农村中小学教师科学素养调查研究

1、农村中小学老师科学素养调查研究本研究通过对农村义务教育段中代写论文小学老师科学素养状况的调查，探究全面进步农村中小学老师科学素养的培养培训机制，以适应素质教育对农村中小学老师在科学素养方面提出的更高的要求。一、调查对象与方法本研究对宁波市8个县(市)区农村义务教育阶段的中小学老师进展抽样调查，共发放调查问卷1000份，回收问卷928份。回收有效问卷912份，有效回收率为91.2。其样本构成为：男老师380名41.67%，女老师532名58.33%;小学老师606名66.45%，初中老师306名33.55%)。本研究问卷的构造和题目设计参考了“中国公众科学素养调查报告等文件，调查问卷由四部分组成

2、：第一部分是被调查老师的根本信息，包括性别、年龄、学历、任教学科、职称等；第二部分是老师对科学术语和科学根本概念的理解，包括9个国际通用的根本科学观点的题目；第三部分是老师对科学研究过程和方法的理解，包括科学研究涉及的过程、比照问题和概率问题；第四部分是老师对科学技术对社会影响的理解，包括与日常生活有关的问题和与认知有关的问题。本研究对调查数据通过exel的统计功能进展了统计与分析。二、调查结果与分析经过统计，农村中小学老师对关于科学素养的三个方面的理解以及根本具备科学素养的结果如表所示。1对根本科学技术知识的理解根本科学技术知识包括根本科学术语和根本科学观点。调查涉及7个科学术语、26个根本

3、科学观点，其中包括9个国际通用的根本科学观点。(1)对根本科学术语的理解。科学术语方面主要是调查农村中小学老师对几个重要科学概念的理解程度。本次调查中，主要有dna、inteet、绿色食品、分子、纳米、电脑软件、科学研究的7个根本的科学概念。调查结果显示：80%以上的农村老师可以正确理解dna、inteet、绿色食品、电脑软件这4个科学术语，而对分子、纳米、科学研究的根本科学术语的理解相对较低。除绿色食品、电脑软件术语小学老师理解的比例略高于初中老师外，对其他科学术语的理解均为初中老师高于小学老师。男女老师相比，除绿色食品女老师理解比例略高于男老师外，其他均为男老师理解的比例高于女老师。(2)

4、对根本科学观点的理解。对根本科学观点的理解程度参差不齐。对26个根本科学观点题中有14个答复正确的到达了80以上，5个答复正确的在60与80之间，有7个低于60。从学校类别分析，有20个根本科学观点题初中老师答复正确率高于小学老师，并且相差10个百分点以上的到达8个，最多的相差29.98；有6个根本科学观点题小学老师正确答复率高于初中老师，但均相差10个百分点以下。从性别分析，有23个题男老师正确答复率高于女老师，有3个题女老师正确答复率高于男老师。假如将答对9个国际通用的根本科学观点题目中的6题或6题以上的看做是理解根本科学技术知识的话，数据说明，农村中小学老师理解根本科学技术知识的比例为6

5、8.20(见表)，其中初中老师理解根本科学技术知识的比例(82.40)高于小学老师(61.10)，高出21.30。由于小学老师中女老师的比例较高，因此在性别比拟上，男老师理解的比例(78.40)高于女老师(60.90)，高出17.50。2.对根本科学方法的理解(1)对科学研究过程的理解程度。科学研究过程主要涉及观察、推理、实验。被调查的老师能正确陈述科学研究过程的比例为51.32。其中初中老师高于小学老师，男老师高于女老师。无论是初中老师还是小学老师，男老师还是女老师，均有30%以上的老师认为科学研究的过程是引进新技术、推广新技术和使用新技术，这反映了农村中小学老师对科学研究过程缺乏应有的理解

6、。(2)比照照问题的理解程度。比照问题为新药疗效的比照试验题，能正确答复的老师到达91.01，说明农村中小学老师比照照问题理解的程度非常高。从学校类别和性别情况看，小学老师理解比照题的比例(92.08)略高于初中老师(88.89)，女老师(91.73)略高于男老师(90.00)。(3)对概率问题的理解程度。概率问题为有关遗传病问题的概率题。对这类题，能正确答复的老师到达76.75。从学校类别看，中学老师理解概率题的比例(77.78)略高于小学老师(76.24)。从性别比拟看，女老师(77.44)略高于男老师(75.79)。既能正确理解科学研究过程所涉及的主要环节，又能正确答复比照问题和概率问题

7、的，即被认为是理解根本科学方法。按此要求，数据说明，农村中小学老师根本理解科学方法的比例为37.28(见表)，其中初中老师理解根本科学方法的比例高于小学老师14.72，女老师略高于男老师。3.对科学与社会之间关系的理解(1)对与日常生活有关问题的理解。调查显示，有38.72的老师可以正确答复“抗生素既能杀死细菌，也能杀死病毒这个观点是错误的，而选择“正确和“不知道的比例为50.22和11.06，说明农村老师并没有正确理解抗生素在我们日常生活中所起的作用。有68.20的老师可以正确答复“含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害这个观点是错误的，而选择“正确和“不知道的比例为8.55和23.25。

8、从学校类别与老师性别比拟来看，仍然是初中老师理解的比例(46.41)高于小学老师(34.78)，男老师理解的比例(40.00)高于女老师(37.79)。(2)对与认知有关问题的理解。农村老师对“电脑算命持否认态度，有91.65的老师表示不相信，只有5.93的老师表示有些相信。对“人的命运有前世、今世和后世的说法有科学道理吗这个问题，有64.25的老师认为没有科学道理；有29.82的老师还在绯徊，所以选择了“有待探究和“说不清楚；有5.92的老师认为“有道理或“有些道理。在对两个与生活有关的问题和两个与认知有关的问题的答复中，能正确答复4个测试题中的3个或3个以上者，即被认为是理解科学与社会之间

9、关系。按此要求，数据说明，农村中小学老师根本理解科学与社会之间的关系的比例为57.24(见表)。其中，初中老师与小学老师、男老师与女老师之间没有显著差异。三、结论与讨论根据惯例，当老师对根本科学知识、根本科学方法和科学与社会之间的关系的理解都能达标时，就可以认定其具备了根本的科学素养。按此要求，从上述统计可以看出，当前农村中小学老师具备根本科学素养的比例仅为17.76%，其中初中老师与小学老师分别为21.57%和15.84%，男老师与女老师分别为21.05%和15.41%。这个比例显然是很低的。老师与其他专业人才最大的不同之处在于，老师不仅要有丰富的知识，而且更要负起“传道、授业、解惑的责任，

10、即知道“怎么教和如何教，所以科学素养是老师必备的根本素养。因为科学素养的内涵所包含的科学知识、科学方法和科学精神不仅能为教学提供知识根底，也为教学提供了方法论支持，更有助于提升老师的道德情操。为此，我们建议：1.要以综合性的科学知识促使农村老师形成合理的知识构造科学素养所要求的知识构造是以专业知识为核心的开放系统。形成这个系统，就要使老师既有宽广的知识面，又有精深的专业造诣，从而多角度地考虑问题，把表达现代科技开展特征的、多学科的知识浸透到教学中。因此农村老师应树立终身学习的理念，主动地参与学习，掌握丰富的科学知识，充分利用现代教育技术，捕捉新的科技信息，拓展知识领域，为自身科学素养的进步和学

11、生科学素养的培养储藏更多的知识，打好坚实的基矗同时，农村中小学老师要注意结合当地的经济社会开展的需要，注意吸收与新农村建立有关的科学技术知识。2.要以科学方法训练农村老师的创新才能和理论才能调查说明，农村老师在科学素养的三个方面，以对科学方法的理解程度为最低。个受过科学方法与科学思维训练、具有良好科学素养的老师，无论在认识上还是行为上都要能表现出对科学探究的理解，注重通过学生自己的观察、验证、推理等活动去发现新知识。同时，注重把科学探究的方法应用于教学理论，设计更好、更优的课堂教学活动。要进一步进步农村中小学老师的教育科研才能。老师通过科研，能进一步掌握教育科研方法，理解科学研究的根本过程，进

12、步自己对科学理论的认识，从而进步科学素养。老师的教学才能与教育科研才能是相辅相成的，老师可以通过各种教学活动，进步自身的教育教学程度，并在教学理论中逐步形成自己的教学风格和科研才能。同时，老师的教学工作也是教育科学研究的组成部分，所以要鼓励老师以研究的态度对待自己的工作，在教学工作中不断学习、积累、总结、创新，并将成功的经历及失败的原因从理论上加以归纳、提炼，从而进步自己的教育教学程度。3.要以科学精神提升农村老师的道德情操科学精神的内涵虽众说纷纭，但求真、理性、批判、协作等几个方面是大家所认同的。科学精神的教育价值首先是，科学精神教育能培养老师坚决的科学信仰，使其热爱科学，相信科学，排除迷信

13、和愚昧。老师的科学认识和科学态度还会影响到学生。通过老师的影响，学生的心灵中就会种下信仰科学、追求真理的种子，自觉抵抗各种愚昧、迷信、伪科学、反科学的东西。其次，老师在言行举止中假设能养成尊重别人的不同观点、不同意见的科学态度，乐于承受新惹事物，对课堂上或活动中学生的各种奇思妙想就能有所尊重，从而最大程度地保护学生的好奇心、求知欲和创造性。第三，科学探究活动既要求要有独立考虑的习惯，有与别人协同工作的态度，能独立地、创始性地开展工作，又要能组织学生共同讨论和解决问题。4.对农村老师学历程度的进步要给予政策倾斜学历是制约农村中小学老师科学素养上下的一个重要因素。经过几年的努力，我国中小学老师的学历程度有了很大的进步，为老师科学素养的进步奠