小学语文人教五年级上册第五组-慈母情深（李玉兰教学设计）3

1、慈母情深教学设计广汉市雒城一小 李玉兰【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 【教学方法】：自主合作探究 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学内容及教学步骤】： 看图猜诗名，导入课题同学们，上课前我们来玩个看图猜诗名的游戏，好吗？（好）（课件出示鹅、静夜思。）看来

2、同学们很厉害，一下就猜中了。老师得增加点难度了。这幅图画的是哪首诗呢？（游子吟）会背吗？（会）一起背一背。（齐背，游子吟，起）五（2）班的同学们可真棒呀！这个也难不倒大家。我想问大家，诗人孟郊的这首诗想赞美谁呢？（他的慈母）对，你们一定也有一位慈母吧？说说你的妈妈为你的付出吧！（学生答，老师点评）真是一幅幅幸福温馨的画面。大作家梁晓声也有一位慈母，今天我们一起继续学习18课慈母情深。请大家轻轻打开语文书，翻到第18课。深情地齐读课题。（生齐读课题）回忆课文内容，导入新课。请大家回忆，课文中的母亲给我钱干什么？（买青年近卫军书）给了几次？（两次）买一本书，为什么要给两次钱?(因为第一次我把钱用来

3、给妈妈买罐头了）把买书的钱拿来买罐头了，是我不喜欢书吗？（不是）不想要这本书吗？（不是）你从哪里知道的？（我一直想要一本青年近卫军，.失魂落魄）其实，作者从想买一本书到把买书的钱拿去买罐头这一变化，只是因为他去了一趟妈妈上班的工厂。到底在工厂里发生了什么事，不仅让他改变了买书的想法，还感受到了“慈母情深”呢？（板书：慈母情深？）让我们到课文中去寻找答案吧。走进课文，领悟表达方法请大家看大屏幕，根据自学提示进行学习。（课件）师读屏幕上的自学要求。请大家默读课文5-35自然段，1、用（ ）标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。2、填空：从找到的每一个句子里，你体会到这是一个（ ）的母亲？把你想

4、到的词语写在句子旁，用句子中的词语也可以。3、交流汇报（1）出示要求：指指 你找的句子在书中 页 自然段。读读 你找的句子。说说 这是一个（ ）的母亲。（2）预设背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛【思路点拨：1、你体会到这是一个什么样的母亲？（疲惫）请你把这个词语写在黑板上（学生板书：疲惫。）写得不错。掌声送给他。2、请同学们齐读这三句话。这几句话是对母亲哪些方面的描写呢？（动作、神态）板书：动作、神态。3、老师发现这三句话里有一个短语反复出现，你发现是什么了吗？（我的母亲）对，老师还发现这个短语在三句话中的位置也很特别，

5、你发现了吗？（都在句子的后面）4、我们平时说话的习惯是把它放在句子的哪里呢？（前面）对。为什么作者要把“我的母亲”放在句子后面呢？我们来读读这两个句子，看看有什么不同的感受。大家一起读第一句。（生读第一句）大家读的时候，注意中间的逗号，要稍微停顿一下。（师示范读后，学生读）很好。请大家读第二句话。（学生读）第二句话中间没有逗号，大家不能停得太久。再读。（生读）同学们觉得极度疲惫的母亲，背直起来时是快还是慢呢？（慢）这两句话哪一句让你感受母亲是慢慢直起背的呢？（第一句）对。所以作者把“我的母亲”放在句子后面，在句子中间打个逗号，就是要我们感受到母亲吃力的直起背的样子。我们再读第一句。（学生读第一

6、句）我们再读这三句话。（齐读）大家见过电影里的慢镜头吗？（见过）， 作者看见辛劳疲惫的母亲慢慢直起背来，慢慢转过身来，慢慢用一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着自己，（老师做动作示范）就像电影中的慢镜头一样。 这时他的心里会是什么感受？（难过、心疼）对。让我们想象当时的情景，带着心疼慢慢来读读这感人的一幕。（齐读全段）这感人的一幕又像一首小诗，和老师一起来读一读这首诗吧。（课件：小诗）老师读一行，你们读下一行，好吗？（好）（师生配合读）（男女生配合读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（过渡）读得真棒啊。如果说刚才的一幕是一组慢镜头，那课文里还有一组

7、描写母亲的快镜头，你找到了吗？（抽答）从这句话里你体会到，这是一位什么样的母亲？（忙碌）请你把这个词写在黑板上。请同学们齐读这句话。这句话是对母亲哪个方面的描写呢？（动作）在这句话里，写母亲的动作时，也有一个特别之处，你发现了吗？（四个立刻）对，有四个立刻。作者梁晓声可是一个大作家，他为什么要反复使用4个“立刻”呢？我想把它换一换。大家给“立刻”找个近义词。（立即、马上、迅速）老师把这些词语换进去读一读。（师读）同学们，你们听了后觉得那一句更能表现母亲的忙碌呢？（第一句）。对，作者就是为了强调母亲的忙碌，所以才反复用了4个立刻。同学们觉得这句话我们读的语速该快还是慢呢？（快）。好，谁来读一读这

8、句话。（抽两名学生后）。请大家一起来读这句话看到这样忙碌的母亲，作者会是什么样的心情呢？（心疼、难过）还不由得鼻子一酸，请接着汇报。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的。我挺高兴他爱看书的！”从这句话里你体会到这是一个什么样的母亲？（通情达理）根据学生回答引导回答，再板书：通情达理或者大方同学们这句话是对母亲的哪方面描写？（动作描写、语言描写）哪个词描写了母亲的动作？（塞）。谁来表演塞的动作。这个动作坚定、干脆、毫不犹豫，同学们做一做。谁来读读这段话？（抽读）全班再齐读。过渡：老师发现这句话里有个词语“大声”，母亲为什么要大声说话呢？（因为工厂里很吵）七八十台缝纫机

9、发出的声音震耳欲聋。你从哪里知道的？（生答，出示句子）什么叫震耳欲聋？（声音很大，好像耳朵都要震聋了）那请同学们用震耳欲聋的声音读这句话。（读两遍）这种震耳欲聋的声音只是响一会儿，还是一直有呢？（一直有）你从哪里知道的？（学生找一依据：老头、我、妈妈大声说话的句子）要是你身在这样的环境，你想怎样？母亲为什么没有离开？（母亲要挣钱养家糊口，供养自己的孩子。）作者买一本书多少钱（一元五角）这一元五角钱在现在可以买什么？（一块橡皮、一根棒棒糖）但在196X年时，这一元五角钱却可以买10斤大米或者5斤带鱼。母亲一个月挣多少钱？（27元）对，每天9角钱。这9角钱，就是一家人一天的生活费。一元五角相当于是

10、一家人两天的生活费了。所以当作者看见自己的母亲在这样震耳欲聋的环境中工作辛苦挣钱，而给自己买书却又是那么大方，心情会是怎样的？（难过的、心疼的）鼻子怎能不酸。小结板书：母亲这样瘦弱、忙碌、疲惫，都是因为挣钱辛苦，（板书：挣钱辛苦）但她又是那么通情达理，给我买书又是那么大方（板书：买书大方）这一切都是因为母亲对作者的.（爱）所以作者也深深感受到母亲的深情。（擦去？）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去）过渡：当母亲把一元五角钱塞到我手里是，我高兴吗？（不高兴）对，不高兴，而是（出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去）（齐读这一句话）鼻子一酸，什么意思？（想哭）请你再读这一句话。请你读出想哭的感觉来。（再读）其他句子：（1）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱）这是对母亲外貌的描写）（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（贫穷、辛劳）这是对母亲动作的描写。（1）、母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱