二年级下册数学教案 -3.1 认识毫米 ︳青岛版

1、课题：认识毫米【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1第35页36页第1个红点。【教材分析】认识毫米这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。【教学目标】结合实际测量活动，认识长度单位毫米，体验毫米产生的必要性，直观感受1毫米的长度，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。2.通过估一估、量一量等活动培养学生的空间观念，发展学生估测、动手操作、合作交流等能力。3.在交流中感受数学与生活的联系，培养学生的质疑能力和有条理的表达能力。【教学重点】 建立1毫米的长度观念，知道“1厘米=10毫米”。【教学难点】感受1毫米的实

2、际长度。【教学准备】多媒体课件、米尺、1分硬币、卡片、光盘、一张纸、直尺、削尖的铅笔【教学过程】一、复习导入（一）复习铺垫谈话：同学们，一年级的时候我们学过两个长度单位，还记得吗？预设：米、厘米提问：1米大约有多长？你能用手比划一下吗？（生比划）1厘米大约有多长？生用手势比划。追问：关于米和厘米这两个长度单位你还了解哪些知识？预设：1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）直尺上相邻两个数字之间的一大格的长度是1厘米。测量黑板的长用哪个长度单位？ 测量铅笔的长呢？（二）体验毫米产生的必要性提问：估一估数学书的厚是多少？快速测量（不到1厘米）追问：数学书的厚度不到1厘米，到底是多长呢？要想准确

3、地表示出来怎么办呢？谈话：对，我们需要一个比厘米更小的长度单位毫米。（板书：毫米）谈话：关于毫米，你想知道些什么？预设：1毫米有多长？毫米和厘米有什么关系？【设计意图：在复习的基础上为新课的学习做好了铺垫。使学生感知旧知识已经无法解决现在的问题，需要用新的长度单位才能解决，产生学习新长度单位的迫切要求，激发学生的学习兴趣。】二、探索新知（一）认识1毫米（1）在直尺上找1毫米谈话：1毫米有多长?为了方便观察，老师把直尺放大到屏幕上。（课件）直尺上这一小格的长度就是1毫米。 追问：你还能在直尺上找到其它的1毫米吗？预设：第2个小格的长度是1毫米 第3个小格的长度是1毫米请你在自己的直尺上找出1毫米

4、，用铅笔尖指给同桌看。（2）感受1毫米有多长比一比谈话：大家在直尺上找到了1毫米，接下来，请同学们拿出一分硬币，先估一估它大约有多厚？想好你估的数，赶紧来量一量它的厚度。（1毫米。）注意看老师的动作，用拇指和食指捏住一分硬币，两个手指保持不动，用另一只手轻轻把硬币抽出来，这时候两个手指之间的距离大约是1毫米。再做一次，感受一下。谈话：你感觉1毫米怎么样？（太小了）画一画（三姿提醒）学生在练习纸上画1毫米。老师在黑板上画1毫米。谈话：大家看，老师把1毫米画到了黑板上，你感觉1毫米像什么？谈话：1毫米这个单位太短了，老师把他画在黑板上看起来就像是一个小黑点。想一想闭上眼睛想一想1毫米有多长。（3）

5、强化1毫米谈话：生活中除了1分硬币的厚度是1毫米，还有很多物品的厚度是1毫米，老师给每个小组都准备了一个学具袋，里面有卡片、光盘、一张纸。小组合作，找一找厚度大约是1毫米的物品，并说说你们是怎么找到的。合作要求：找一找，哪些物品的厚度大约是1毫米？说一说，你是用什么办法找出来的？谈话：找到了吗？把找到的物品放到小组长的手里。预设：我们找到了光盘的厚度大约是1毫米，用直尺量的。我们找到了卡片的厚度大约是1毫米，用直尺量的。评价：量是个好方法，（板书：量）谈话：大家想一想，我们刚才知道1分硬币的厚度大约是1毫米，那可不可以把一分硬币作为一个标准来比比看？（板书：比）追问：同学们为什么没有选这张纸？

6、你觉得它比1毫米要短，那你认为几张纸的厚度大约是1毫米？预设：10张纸的厚度是1毫米。（4）列举寻找生活中的1毫米谈话：想一想生活中那些物品的长度或厚度也是1毫米？预设：电话卡的厚度是1毫米。 尺子边的厚度大约是1毫米谈话：老师也找到了生活中的1毫米，一起来看看。（课件）小结：同学们生活中的1毫米可真不少，认识1毫米了吧？【设计意图：1毫米这个长度单位太短了，为了帮学生建立长度观念，老师设计了5个小层次，在直尺上找1毫米，借助1分硬币比出1毫米，在练习本上画出1毫米，闭上眼睛想1毫米，最后找生活中的1毫米，这样层层深入丰富了学生的感性经验，将1毫米的长度深深刻入孩子们的大脑中。】（二）认识几毫

7、米1.提问：同学们刚才我们认识了1毫米，除了1毫米，你还能在直尺上找出几毫米？找到了吗？赶紧跟你的同桌说一说。谁想起来跟大家说说？2.那数学书的厚度应该是多少？ 预设：6毫米追问：为什么是6毫米？预设：数学书的厚度占了6个小格，每一小格是1毫米，6个小格就是6毫米。小结：物体的长度在直尺上占几个小格它的长度就是几毫米。同学们我们刚才认识了1毫米，现在又认识了几毫米，真了不起！【设计意图：在认识1毫米的基础上引导孩子明确直尺上有几个小格就是几毫米，解决了课始数学书的厚度问题，进一步巩固测量方法。】（三）探究毫米和厘米的关系谈话：现在我们来动动笔吧！（三姿提醒）你能画一条长5毫米的线段吗？生画，投

8、影仪演示画的线段，并说是怎么画的。提问：怎样知道这个同学画的线段是5毫米？预设：用直尺量。追问：怎样让别人一看就知道你画的线段是5毫米？预设：写上5mm.评价：这个同学刚学了毫米用mm表示就会用了，真不简单！提问：同学们你能在纸上画一条长度为10毫米的线段吗？ 同桌互相量一量，看你画得对不对？追问：画完以后你有什么发现？（1厘米=10毫米）谈话：他说得对吗？我们来看大屏幕。（生数1厘米中有10个小格）（板书：1厘米=10毫米）小结：同学们这个发现太好了，老师记下来。让我们一起用响亮的声音，自豪地读出我们的发现吧！评价：看来咱班同学不仅善于学习，而且善于总结，掌声送给自己。【设计意图：通过两次画

9、线段加深对毫米的认识，将新旧知识沟通联系，使厘米与毫米的关系水到渠成。同时培养了学生的自主学习能力和探究能力。】三、引领学生回头看谈话：刚才我们是怎么学习毫米的知识的？我们先是认识了1毫米，再认识了几毫米，最后学习了厘米和毫米的关系。在认识1毫米时，分了5小步。总结“找-比-画-想-列举”。四、巩固练习谈话：我们对毫米已经有了深入的了解，想一想测量哪些物体的长度可以用毫米作单位?预设：蚂蚁的身长，头发的粗细谈话：小明在测量时遇到了难题，你能告诉我它是几毫米吗？（课件，练习1）1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先让学生自己思考，再交流想法。明确测量物体的方法。2.八戒的日记。【设计意图： HYPERLINK o 练习 t _blank 练习设计注重联系生活实际，有基本练、有综合练，注重了练习的层次性，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时培养学生学以致用的能力。特别是这篇笑料百出的日记，学生很快发现日记中的单位错误，愿意动脑思