小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《牛和鹅》

1、牛和鹅教学设计设计人：任倩教材分析牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写，人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。本课旁边呈现了学习伙伴的五个批注，有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法的点评，还有读文后获得的启发。这一设计旨在引导学生学习给文章做批注的角度。文章细致地对人物的语言、动作、神态进行了描写利于学生借此来体会人物的心情。学情分析本班学生对

2、批注并不陌生。一直以来在预习时会进行简单的批注，主要是圈画课文中的生字、词，标自然段等，旨在帮助学生熟悉文本内容。在学习本册三单元“提问策略”单元时对旁批有了一定的了解。但学生对于批注的符号、内容、位置、作用等没有整体的认识。通过本文学习，学生需要了解从不同角度对文章进行批注，并且知道批注有利于我们对课文进行理解。在五单元学习时，学生学习到可以通过看到的、听到的、想到的等把事情描述具体，对事件有有整体把握。本课还要进一步带领学生通过文章中作者对人物语言、动作、神态的生动刻画认识故事中的人物，体会人物在情境中的心情。教学目标认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字。会写“甚至、顽皮”

3、等14个词语。知道可以从哪些角度给文章做批注。能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击是的心情。能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。教学重、难点1、重点：知道可以从哪些角度给文章做批注。2、难点：能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击是的心情。五、课时设置：两课时第一课时 教学设计一、课时教学目标1、认识“谓、拳”等十个生字，会写“顽、摔、概”等7个字，2、了解给文章做批注的不同角度。3、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。二、教学过程导入（出示两张图片）你们看图片上是什么动物？今天我们就要学习一篇与牛和鹅有关的

4、文章，齐读课题。（引出课题）根据图片，联系生活实际谈一谈对牛和鹅的了解。初读课文，整体感知检查预习成果出示词、字：无所谓、拳头、捶背、胳膊、衣襟、酒瓶、恐怖可是，它要是凭着这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把他摔到地上。自读、指名读。齐读。重点字进行书写提示。自由读课文，想一想本文讲了一件什么事情？初识“边阅读边做批注”借助已有经验，引出“边阅读边做批注”的阅读方法。T:我们先来看一看我们的学习伙伴是怎样学习这边课文的?（出示课文图片）学习小伙伴还用这种方式学习了那些课文呢？T：学习伙伴把读文时把自己的思考记录在课文旁。一直以来就有“不动笔墨不读书”的说法，这就是我们本单元要学习

5、的边阅读边批注的读书方法。2、了解批注。什么是批注呢？你见过什么形式的批注呢？T：我们可以像学习伙伴一样在文章旁边的空白处写批语，我们之前在学习课文时还会标画相应的词句，这也是批注。了解做批注的角度阅读批注、梳理批注角度。学习导航一：1、学习伙伴在文章中一共作了几处批注？分别是从哪些角度批注的。2、小组内交流并梳理出批注角度。3、小组汇报交流。有疑问：事情真的是这样吗？T:“事情”指的是？对文章内容有疑问的地方，我们可以像学习伙伴一样将自己的疑问批注在旁边。（写得好）逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。T：读文时，思考文章的写法是很重要的。（有体会）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。T：像这样

6、对文中内容有体会的批注还有？（有体会）“挂着泪笑”，事情的变化对我太突然了。（有启发）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。T：学习伙伴是从哪里得到的启发呢？小结：通过刚才的学习，我们了解到学习伙伴阅读文章时从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行了批注。学习导航二：1、默读第五到七自然段，“我”在这个过程中的心情是怎样的？画出相关语句，做批注，2、小组内交流自己的批注，相互补充。3、汇报交流。 用“边读边批注”的方法学习课文。1、全班交流：（1）针对“我”见到鹅时部分。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。T:这两句话是描写的是什么时候

7、的景象？（见到鹅时）“我”的心情是怎样的？你是从什么角度进行的批注？针对“我”被鹅追赶的部分。接下来被鹅追赶的部分，同学们做了哪些批注呢？ 逃跑、掉、脱、又哭又叫、哭叫在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”急急、吓得脚也软了T：此时“我”的心情是怎样的？你们是从什么角度进行的批注？这是描写的人物的哪一方面？T：通过刚刚才的交流我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情？小结：我们通过对人物的动作、语言、神态体会人物的心情。在刚在的交流中，有没有哪些批注内容是你没有考虑到的？请把你赞同的补充到自己的批注里。小结：通过小组交流、全班交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。 把握文章主旨在文末，为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”？预设1：金奎叔说的话让我改变了对牛的态度，这是对我印象很深刻的一句话。预设2：金奎叔说的话让我明白了不能仗势欺人，欺负弱小，做人也是如此的道理。T