年级下册语文第12课半截蜡烛教案

1、年级下册语文第12课半截蜡烛教案五年级下册语文第12课半截蜡烛教案3教学目标1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程你正在浏览老百晓在线提供的文章(一)检查复习。1、今天，我们继续学习第23课。齐读课题。2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下!听写：厄运熄灭摇曳遭遇一诺千金3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。

2、(二)入境品读。1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢?(比划)一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢!究竟是怎样的秘密?(绝密情报)是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀!2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的!究竟是怎样的一个故事呢?快速浏览课文，说说看。(梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。)3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了!此时此刻，他们的内心一定(非常焦急、非常紧张)4

3、、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处(就会自动熄灭)，秘密(就会暴露)，情报站(就会遭到破坏)，同时也意味着(他们一家三口生命的结束)此时此刻，你想到了什么?你仿佛看见了什么?听见了什么?情况如此危急，让我们再来感受一下!全班朗读这一段。【点评】教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕;第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好

4、铺垫。5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去?(不能!)直接吹灭行不行?(不行!)危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。(板书：周旋)(三)导学引路。1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢?我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容?2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢?结合上下文读一读，想一想。(1)“平静”：从哪里感觉她很平静?个别读，体会。(2)她此时的内心也是如此平静吗?读，再次体会。(3)内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢?三读，加深体会。(4)小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和

5、伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。【点评】将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。(四)自学交流。1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗?(没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”)2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢

6、?我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧!”(镇定、机智)读。(2)“在斗争的最后时刻默默地坐待着”(镇定)体会，读。4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”为什么说这半截蜡烛是最可怕的?这半截蜡烛简直就是(炸弹)我的心都快要窒息了!让我们一起来读!5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢?(1)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一

7、盏灯上楼睡觉吗?”体会，有感情朗读。A什么叫“娇声”?B怎样“娇声”说的?C为什么要这样“娇声”地说?(联系前两次)(2)“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。D多么可爱的小姑娘啊!在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军!老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。(3)接读第七节。(五)拓展延伸。1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章

8、。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢?2、布置作业：(选做题)(1)片段练习校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢?(2)以四年级学过的公仪休拒收礼物为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演!【点评】以填写奖状的形式巧妙地引导学生对课文中的人物加以评价，非常新颖。作业中采用选做的方式由学生自由选择，片段练习着眼于学生学以致用，读写结合;读读演演可以帮助学生深入理解，尝试创编剧本既是演好的关键一步，又是培养学生创新精神的途径之一

9、。【评析】此教学设计具有以下几个优点：一、三维目标明晰。从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习和语文能力的提高，又着眼于个性发展和文化品位的提升，同时关注学生思维品质和健康情趣的培养，注重他们语文素养的全面提高。更为重要的是，这些目标的实现贯穿始终于整个教育活动的全过程。二、情感体验丰富。教学中，教师注意挖掘教材的情感因素，注意发挥教师的情感诱导作用，教学过程中的活动始终坚持以富有情感的学生作为主体的活动。课堂上，老师创设情境引导学生生发情感之后，就让学生用心读课文，在与人物的心灵对话中体验伯诺德夫人一家丰富而复杂的内心体验，让他们在主动学习中升华情感。从而使“教材情”、“教师情”、“学生情”

10、三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。三、体验学习方法，经历学习过程。本教学设计由一个大问题入手：危急关头，伯诺德一家是怎样与德军周旋的?老师引导学生解决这一问题。在学生体验到学习方法之后，放手让学生主动去经历学习过程通过人物的动作、语言、神态进一步体会到两个幼小的孩子在生死关头从容而又机敏，这其间借助各种形式的朗读：个别读、小组读、男生读、女生读、分角色读等等，学生真正走进了人物的内心世界，共享学习的快乐。五年级下册语文书第18课将相和教案3【教材分析】将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中

11、人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。【学情分析】将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。【教学目标】1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班

12、上演一演。【教学重点、难点】1、本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。2、本文的难点是弄清故事之间的联系。【教学媒体】多媒体课件。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时教学目标1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事“完璧归赵”。教学过程一、导入新课，审清题目1、板书课题：将相和。2、理解题意：“将”的读音有_、_。这里应读_，“将”指的是_。“相”的读音有_、_。这里应读_，“相”指的是_。“和”的读音有_、_、_。这里应读_。“和”指的是_。3、简介历史背景。二、初读感知，理清层次1、学生带着问题自读课文：要求读准字音，读通课文

13、。由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?这篇文章讲了几个小故事?试用小标题归纳，并试着给课文分段。2、检查自学情况：学习生字新词。交流小标题及分段。第一段(110)完璧归赵。第二段(1115)渑池之会。第三段(1618)负荆请罪。三、学习课文1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里写到了他们不和?“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇战功赫赫，内心不满)想想廉颇说这句话时是什么神态?你

14、想到什么成语概括?(居功自傲)指导有感情地朗读。体会体会，把廉颇那种不服气的感觉读出来。请大家再读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?你从哪里知道?2、品读“完璧归赵”：默读第一段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果就没有动兵的理由。”(机智)蔺相如看到

15、这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”说着举起和氏璧就要向柱子上撞。A、自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个怎样的人?从哪里看出来的?(不畏强暴、机智勇敢。)B、体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。3、看图讲述，想象拓展：打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智

16、勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。四、总结学习第一个故事的方法1、读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。2、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。3、有感情地朗读课文。五、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。3、搜集更多资料。第二课时教学目标1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2、有感情地朗读课文。3、根据人物言行，了解人物的性格特点。教学过程一、复习引入1、复习。2、引入：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功的呢?这节课，我们继续按照学习第一个故事的方法学习第二、三个小故事

17、。二、学习第二个小故事1、默读第二段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎

18、么样”?指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。3、小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。三、学习第三个小故事1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出表现蔺相如性格的言行，分析人物性格特点。2、学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。起因：廉颇不

19、服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)3、画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点：“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人?(知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。)4、通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识?(以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。)5、有感情地朗读这部分。6、看图讲

20、述，想象拓展：廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能想象他们当时说的话呢?7、小结：同学们，蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广;廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪;这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，深化认识1、这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)2、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?3、学了课文，有何收获?(中心、写作方法等)五、课外延伸1、熟读课文，复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。教学目标1.认识

21、“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。4.试着阅读名著三国演义。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。(播放电视剧三国演义的片头曲)话说天下大势,分久必合,合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的三国演义,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。(板书

22、课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。二、初读课文,扫清字词障碍。1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。2.着重指导:(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。(3)(出示生词)指定学生带读。3.学生正确流利地齐读课文。三、再读课文,整体感知。学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。起因(12自然段);经过(39自然段)

23、;结果(10自然段)。这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。四、小结。周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示)每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。

24、诸葛亮的神机妙算真让人佩服。二、深入体会,感知人物形象。1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。(学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导)讨论交流,主要从以下几个方面思考:(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。)会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。(“诸葛亮说:只要三天。”“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸

25、葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。)我觉得“第一天秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?(组织学生讨论)小结:不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!(2)“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最

26、大。)(3)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”(军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。)(4)“鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读,仔细思考。(自由汇报)小结:如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

27、(5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”(6)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。)可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)(7)什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真比不

28、上他!”2.草船借箭成功的原因。(1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读,同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。三、拓展延伸,读后感悟。1.在学习课文之前

29、,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄。鲁肃:忠厚守信,顾全大局。曹操:生性多疑,谨慎小心。2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?(天时、地利、人和)四、小结。相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!板书设计草船借箭教学反思本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;

30、最后,安排学生讨论、总结人物特点,深入理解人物形象。一、课题名称：草船借箭二、教学目标：1.知识与技能 正确读写本科生字词 了解故事起因、经过、结果，并用自己的话来概括 朗读课文，自读自悟，体会人物性格特点2、过程与方法：情境教学法、阅读法、3、情感态度价值观激发学生阅读名著的兴趣三、教学重点：通过对故事情节的了解，体会诸葛亮的神机妙算。教学难点：通过具体语句感受人物的特点四、教学准备：时代背景五、教学过程设计：(一)导入1.聊故事，创氛围师：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“古典四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产。同学们，你们知道中国的“古典四大名著”是指的那四本书吗? 举手回答生：红楼

31、梦西游记水浒传三国演义师：没错，就是这四本书。其中啊，三国演义被称为智慧之书和谋略之书，谁来说说自己都知道这本书中的哪些故事呢?生：2.揭题师：刚才大家讲了“”这些故事，今天我们就一起进入三国演义中的草船借箭这个故事。(板书课题 请同学们伸出自己的手跟老师一起写课题)3、齐读课题师：好，现在请大家用自己最洪亮的声音把课题读一遍!4、简介时代背景师：话说在东汉末年的时候，天下三分，曹操、刘备、孙权各据一方，其中曹操的实力最强。于是，在打败了刘备以后，曹操继续南下攻打孙权，准备扫平江南。为了抵抗曹军，刘备和孙权决定联手，于是刘备派遣诸葛亮至孙权那里，帮忙出谋划策。故事就在这样的情况下发生了，想知道

32、故事的内容是什么吗?赶紧把课文读一读吧!在读的时候看到注音的字多读几遍，不会的字问一下会的同学。想一想课文讲了一件什么事，你能用一句话分别把事情的起因、经过、结果吗?(二)初读课文，整体感知检查作业，请学生用一句话概括内容。师：大家说得非常好，那么现在老师想让大家从智慧和谋略的角度来给课文中的四个人物排一下名次。(最终无论其他人怎么排，诸葛亮都会是第一，引出诸葛亮是最聪明的)师：诸葛亮是最有智慧的，这是大家读了一遍课文以后达成的共识，非常好!这篇课文中写诸葛亮的地方很多，现在老师想请大家再把课文仔仔细细的再读一遍，把你认为写诸葛亮的智慧，写诸葛亮的谋略写得最精彩的地方找出来，仔仔细细的读一读，

33、读出精彩!明白吗?好，开始，放声读!师：好，同学们读的非常投入，尤其是你认为写得好的地方读得更加有味道。咱们现在来交流一下，你觉得这篇课文中写诸葛亮的谋略和智慧什么地方写得最精彩，把你觉得精彩的地方读给大家听!(生读课文，教师进行点评，引导学生有感情的读课文，体会人物的智慧与谋略)师：大家读得都不错，这节课我们先分享这么多，下一节课再接着分享，请同学们做好准备。下课。六、板书设计：略【学习目标】1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文

34、、懂地理、识人心的本领。3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。【教学重点】1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。【课前准备】1、学生准备：有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。2、教师准备：制作本课多媒体课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2、调动积累：你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事?3、尝试交流，整体感知：谈话：今天，老师和大家

35、一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容?学生交流。对学生的交流进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1、划出课文的中心句：请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、学生自主学习。边读边画边体会。4、交流、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，对比

36、体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?角色扮读。联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：只要三天。”“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”“诸葛亮说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。”第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮

37、秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么?诸葛亮说：请你一起去取箭。”第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：默读课文，圈画相关的句子或重点词语。交流体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。三、课外延伸1、阅读三国演义第40

38、回、46回、90回。2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、欣赏名著，品读经典1、谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究?2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：读：有感情地朗读。说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例：读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。说：采