! (2)用多种方法进行验证。通过验证你们发现0.3和0.30相等吗?(相等)那谁来说一说你是如何验证的? 预设1:因为0.3元=(3)角0.30元=(30)分=(3)角 所以0.3元等于0.30元,那么0.3就等于0.30。老师:这位同学在0.3和0.30的后面添上了人民币的计量单

19、位进行验证,发现0.3元和0.30元都等于3角,所以他得出结论0.3就等于0.30。赞同他的看法的同学把掌声送给他。让我们再来听一听其他同学的方法。预设2:因为0.3m=(3)dm 0.30m=(30)cm=(3)dm 所以0.3m等于0.30m,那么0.3就等于0.30。老师:你和刚才那位同学的方法差不多,也是添上计量单位,不过你添上的是长度单位“m”,通过换算,可以看出0.3m和0.30m都是等于3dm的,也得出0.3=0.30的结论。哪些同学和他的方法相同?还有不是用添计量单位的方法进行验证的吗? 预设3:在方格图中用阴影分别表示0.3和0.30。0.3=0.30 老师:瞧,你不仅会动脑

20、,还动手画了图来验证,从方格图中,我们可以很明显地看出用来表示0.3的方格和用来表示0.30的方格大小相同,也得出了0.3=0.30的结论。预设4:从它们的计数单位入手,0.3里面有3个0.1,0.30里面有30个0.01,0.1里面有10个0.01,3个0.1就等于30个0.01,因此0.3等于0.30。老师:这位同学可真不简单,他的突破口在0.3与0.30的计数单位上,他的发言,让我们明白了从这两个小数的计数单位上看,它们分别都有30个0.01,因此我们可以说0.3就等于0.30。(3)得出结论。刚才我们用了添加计量单位、画图、转化计数单位等多种方法进行验证,都发现了0.3和0.30相等。

21、(4)“议一议”:如果在0.3的末尾添上两个“0”得到0.300,小数的大小会变吗?为什么? 学生可采用不同的方法去验证. (5)通过观察、比较,总结出小数的性质。观察黑板上的板书:0.3,0.30,0.300。这3个小数我们可以用什么符号把它们连起来?(=)为什么? (因为它们都是一样大的。) 板书:0.3=0.30=0.300 从左往右看,小数末尾的“0”有什么变化?从右往左看,小数末尾的“0”有什么变化?小数末尾的“0”与小数的大小又有什么关系呢? 学生:从左往右看,小数的末尾添上“0”,小数的大小不变,从右往左看,小数的末尾去掉“0”,小数的大小也不变。(6)看书自学小数的性质。大家观

22、察得真仔细,你们已经发现了小数的性质,请打开教科书第53页,仔细看例1,请把书中关于小数的性质这段话勾画起来并读一读。师:那你能再举一个小数和0.3相等吗?(0.30000、0.3000) 你是怎么想的?(在0.3的末尾添0)小数的末尾指的是什么? 三、精讲点拨 教学“试一试”。我们刚才通过猜想、验证,知道了小数的性质,下面我们就运用小数的性质来解决一些实际问题。大家有信心把小数的性质运用好吗?让我们一起来试一试吧! (1)学生独立判断。(2)说一说为什么小数中有的“0”是不能去掉的,突出只有小数末尾的“0”才能去掉。四、当堂检测 1.教材课堂活动第2题。议一议:“小数点后面添上0或者去掉0,

23、小数的大小不变。”这句话对吗?举例说明。(1)同桌议一议,并举例说明。(2)学生举例:如在2.3的小数点后面添“0”,就是2.03,2.003等,小数的大小就变了。所以不能在小数点后面添“0”,只能是小数的末尾添“0”。(3)小结:举例验证是一种非常好的学习方法,它可以帮助我们解决许多数学问题,通过这些例子来验证自己的猜想是否正确。2.教材练习题。(1)学生独立完成。(2)选其中两个数请学生说一说为什么要这样连线。3.练习题。学生独立完成后,说一说为什么不能去掉小数中的“0”。五、归纳小结 今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 六、布置作业。同步训练对应习题。七、板书设计：小数的性质 0.3

24、0.300.300 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这就是小数的性质。第一篇：二年级数学上册_观看顶碗表演_3.4的乘法口诀教案_青岛版观看顶碗表演-3.4的乘法口诀信息窗解读：呈现的是教师和学生观看小丑表演顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。 教学目标：1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。 教学重点：通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。教学难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀

25、的产生过程。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程：一、激趣导入。艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？二、新课1、摆一摆用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。 学生摆，教师巡视。 根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？引导学生按照顺口溜的方式说一说。2、现在咱们再来看看两个小丑几个

26、小碗几个球。A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。 B现在你摆了几个小丑了？C 那么两个小丑_个球，_个小碗顶在头？你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式 2 3+3=6 4+4=83、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑_个球，_个小碗顶在头？学生独立完成，教师巡视。指生答，并说说自己思考的过程。4、用同样的方法完成书上其他部分。学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同 加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备5、指生答：你是怎样完成的？指生板演。这些加法算式我们可以用乘法来表示。6、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式13=3来表示。 指生说各部

27、分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。7、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？指生答 23=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。 指生答。引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。三、巩固练习。1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？2、看口诀，说算式自己完成书17页2的乘法口诀。3、自己完成自主练习四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。熟记3、4的乘法口诀 整理学过的乘法口诀 提前预习下一课。 板书设计：1个小丑3个球，_个小碗

28、顶在头 1 3 4 2个小丑6个球，_个小碗顶在头 2 3+3=6 4+4=8 3个小丑9个球，_个小碗顶在头 3 3+3+3=9 4+4+4=12 教后反思：在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。第二篇：二年级上册数学青岛版3的乘法口诀(信息窗3)参考教案3的乘法口诀（信息窗3）参考教案教学内容青岛版小学数学二年级上册1821页内容 教学目标1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2.通过实践熟悉、掌握3的乘法口诀。 教学重难点、关键重点：通过

29、实践熟悉、掌握3的乘法口诀。难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。关键：3的乘法口诀的综合运用。 教学具准备课本、电脑，实物投影仪。 教学过程一、创设情境、提出问题教师：艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，两个小丑6个球，你能接着说下去吗？学生举手说一说。二、自主学习，小组探究 1.摆一摆。用你手里的小圆片来表示小球，表示出一个小丑手里拿的小球数量。 学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说说一个小丑手里拿着几个小球吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说

30、 2.探究两个小丑手里有几个球。（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。（2）现在你摆了几个小丑了？ （3）两个小丑手里有几个球？教师：你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式。 两个小丑 3+3=6 3.探究3个小丑手里的球数。 学生独立完成，教师巡视。 指生答，并说说自己思考的过程。 4.用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备5.指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。三、汇报交流、评价质疑这些加法算式我们可以用乘法来表示。1.一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式13=3来表示。 指

31、生说各部分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。 2.你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？ 指生答 23=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。 教师指名让学生回答。教师引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。四、抽象概括、总结提升同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 学生先举手说一说。教师总结：今天我们主要学习了3的乘法口诀：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二和三五十五。今后遇到与3相乘的知识，我们就可以用上面的乘法口诀来解决问题了。五、巩固应用、拓

32、展提高1.你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？同位之间互相看口诀，说算式。2.学生独立完成课本21页主练习第1题。对于有困难的同学，教师个别指导，几名同学举手说出答案，师生共同纠正。 3.学生自己完成课本21页自主练习第2题。 教师先引导学生读信息图，最后1名同学读出答案。 作业布置1.自主练习第2题。 2.熟记3的乘法口诀。 板书设计 3的乘法口诀1个小丑3个球 3 13=3 口诀：一三得三 2个小丑6个球 3+3=6 23=6 口诀：二三得六 3个小丑9个球 3+3+3=9 33=9 口诀：三三得九4个小丑12个球 3333=12 34=12 口诀：三四十二 5个小丑15个球 33333

33、=15 35=15 口诀：三五十五第三篇：二年级上册数学青岛版4的乘法口诀(信息窗3)参考教案4的乘法口诀（信息窗3）参考教案教学内容青岛版小学数学二年级上册1821页内容 教学目标1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2.通过实践熟悉、掌握4的乘法口诀。 教学重难点、关键重点：通过实践熟悉、掌握4的乘法口诀。难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。关键：4的乘法口诀的综合运用。 教学具准备课本、电脑，实物投影仪。 教学过程一、创设情境、提出问题教师：艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少

34、个小碗？手里有几个小球？有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头；你能接着说下去吗？学生举手说一说。师生共同回顾3的乘法口决，学生举手说一说。二、自主学习，小组探究 1.摆一摆。用你手里的小长条来表示小丑的数量，用小圆片表示出一个小丑头上的碗的数量。摆一摆，看看有什么发现。学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说说一个小丑头上顶着几个碗吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说2.探究两个小丑手里有几个球。（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑和他头上的碗。（2）现在你摆了几个小丑了？ （3）两个小丑头上有几个碗了？教师：你是怎

35、么知道的？学生回答时老师板书加法算式。 两个小丑头上的碗 4+4=8 3.探究3个小丑头上的碗的数量。 学生独立完成，教师巡视。 指生答，并说说自己思考的过程。 4.用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备。5.指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。三、汇报交流、评价质疑这些加法算式我们可以用乘法来表示。1.一个小丑头上有4个碗，就是1个4，那么可以用乘法算式14=4来表示。指生说各部分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一四得四。 2.你能用乘法算式表示2个小丑头上的碗的数量吗？ 指生答 24=8

36、那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二四_ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀。 全班齐读算式和口诀。 教师指名让学生回答。教师引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。四、抽象概括、总结提升同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 学生先举手说一说。教师总结：今天我们主要学习了4的乘法口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六和四五二十。今后遇到与4相乘的知识，我们就可以用上面的乘法口诀来解决问题了。五、巩固应用、拓展提高1.你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？同位之间互相看口诀，说算式。2.学生独立完成课本21页主练习第3题。对于有困难的同学，

37、教师个别指导，几名同学举手说出答案，师生共同纠正。 3.学生自己完成课本21页自主练习第4题。 教师先引导学生读信息图，最后1名同学读出答案。 作业布置1.自主练习第5题。 2.熟记4的乘法口诀。 板书设计 4的乘法口诀1个小丑4个碗 4 14=4 口诀：一四得四 2个小丑8个碗 4+4=8 24=8 口诀：二四得八 3个小丑12个碗 4+4+4=12 34=12 口诀：三四十二 4个小丑16个碗 4444=16 44=16 口诀：四四十六 5个小丑20个碗 44444=20 45=20 口诀：四五二十第四篇：(人教版)二年级数学上册教案 2、3、4的乘法口诀.2，3，4的乘法口决教学目标：1

38、. 理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。2. 初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。3. 培养学生的抽象概括能力。教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学手段：观察法、操作法教学准备：每个学生准备好16根同样长的小棒。教学过程：一、复习导入1. 把加法算式改写成乘法算式。2. 口答填空。（1）23这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；（2）32这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；（3）43这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；（4）34这个算式

39、读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加。3. 师生比赛由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。 4. 教师谈话：你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。二、新授1. 教学例1(讲解2的乘法口诀)（1）出示P21、例1图 出示图片1（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？生说：22=4，22=4，教师随后板书（4）问：谁能说一说22=4

40、这个算式表示什么意思？生：22=4这个算式表示2个2是4 （5）教师叙述： 根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”。这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的得数部分是积。（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。根据学生回答，教师板书：212；1个2是2；一二得二 2. 教学例2 (讲解3的乘法口诀)（1）让学生们按照教师的要求操作 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？生：一个三角形有3条边，摆一个三角形要用三根小棒。 师：请同学们用小棒摆好3个三角形。 师

41、：观察，摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？生：摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根。摆3个三角形要用3个3根，是9根师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9。（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3。谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？教师随学生的回答板书： 3，336，3339133，236，339（3）指导学生编3的乘法口诀师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？教师板书出三句3的乘法口诀。3. 教学例3 (讲解4的乘法口诀)（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形。（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？（3）看着小棒图，用适当