小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-【教学设计】山居秋暝卢俊宇

1、【组内课】 山居秋暝 成都市簇桥小学 卢俊宇【教学目标】1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.感知王维诗歌“诗中有画”的特点。3.体会王维诗歌中流露出来的隐逸之情。【教学重点】1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.感知王维诗歌“诗中有画”的特点。【教学难点】体会王维诗歌中流露出来的隐逸之情。【教学准备】PPT【教学过程】导入新课师：今天我们一起来学习一首古诗，山居秋暝。二、理解诗题。师：课题中的“居”什么意思？生答。住师追问：“山居”就是住在山里面，住在村里面叫？住在家里面叫？住在异国他乡叫？（客居，旅居）住在不想让别人知道的地方叫？（隐居），山居里居就有隐居的意思，隐居的这座山就

2、叫终南山，住在山里的别墅，叫做辋川别业。（教师板书）师追问过渡：暝读ming,注意是“日”字旁，说明和太阳有关，太阳渐渐落下去了，就叫“暝”也就是日落的时候，就是我们说的“傍晚”“黄昏”，秋暝就是秋天的黄昏。山居点名了这首诗所写的地点，秋暝点名时间。王维在秋天的黄昏在终南山的别业中看到，听到，想到些什么呢？请同学们自己读一读古诗。二、初读古诗自己读抽生读师指导朗读：读古诗要注意节奏感，这是一首五言律诗，它的结构线是2/3师生配合读：老师读前面两个字，同学读后面三个字（停顿了就有了节奏）师指导朗读：要怎样才能把停顿读得更有韵味呢？那就需要有延长，留下一个想象的空间。生练习读师指导：有了节奏感，还

3、需要韵味。我们来看这三句最后一个字的韵母是一样的，这就叫押韵，读的时候就可以比一般的字更延长一些。齐读。（要有节奏感，要有韵味）三、理解诗意师提问：我们观察一下，每一诗行前面两个字都是写什么的？都是写景或者物，王维看到或想到的事物，它们是师指导：重点讲“随意春芳歇”“王孙自可留”“王孙”指的是谁？王维留了下来，看一下诗里面，还有什么人也留了下来？山里住着，但只有王维是隐居的。读诗要知道写了哪些事物，哪些人物？记住前面两个字，就能更快地记得住，背得出。生读诗，尝试背诵。感知情景师：读古诗要读出里面事物和人物，还需要读出画面感。苏东坡说读王维的诗：诗中有画，看王维的画，画中有诗。这首诗这么多的事物

4、，组成了两幅画第一幅画，先读诗句，有哪些景物第二幅画，先读诗句师：这样的画面美不美？诗歌画面的美还美在能带给大家很多想象的空间。想象是怎样的明月，照在怎样的松林，怎样的清泉在什么样的山石上，怎样地流淌。请男同学写下来。女同学写后两句。生书写，全班交流，教师指导师：这两幅画面，哪一幅更美？美在哪里？第一幅，美在“静”“动” 一景一人谁想住在这座山里？（静谧、自由、悠闲）生答。五、体会诗情师：这首诗里还有着吸引人去的地方，这里有（明月、松林、清泉、竹林、浣女、莲叶、渔夫）这里的事物和城里的，官场上的一样吗？月是明月，明亮的，皎洁的，松是挺拔的，泉是清泉，清澈的，纯净的，竹是坚韧的，有气节的，莲是出

5、淤泥而不染的，而浣女和渔夫这些村民是勤劳的朴实的。难道山里就只有这些事物吗？但王维却选择写了说明什么？这就是他内心的写照，他内心的追求。你们想留在这里，王维也想留在这里，那王维会选择隐居在这里呢？我们一起来看看出示人物背景： 王维701年出身河东王氏，于开元十九年（731年）状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。战乱平息后，王维被下狱，交付有司审讯。按理投效叛军当斩，但因他被俘时曾作凝碧池抒发亡国之痛和思念朝廷之情，又因其弟刑部侍郎王缙平反有功请求削籍为兄赎罪，王维才得宽宥，降为太子中允，后兼迁中书舍人，官终尚

6、书右丞。王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋念佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南的蓝田县辋川营造了别墅和在终南山上，过着半官半隐的生活。师：师介绍背景所以他就离开了朝廷，隐居到了山间，跟相伴，不再有所以到了山中他就没有了朝廷中的他的心就变得像明月那样所以他说这是一座“空山”为什么？读出画面，还能体会到诗人的心这个诗的文眼就是“空”王维的很多诗中都有一个空字出示：鸟鸣涧鹿柴学生吟诵，理解“空”师小结：王维被称为诗佛，这不仅是他心空灵，豁达这还是他一种生活的态度和境界。六、总结提升师：我们读诗歌不仅要读出节奏感、韵味，能读出情景，还能读出诗人的情感。带着