小学语文人教四年级上册第四单元-女娲补天教案及设计意图杨溢3（交学校）

1、女娲补天基于儿童学习中心的“知心课堂”创建策略课堂展示成华实验小学 杨溢教材分析：女娲补天是北师大版小学语文二年级下册十四单元立志单元的第二篇主体课文。这篇课文源自于我国古代的神话故事，记叙了女娲采集、冶炼五彩石补天，以拯救人类的故事，赞颂了女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。通过学习，让学生体会女娲采石补天的艰难和她拯救人类的坚韧意志，培养学生提炼关键词复述课文的能力，继续引导学生养成良好书写习惯。学情分析：课前知学情，采用前测问卷调查得知，学生通过第一课时的学习已掌握了本课的生字词，并能熟练朗读课文。围绕本册教材要求学生学会复述课文的目标，本课继续引导学生练习复述，并尝试通过提炼关键词

2、帮助复述课文。同时，注重情感引导，指导学生在准确流利基础上，能够融入感情去朗读课文，在朗读中进一步理解人物，增进情感，坚定意志。此外，在学习过程中进行适当的句式训练，加强学生口语交际能力，对不同层次的学生进行相应引导，给予知心评价。教学目标：1. 学习女娲补天过程，复述女娲是怎样补天的。2. 有感情朗读课文，感知女娲不怕艰险、甘于奉献的精神。3. 练习句式积累，继续培养好的书写习惯。教学重、难点：1.有感情朗读课文，复述女娲是怎样补天的；2.感知女娲甘于奉献的精神、感受神话故事的神奇。教学准备：PPT，词语卡片。教学流程：暖身活动，走进课文热身训练：上节课咱们学习了女娲补天的一课时，杨老师准备

3、了一个和女娲有关的游戏。认真听要求，我说“女娲”你说“祝融”，我说“祝融”你说“共工”，我说“共工”你说“女娲”。总结：看来呀，高度集中的专注力能够帮助我们更准确的完成任务，在我们学习知识的过程中专注力也很重要！二、合作学习，精读课文、自主合作，学会复述请孩子们默读课文，一边读一边根据课文内容质疑提问。教师根据学生质疑，随机板书。（预设板书： 为什么补天？ 怎样补天？结果？）你们真会思考，紧紧的抓住课文内容进行质疑提问。现在请孩子们展开小组合作学习，一边讨论一边找出与问题相关的段落，并勾出重点句子和词语。合作学习开始。1学习第一自然段，重点体会“天塌地陷”请孩子们分享你们的合作学习成果。（教师

4、跟随学生的学习成果展示，随机分别呈现与课文内容相符合的3幅场景图，引导学生观察感受，有感情朗读课文。）预设教师提问：你看见了什么？你想说什么？引读：孩子们，带着我们头脑中“天塌地陷”的画面感，一起读。2.学习第二自然段，重点体会“心如刀割”孩子们，女娲是人类的母亲，看见自己的儿女遭受苦难，她心情如何？请你用课文中的词语说一说。（预设生回答：“心如刀割”，教师相机引导生体会“心如刀割”并尝试带着感受读课文）我们一起读一读第二自然段。3.学习第三自然段，重点学习复述课文 此刻，女娲早已把自己的安危抛之脑后，义无反顾只为补天。她是怎样补天的呢？请孩子们自学第三自然段。【自学提示： eq oac(,1

5、)数一数第3自然段共有几句话，并标出序号 eq oac(,2)想一想每一句话讲了什么，并圈出表示动作的词语】这句话里，哪些是动作的词语？（请学生分享自学成果，在学生说到句子中的女娲补天过程中的动词时，教师相机引导指导学生找出句子里的关键词，随机板书） （板书：“挑选石子” “架火熔石”“ 填补缺口”）练习复述孩子们，现在你们能否试一试，用自己的语言说一说女娲补天的过程？ eq oac(,a)先小声说给自己听一听； eq oac(,b)同桌相互说一说； eq oac(,c)谁来说给大家听。教师总结：孩子们，我们用这样的方式复述课文，不仅讲清楚了故事的经过，还使我们的语言更加简洁精炼。.创设情境，

6、情感朗读1.情境导读，重点体会“滚烫”“一点一点” 你看，大地上石子真多啊！为了选出补天需要的五色石子，女娲埋着头、弯着腰，一颗颗、一粒粒仔细地比较着！终于选到足够的石子了，她端来一口大锅，架起火，把石子倒进去，开始熔炼！一天又一天，一夜又一夜，女娲日夜不眠，不断添柴。看，锅里的熔浆正咕嘟嘟翻滚着，冒起浓浓的烟。接下来，女娲要补天了，她把这些滚烫的石浆一点一点填补在天空的缺口上。2、有可能会发生什么？补天的结果是什么？不知烧了多少天火，不知炼了多少石子。终于，天补好了。所以补天的结果是天补好了。（板书：天补好了）孩子们，带着你们心中的画面感，再读一读第3自然段。三、句式积累，实际应用“人类头顶

7、上的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。”这句话用了什么修辞手法？你能否描绘一下这美丽的世界？请孩子们打开书81页，请出小铅笔，写写你心中绚丽多彩的人间。（请学生分享仿句式练习）你们所描述的，正是女娲补天后的美丽景象。我们在这样的世界中幸福生活时，不会忘记在天塌地陷时，是女娲挺身而出，历经艰险，一步步补天成功。再次齐读课题。四、传承文化，拓展升华女娲补天是一个神话故事。最初，人们总是被它的奇思妙想和神奇色彩所吸引；最终，更被女娲不畏艰险的坚韧品格、立志为民的奉献精神所折服和感动，从而流传至今。中国古代神话故事不胜枚举，它们是华夏儿女祖先智慧的结晶、是中华民族优秀传统文化不朽的瑰宝。希望女娲补天

8、能给孩子们打开另一扇课外阅读之门，让大家不断去探寻历史之源、民族之魂、文化之根。板书设计： 女娲补天为什么补天？ 天塌地陷怎样补天？ 挑选石子 架火熔石 填补缺口补天结果? 天补好了【设计意图：一、结合学生已有认知、教学目标确定教学重点。根据本年段学生的心理特征，课前采用前测问卷方式，了解到学生通过第一课时的学习，已经掌握课文的基础字词，并能熟读课文，但大多数学生仍无法完整准确复述课文内容；而在个别访谈时，有的学生冗长的照着课文逐字讲述，甚至有的学生直接将课文全文背诵出来。而本册教材主要目标之一是学生学会复述课文。基于这些认知，我将教学重点之一放在提炼关键词帮助学生复述课文上。二、采用合理方式

9、引导和满足学生自我实现需要。积极心理学所倡导的积极心理品质之“好奇心”“开放思想”等的培养，支持鼓励学生质疑并保持开放的思维去探究事物。所以开课之初我就引导学生自主质疑“请孩子们默读课文，一边读一边根据课文内容质疑提问”，这样既激发和保护学生好奇心、探索欲，又培养学生主动学习的习惯，并进一步满足学生自我实现的需要。三、围绕主线提出问题引领学生自主学习、合作学习。“女娲为什么补天”“女娲怎样补天”“女娲补天的结果是什么”是贯穿女娲补天这篇课文学习的主线。二年级下期的小学生已经具备了一定的自学能力，掌握了基本的合作学习方法，所以在设计合作学习环节时，指导学生围绕着这三个问题“找一找相关段落、勾一勾重点句子和词语”，展开小组合作学习，让学生始终处于积极主动的学习状态。四、通过知心评价增强学生积极心理体