小学语文人教五年级下册（2023年修订）第七组-金钱的魔力（设计意图）

1、金钱的魔力（美国）马克吐温执教：四川省德阳市第一小学校 龙清华教学目标1读准生字，认识新词，概括文本主要内容。2自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图、阿谀奉承”的人物品质。3、学习作者进行人物刻画的方法，并进行运用。 4、激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点品读文本，感受人物的性格特点；学习作者刻画人物的方法，并进行运用。教学过程： 课前暖场（游戏：看图猜猜猜）师：孩子们，咱们一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫做“看图猜猜猜”。老师出示一幅图，你能猜到这个人是谁吗？（出示图片）（成龙、孟非、贾玲）师：孩子们，这几张漫画，都是聚焦了人物的显著特征，再运用夸张的手法进行

2、夸大，根据这个显著特征，咱们很快就能猜出这个人是谁了。 【设计意图：游戏是孩子们最喜欢的活动之一，课前游戏，学生放松心情，兴致勃勃地参与其中，所以，这个游戏的第一个作用，是能活跃课堂气氛，激发学生的情绪。这三幅漫画分别突出了人物的某个显著特征，所以，这个游戏的第二个作用，是引导学生关注人物的显著特征，并感受作者突出人物显著特征所使用到的方法：夸张。】一、引入新课1、师：孩子们好，请坐。游戏继续进行。他是谁？（抽生猜这个人是马克吐温（课件出示马克吐温），美国著名作家，世界著名的短篇小说大师，堪称“黑色幽默”的先驱。1893年，他发表的百万英镑就是一篇典型的幽默讽刺小说。故事是这样发生的。请你来读

3、（出示字幕）（贫穷的亨利亚当斯，突然收到一对兄弟的信，里面有一百万英镑。原来，这对兄弟打了一个赌：如果一个贫穷诚实的人收到这一百万英镑，会有怎样的结果呢？哥哥认为他会饿死；弟弟认为他会过得很好。于是，他们就将一百万英镑的支票借给了亚当斯（也就是文中的“我”），并且出国呆了三十天。）后来，又发生了什么呢？今天，我们学习的课文，就是选自百万英镑中的一个故事，一起读课题。【设计意图：因为本篇课文是小说世界著名作家马克吐温所著百万英镑的一个节选。在学生正式走入文本之前，让学生对作者和故事的前因有所了解，这样，学生才能真正走入文本。在介绍小说梗概时，留下悬念：一对兄弟将一张百万英镑的支票借给了一个穷光蛋

4、“亚当斯”，就出国了，后来，发生了什么呢？悬念引起了孩子们的好奇心，激发了兴趣。】二、初读课文，找出人物，总结主要内容1、师：魔力是指神奇的力量。金钱到底具有怎样的魔力呢？让我们赶快走进课文吧。请孩子们快速浏览课文，思考：文章中有哪些人物？主要讲了一件什么事？请你用简要的语言概括。2、师：谁来说，文中有哪些人物呢？3、师：这篇课文主要讲了一件什么事呢？请你，简要概括哈。（A、傲慢无礼、刻薄怠慢B阿谀、谄媚、卑躬屈膝。）【设计意图：新脑力教育认为，阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在这过程中培养独立阅读的能力，分析概括能力是其中重要的一环。在这个环节里，孩子们通过快速浏览课文，总结课文主要内容

5、，实实在在训练了孩子的概括能力。】三、细读课文，感受托德形象（一）整体感知6自然段1、师：又简洁，又准确。孩子们，在这篇课文中，作者重点刻画了哪两个人物？（板书：托德 老板）。下面，我们先来看看托德是个怎样的人！看要求请你读。（课件）默读课文16自然段：思考：托德是个怎样的人？2、用横线勾画出相关的句子，并选一两处，在旁边写上批注。阅读思考、勾画批注，开始。谁来说说，托德是个怎样的人？你们从哪里看出来的呢？（请学生写到横线上去：见钱眼开 、势利眼）3、师：体会得真好。（课件：第6自然段）还有哪些同学也勾到了这部分内容，举手看看？看来呀，好的文字总能引起大家的共鸣。（课件）看，老师用不同的颜色把

6、它们标识出来，前面的蓝色字体，描写的是托德刚刚接到钱时候的笑容；后面红色字体，描写的是他看到钱的面值时候的笑容。感受第一次笑师：（课件）我们先来看第一部分。刚才，托德还是一副刻薄冷漠的嘴脸，为什么突然微笑起来？（因为看到了钱）师：是的，看到了钱，他微笑着接了过去，那种笑容是（ 生读 ）。3、师：作者在对托德进行神态描写时，聚焦了托德脸上的什么显著特征，来描写他的笑？（皱纹）。这满脸的皱纹真是特别啊，有折纹，还有（ ），还有（ ）。4、师：这满是皱纹的笑脸，就像（ ）。孩子们想象一下，平静的水面上，突然抛了一块砖，会是什么样子的？（抽）5、作者为什么要这样来比喻他的笑脸呢？（抽）6、师：孩子们说

7、得真好，冷漠刻薄的托德，突然变得满脸堆笑，能让一个人的表情发生如此巨大的变化，这就是金钱的魔力。在这里，作者聚焦了托德脸上最显著的特征，也就是他的皱纹，运用了比喻的手法，进行了生动的刻画，人物的形象就鲜活起来了。来，一起读。（板书：显著特征 比喻） （二）感受第二次笑 1、师：就是这样一张满是皱纹不断变化的笑脸，却因为看到了钱的面值突然（凝结了起来）。知道那张钞票的面值是多少吗？（一百万英镑）（课件出示：一百万英镑）100多年的一百万英镑，如果换成我们现在的人民币，大概能换多少？大家猜一猜。（抽生猜）孩子们自己数一数。（课件）2、师：太多了，所以，当托德向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上

8、（ 读 ），变得（ ），恰像（ ）。3、师：（出示课件）这句话比较长，孩子们在读的时候，要注意节奏。听老师读你们来读。（师读）（生读）师：见过满是蛆虫似的一片一片的熔岩吗？（没有）4、师：（出示图片：熔岩）你们的老师肯定告诉过你们，进行比喻的两个事物要相似。但是你看，这像一个人的笑容吗？（不像）5、师：压根就不像，尽管马克吐温是世界著名作家，但我却觉得，他这个比喻用得不好。你们觉得呢？（抽人，师引导或小结）（1）夸张（板书）（2）厌恶讨厌（通过比喻体会到作者的情感）6、师：孩子们，能让一个人的笑如此尴尬，如此窘迫，这就是金钱的魔力。马克吐温真不愧是语言艺术大师，在对托德进行神态描写的时候，聚焦

9、了他脸上最显著的特征皱纹，运用恰当的比喻，进行大胆的夸张，这样，一个见钱眼开的势利眼，就活脱脱地出现在我们的眼前。让我们通过朗读，再次感受托德的见钱眼开。（齐读）【设计意图：在这个环节中，老师引导孩子通过阅读关于描写托德的笑脸的语句，来感受托德的人物形象。作者对托德笑脸的描写，主要用了两个带夸张的比喻句来完成的。在学习第二个比喻句时，教师提问：“尽管马克吐温是世界著名作家，但我却觉得，他这个比喻用得不好。你们觉得呢？”是啊，马克吐温既然是世界著名作家，怎么会写出不恰当的比喻句呢？那么，这个看似不恰当的比喻句，又好在哪里呢？孩子们置身于文本冲突之中，与“焦点”访谈，与“冲突”碰撞，亦思亦辨，这才

10、是实现有效阅读的关键，是语文能力得到训练的关键，更是语文核心素养得以落实的关键。】四、感受老板形象1、师：刚才，我们通过聚焦托德的神态，感受到他的见钱眼开，那老板呢？作者主要又是进行了怎样的描写呢？（课件）请孩子们自由朗读对老板的语言描写，思考，老板是个怎样的人？并用波浪线勾画出相关语句。（生读）师：谁来说说，老板是个怎样的人？（见钱眼开、阿谀奉承、圆滑世故、献媚讨好、卑躬屈膝、唯利是图）读句子（抽3人）（指导读好）（概括得好的词语，请生写到黑板上）4、师：孩子们，老板原先是对我不理不睬，后来又对我献媚讨好，能够让一个人的态度如此巨大的改变，这就是金钱的魔力。【设计意图：。】五、营造情景，学生

11、微写1、师：（课件出示：17自然段）孩子们看，课文最后一处对老板的语言描写特别有意思，谁来读。（抽人）2、师：（课件）老板满脸堆笑地送着我，语无伦次地说着话。当我的背影渐渐远去，老板的神情发生了巨大的变化。如果让你聚焦老板脸上的显著特征，你会聚焦他的什么？你能用比喻或夸张的手法来说一说吗？（眼睛是怎样的？你能用上比喻或夸张，就更好了。）（抽2人，指导用比喻夸张）3、师：除了神态会发生变化，他还会说些什么呢？（自言自语、斥责托德）4、师：（出示课件要求）还有很多孩子想说，没关系，我们就把想象到的写下来吧！请你来读要求。孩子们，拿起你手中的笔，开始写吧。（课件音乐）随课微写要求：聚焦老板脸上的显著特征，用比喻和夸张的手法，对老板进行神态描写。2、想象老板的语言，合理运用标点符号和感叹词，对老板进行语言描写。 亚当斯的背影渐渐远去， 4、师：好，请大家停笔，没有写好的，也暂时停下来，请刚才老师打了勾的上台，跟大家分享一下你们的创作。请其他同学认真倾听。好，从你开始吧。好的文章，三分写，七分读，请你读出准确的语气来。（老师批改，打分）5、师：孩子们，在金钱的面前，表情可以发生改变，态度可以发生改变，人格尊严都可以发生改变，这让我想起了一句话：有钱能使鬼推磨，这，就是金钱的魔力；而让我们产生这样深刻的感受