小学语文人教四年级上册第五组-颐和园教学设计及反思

1、颐和园第二课时教学设计及反思 郫筒一小 张红霞教材分析：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。课时划分： 针对本课的内容及学生的实

2、际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。教学目标： 根据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。 2、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而培养爱美情趣并激发民族自豪感。教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感熏陶。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。教学流程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第18课，齐读课

3、题。2、上节课，孩子们随着老师走马观花初游了颐和园，颐和园给你留下了怎样的印象？生汇报。板书追问：这是课文的第自然段。3、课文的首尾段都在赞美颐和园，这种写法叫（首尾呼应），那中间呢？作者又是按怎样的顺序游赏颐和园的，谁来回忆一下。生汇报，师板书。、作者的这种按游览顺序，移步换景的写作方法，在以后的习作中可以尝试。 这节课我们将随着作者去细细游赏颐和园，体会它的美丽所在。二、学习长廊。1 首先，我们来到了有名的长廊，请孩子们静心默读课文第二自然 段，想想长廊有什么特点？（拿起你的笔把重点的词句勾画出来） 谁发现了长廊的特点？长 1、你很会读书，这么快就发现了长廊的特点之一长。引读：这条长廊有长

4、，分成间。作者在这儿运用怎样的说明方法写出了长廊的长？（齐答：列数字）反应真快，这么长的长廊，一眼谁能把你的感觉读出来！（你试试） 看来这条长廊在你的眼里还不够长，谁再来试一试（指名读） 通过你们的朗读长廊仿佛来到了我的眼前。美 长廊除了长，还有什么特点，我们继续交流。（指名答）1、他想带我们去看长廊里的画（出示句子）赶快读读这句话，又有哪些词语会跳出来，让你有所感悟呢？（自己小声读一读吧！）哪些词跳了出来，说吧！汇报：A五彩颜色多 你很会感受，五彩这个词跳了出来 B人物、花草、风景内容丰富 你很能干，感受到了画的内容丰富 C几千幅没有那两幅是相同的数量多，内容丰富 你理解得真好，除了数量多，

5、还感受到了什么？大家都有自己的理解和感受，这么一交流，感受就丰富了，现在请你再读这句话，你又会怎么读？（抽生读） 这是发自内心的赞美，这是我们民族的骄傲！想去看看长廊里的画吗？ 这是出自哪部小说，（齐答）这是四大名著，我们民族对美好生活的向往，民族的智者，民族英雄，还有还想看吗？可是没有了，因为几千幅，没有这么多，老师怎么放得完呢？ 如果你真的走进这样的长廊，就像走进（仙境（人间天堂）是啊，有神话，有传说，还有历史故事；画的世界这就是世界上最长的画廊；知识的海洋（历史的长河）在这儿触摸到的是中华民族五千年的文明啊！）古代的劳动人民真是太了不起了！带着这样的感受，我们再读句子。（齐读） 听着你们

6、的声音，看着你们的眼神，我感受到了发自内心的崇敬之情。廊内堪称人类的艺术瑰宝，那廊外呢？你说，真美！引读：微风从左边的昆明湖上吹来，使人总结：廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就是我国的园林艺术之美啊，长廊也因此成了颐和园一道亮丽的风景，我们再看长廊，好吗？（生齐读）三、引读万寿山。 捧起书，让我们回到课文继续游赏。走完长廊，就来到万寿山抬头一看，这就是，下面就是。四、自主学习45段。其实，在颐和园占地面积最广的还不是万寿山，而是昆明湖。这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，你可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步（堤岸），来到（湖中心的小岛上），湖上有（十七孔桥）。不同

7、的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给您不一样的感受，你最想去哪儿游赏呢？（生自由说）说吧！ 那同学们赶快找到相应的语句，好好地品读一番吧！读吧!（不动笔墨不读书，有的同学在边读边勾画，有的同学还把景物的特点批注在了旁边。这些都是会学习的孩子）让我们来分享学习感受你想带我们去哪儿游赏？（读吧）谢谢你带我们看十七孔桥，你看出了什么特点呢？（你很会欣赏，古代的能工巧匠们太了不起了）你还想带我们去哪儿？2、昆明湖A生读，昆明湖又有什么特点呢？ 生汇报，师出示句子。问：这是一个什么句？（比喻）作者用了一个比喻句写出了昆明湖的特点，能用你的朗读，读出昆明湖的静和美吗？（指名读，已经很美了，还可以更静

8、些）谁能读得比他静？ 多静啊！游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，那么轻，那么慢，谁来读读？（指名读）（滑得快就欣赏不到美景了）感觉到了，可以再慢、再轻些。女生齐读。听你们的朗读真是一种享受！B、老师也很欣赏这一句，可是，我又一个小小的疑惑，你们看，都是滑过湖面，为什么作者选用这个“滑”，而不用这个“划”呢？生汇报，这是你的理解，谁有不同的见解？师总结：掌声送给他，你太厉害了！听你这么一说我豁然开朗，你看，一个小小的“滑”字却化动为静，让人回味无穷，作者的这种以动衬静的写法，值得学习！让我们再美美地读一读，再次感受昆明湖的静和美！齐读。 3、小岛，请你读！它的特点是？这就是我国的园林艺术之美啊！五、

9、总结同学们，颐和园，这座昔日的皇家园林，以其丰厚的历史文化积淀和优美的自然景观已被载入了世界文化遗产名录，成为了一座人人都可以去尽情游赏的大公园，他的美丽说不尽，希望大家都去细细游赏，用心体会！ 教学反思：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。因为颐和园是一篇写景的游记。所以我在进入学习课文的第一步就是让学生从文中找出表示作者走的路线，走的顺序的句子，让学生感知作者的游览顺序，抓住作者到的景点。为展开下一步的学习打下基础。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。