如何培养幼儿良好的个性品质

1、如何培养幼儿良好的个性品质幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。个性有良好的个性和不良的个性之分，良好的个性能够促进幼儿身心健康和谐地发展，而不良的个性却能阻碍幼儿的健康发展，甚至影响其今后的成长。那么，良好的个性品质究竟是什么呢？育儿专家认为，对儿童来说，“信任、耐心、责任感、自信心、投入”是最重要的五种品质。后天的培养对这些品质的建立有着非常重要的作用。我国人民教育家陶行知先生曾说：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继长增高的培养下去，自然成为社会优

2、良的分子。倘使培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学校里来，教师费九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度，其可算为事倍功半。现代脑科学的研究成果也表明，幼儿期是儿童身心发展非常迅速、可塑性比较大的时期。因此培养幼儿良好的个性品质应该引起我们每一位幼教工作者重视。那么，我们该如何培养幼儿良好的个性品质呢？笔者从以下几方面进行了尝试。一、创设适合幼儿发展的环境，培养其良好的个性品质。1、创设美观、适用的物质环境培养幼儿良好的个性品质。我个人认为物质环境创设并不一定一味地追求高档的园舍、一流的设施、设备，而应该是在幼儿园现有条件的基础上注意提高其利

3、用率，加强管理，创设一个整洁、美观、安全、富有童趣以及幼儿参与性强的物质环境，以此达到培养幼儿良好个性品质的目的。首先，充分调动幼儿参与环境创设的积极性，甚至请孩子设计，从而培养其良好的个性品质。例如，某幼儿园某班的一个孩子设计了秋天的树上结满了各种各样的鞋，老师就采纳了他的设计，并做了主树干，请全班幼儿每人设计一双鞋挂在树上。这位老师做得非常好，因为她不但给了那位“设计者”信心，还请全班幼儿每人设计一双鞋挂在树上，同时给了全体幼儿自信心。在幼儿设计鞋子的过程中，每个人都必须投入、有责任感、有耐心才有可能完成任务。更可贵的是孩子们的设计别出心裁，完全超乎大人的想象。其中一位幼儿设计了一双鞋妈妈

4、，当老师问他为什么设计这样的鞋时，他说因为他妈妈下岗了，没有钱买新鞋，如果有一双能生鞋的鞋妈妈他的妈妈就可以穿新鞋了。可见，在这个过程中孩子的爱心和想象力也得到了培养。这个例子说明，只要老师在环境创设过程中做个有心人，就能在达到美化环境的目的的同时培养幼儿良好的个性品质。其次，突出环境创设的综合教育功能，培养幼儿良好的个性品质。这就要求我们在体现环境创设的装饰功能的同时突出其教育性。比如某班教室一面墙壁的中间有一个大柱子，很不美观，老师就因地制宜地在这个地方设计了一棵大树，并将大树的树干设计成了师幼互评的评价表。其中对幼儿的评价内容包括创新能力、合群性、爱劳动、守纪律等方面，这样，既达到了装饰

5、影响美观的大柱子的目的，又体现了培养幼儿良好个性品质的教育功能。一学期下来，这个小小的评比栏受到了幼儿、家长和老师的一致好评。因为设立评比栏以后，孩子们都自觉规范自己的行为，老师也主动接受孩子的评价，使师幼之间的关系更加和谐，收到了很好的教育效果。最后，在环境创设的内容上注重渗透心理健康教育，培养幼儿良好的个性品质。2、创设和谐的心理环境培养幼儿良好的个性品质。心理环境的好坏对幼儿的个性发展极其重要。许多实例告诉我们，一个长期生活在自由、理解、温暖、宽容的环境中的人，其个性一般表现为快乐、宽容、自信、乐于助人等；而一个长期生活在斥责、威胁、惩罚、讥讽、冷漠的环境中的人，其个性一般表现为自私、易

6、怒、缺乏自信心和责任感等不良倾向。所以，作为幼教工作者，我们应该在老师与老师之间、老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间努力营造一个自由、理解、温暖、宽容的心理环境，使幼儿生活在充满爱、相互尊重、没有压力的环境中，从而培养幼儿良好的个性品质。二、以活动为中介，培养幼儿良好的个性品质。这里的活动应该是能够激发幼儿主动参与的活动；是能够为每个幼儿提供发展机会，使不同能力水平的幼儿都得到发展的活动；是能够满足幼儿学习渴望，帮助他们获得成功体验的活动。1、在教学活动中培养幼儿良好的个性品质。我们的“培养幼儿良好个性品质”的教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘

7、出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康方面的教育作用。比如在科技活动中，幼儿独立地进行观察、操作、探索、发现，得出结论，甚至创造性地发现一些别人没有注意的问题，从而体验到成功的快乐，感受到自己的能力，有助于培养其主动探索、独立思考、勤于动手动脑等良好品质。2、在游戏活动中培养幼儿良好的个性品质。规程中指出：“游戏是幼儿的基本活动。” 一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。3、在日常生活活动中培养幼儿良好的个性品质。等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分

8、。生活活动对培养幼儿良好个性品质的作用十分突出。由于幼儿年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为必幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园须结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行才有效。拿洗手这一最平常的活动来说，老师不但要教幼儿洗手的基本技能，同时还要教育幼儿不要和小朋友争抢，洗完后要关好水龙头等。不难看出，在这项活动中，我们可以培养幼儿遵守规则、有责任感等良好品质。并且，洗手是每天都要多次进行的活动，日复一日，“洗手时不要和小朋友争抢，洗完后要关好水龙头”这些要求将转化成幼儿的实际行动得到强化，那么遵守规则、有责任感等良好品质也在幼儿身上

9、得到强化，这样，生活活动的保育目标和教育目标都顺利得以实现了。同时，生活需要合群，合群性可以在生活中培养；生活中与人交往需要自信，自信心可以在生活中培养；生活中与人交往需要对他人的信任，对别人的信任感可以在生活中培养等等。只要做个有心人，生活活动也是培养幼儿良好个性品质的有效手段。三、教师的榜样作用古人说“学高为师，身正为范”，所以现在把培养老师的学校称为“师范”，可见，教师的榜样在教育中的作用不容忽视。而幼儿期正是喜欢模仿大人言行、模仿能力最强的时期，并且，老师往往是孩子们最喜欢模仿的对象，因此“培养幼儿良好个性品质的教育”更要强调教师的榜样作用。教师的榜样作用之大，也许是我们老师自己都难以

10、想象的。某班的某位老师在组织一次体育游戏时，因为东东小朋友很胖，便说：“东东，你太胖了，你坐在旁边休息好吗？”（她说这句话时没有避开其他小朋友），没过几天，东东的妈妈找到老师，说这几天班上的很多小朋友突然不喜欢和东东玩了。老师询问了很多小朋友，结果原因是惊人的一致：“因为某老师嫌他太胖了，不让我们和他玩”。所以我们要充分发挥老师的正面榜样作用，尽量避免老师的负面榜样作用。四、家园配合培养幼儿良好的个性品质，必须有家长的配合和积极参与。培养幼儿良好个性品质的教育是一项系统工程。虽幼儿然受教育的主阵地在幼儿园，但幼儿最基本的教育是发生在家庭而非幼儿园。诸如幼儿基本的生活价值观，对自我及他人的看法等等主要在家庭中形成。没有家长的参与，这些价值观及幼儿的行动，很难有大的改变。所以培养幼儿良好个性品质的教育，必须有家庭、社会的广泛支持和配合。幼儿园要帮助家长转变儿童观、人才观、教育观，走出家庭教育中急功近利的误区。通过家长学校、家长园地、家访、开放日等多种渠道广泛开辟家庭教育阵地，促进家长与幼儿园、教师之间的合作，使多数家长能随时了解幼儿在园状况，关注幼儿教育活动。幼