小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-《搭石》教学设计陈艳

1、搭石教学设计（第二课时）青白江区龙王学校 陈艳教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会取小标题。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序，清波漾漾，人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学重点1、训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。三、教学难点1、结合画面，取小标题。四、教学过程（一）插图导入，引入课题1、（出示课文插图）同学们看，图片上这个美丽的地方是作者的家乡，在这里最使他难忘的是这小溪里

2、的一块块石头，家乡的人们管这叫做搭石。（出示描写搭石的句子，齐读）2、作者每回忆起家乡的搭石，总会深情地说：（出示句子）“搭石，构成了家乡的一道风景。”更会由衷地赞叹（出示句子）一排排搭石，任人走 ，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（两个句子在一个ppt上）3、这节课，就让我们一起来品味搭石的美，请同学们齐读课题。）（二）品味搭石的美1、请大家翻开书默读24自然段，找一找课文中哪些画面构成了家乡的一道风景，体现了人们的美好情感呢？（学生说句子，加小标题）（三）交流画面（相机出示：画面随便说，说了就分析，最后总结概括小标题）（超链接）A、一行人走搭石（详讲）我们把目光聚焦

3、到这个场景中，大家看（出示一行人走搭石的句子）。请大家自由读这段话，说一说你是从哪些词语中体会到画面的美？并和你的同桌交流。（出示要求，学生自由读课文）哪位同学交流一下你的感受。预设一：踏踏的声音，像轻快的音乐。这里作者用了什么修辞手法，生动形象的写出了什么？（作者用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了一行人走搭石时的音韵美。）踏踏的声音和着潺潺的溪水，那是动听的音乐。你还从哪儿体会到美了？预设二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！这句话中哪个词语写得特别美？（协调有序）你发现了美的词语，掌声送给他。什么是协调有序？（有一定的先后顺序；很有秩序，很整齐）同学们，我请一个同学

4、和我示范动作朗读这段话。（出示句子）现在让我们加入这一行人的行列，一起走上搭石，体会这协调有序的动作。（全班加动作朗读）（3）师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的（男：抬起脚来），后面的（女：紧跟上去）；前面的（男：抬起脚来），后面的（女：紧跟上去）；前面的（男：抬起脚来），后面的（女：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去， 抬起脚来，紧跟上去，听！听到踏踏的声音像（生齐：轻快的音乐）。（4）没有人抢路，没有人指挥，没有人拥挤，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。预设三：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。清波漾漾，人影绰绰。你很会抓

5、住关键词来体会课文，真不错。哪位同学来给我们描述一下清波漾漾的画面？（出示动态图）（我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹。）带上你的感受，读读这句话。（学生读：清波漾漾，人影绰绰美感。）我们一起美美地读一读。（女生读）读得真形象。谁又来给大家描绘一下“人影绰绰”的美景？（我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！请女生来读读这句话。（女生读）男生来试一试。（男生读）我们一起来读一读这如画一般美的句子。（学生齐读）这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是

6、一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起，学生齐读）4、你们读出了这一行人从搭石上走过的动作美、声音美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景。5、这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（协调有序）。6、这协调有序背后，联结出了人们什么样的情感呢？（人们之间的互相礼让，彼此关照，不争不抢，友善文明）7、这不争不抢，互相礼让，彼此关照是人们文明友善之美。（板书：友善、文明之美）8、我们可以试着给这幅画面取一个小标题叫（板书：一行人走搭石）8、在课文中还有许多地方闪耀着人们心灵的美，现在就让我们继续到文中去找寻这些看不见的美。9、请大家四人小组讨论交流你喜欢的画面，你发现的看

7、不见的美，并试着用小标题的形式概括出来。B、老人摆搭石1、我们先来看“老人修搭石”的句子（出示句子：上了点年岁的人直到满意了才肯离去）请大家快速圈出描写表示老人修搭石的动作的词。（学生动笔圈画）2、谁来说说你圈出的动词有哪些？（放，搭，踏）这“一放、一搭、一踏”，你看到了一位怎样的老人？（为别人着想，默默无闻，无私奉献的老人）3、秋风瑟瑟，溪水已经冰凉了，他不顾自己的事情，为大家修搭石。让我们一起走近这位可敬的老人。（生齐读老人摆搭石的句子）C、两人面对面让搭石1、普普通通的场景，让我们读出了一道“一心为他人”的风景。那“两个人面对面走搭石”的场景呢？你从中读出了怎样的美？（互相谦让）一种美好

8、的品质，你在用心体会文中内容。D、背老人走搭石1、大家想想，假如年轻人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景呢？（背老人过去）2、我们一起来看看书中是怎么描写的？（出示句子：加入遇上理所当然的事。）谁愿意来读一读？（抽读）3、这段话中哪些词语打动了你？（伏，理所当然，总是）你找得很准确。4、你能举个例子说说你对理所当然的理解吗？（从道理上讲应该是这样）也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会怎么做？（背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（理所当然的事）。5、我们可以想象（出示三句填空题：师读前面部分）当这位老人年轻的时候，他一定也曾经生：伏下身子背其他的老人（课件填空，出示红色文字

9、）师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事（课件填空，出示红色文字）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他（课件填空，出示红色文字）师：因为生：人们把这看成是理所当然的事（课件填空，出示红色文字）6、（白板出示）透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，我们又能体会到什么？（尊老敬老的助人美）（五）想象练笔1、每天会有很多人来走搭石。假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如小朋友来走搭石，假如遇到残疾人来走搭石，家乡的人们又会怎么做呢？请大家发挥想象写一写。（学生练笔）提单：（1）假如遇上小孩来走搭石，家乡的人们 人们把这看成理所当然的事。 （2）假如遇上残疾人来走搭石，家乡的人们 人们把这看成理所当然的事。（3）假如遇上（ ） 来走搭石，家乡的人们 人们把这看成理所当然的事。2、学生交流小练笔。（五）总结全文1、同学们，小小的搭石上，构成了许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪