年级语文下册《最大的麦穗》教学设计和反思

1、年级语文下册最大的麦穗教学设计和反思苏教版六年级语文下册最大的麦穗教学设计和反思教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言教学重点紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。教学准备多媒体课件教学过程一、 谈

2、话导入，直奔主题1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那（齐读课题）最大的麦穗2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。3、苏格拉底会以怎

3、样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：苏格拉底 （ ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】三、解读第二句话“你们已经到头了。”1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底_说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）3、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？4、 弟

4、子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面

5、目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？9、小结送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。【“采访”这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”，两次角色的变换中，他们对“茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识；“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】四、解

6、读第三句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”1、 苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读2、 明确两个“最大的麦穗”不同的含义3、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在_里肯定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_就是你们刚刚_的。”4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是【在学习的基础上

7、能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望，此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】五、解读最后段落“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”1、齐读2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？突出显示：当然，追求应

8、该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？6、指名联系实际理解。（教师点评）7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲

9、理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】六、走出文本，回味无穷1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。2、积累诗句：明日歌（节选）金缕衣3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】【教学反思】每次翻阅教学杂志，点击

10、教学网页，一股“简单语文”的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课最大的麦穗的指导方向。一节课下来，感悟颇多：简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰

11、富的内涵。课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生“碰撞”，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生“交融”，愉快轻松中教学目标水到渠成。柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。可见，课堂变成对话的平台

12、，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗？那么不要让学生“戴着镣铐跳舞”，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的“百花齐放”！第一篇：最大的麦穗教学设计3最大的麦穗教学设计教学目标：1、知识与能力：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。2、过程与方法：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的

13、朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感态度价值观：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学重难点：从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。教学时间：2课时 课型:新授 教学准备:多媒体教学过程：第二课时一、复习导入1、最大的麦穗这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？2、上一节课，我们还有哪些问题没有解决？二、继续学习课文，探究感悟1、质疑激趣：同学们，假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株，你可以原谅他们吗？但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的，你觉得

14、可以原谅吗？请你分析一下，弟子们的问题到底出在哪里？弟子们应该怎样做才是明智的？为什么只有这样做才是明智的呢？(教师要通过追问、引导，让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话，尤其是最后一句。) 多媒体出示第6自然段，指导朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”2、同学们，学到这儿，你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同？多媒体出示弟子摘麦穗时的心理活动的句子：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”不同的想法出

15、现的结果有什么不同？ 引导讨论，得出：弟子们认为手中的麦穗不是最大的。(结果：一无所获) 苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。(结果：手中总会保留一株麦穗)3、同学们，苏格拉底是个大思想家和大教育家，他带领弟子到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么？(1)不看书，自己默默思考一下。(2)四人小组讨论，每人都要发言，即使和同学观点相似，也要用自己的话表达出来。小组长汇总一下观点。(3)代表发言。教师引导：谁会用关联词既要又要来说？ 引导板书：既要追求最大，又要把握机会4、同学们说得很有道理，我们看课文是怎么表达其中的道理的。 出示：人的一生仿佛也

16、在麦地中行走但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。指导朗读：个别读(反复)-找出一对反义词(不失时机、错失良机)-师引读：在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是：(生读)，另一种人是：(生读)。师：为什么有些人会一再地错失良机？你能够给这样的人一点忠告吗？5、出示最后一句话：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。请联系生活实际，说说你对这句话的理解。 (1)四人小组交流，每人都要发言。 (2)请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。 教师随机举例：比如以我们学校为例，我们的目标是十年内让朱棣文小学变成江苏省乃至于全国的名校，但现在首先要保证在太仓市有一定的影响。比如某同学

17、目标是考上全国的名牌大学，那么现在就要将基础打扎实，开发自己的才能。6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了？(如果有的问题超出了课文的范围，那就带着它到课后去寻找答案。)三、提供阅读材料，拓展延伸1、快速阅读补充阅读材料，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？2、同学们，一个两千多年前一个古老的故事，在我们现在似乎不可能在发生，但这个故事中蕴涵的道理，在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想，在两千多年以后，仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。四、课外作业1、完成课本联系4的两个造句(尽量在课中指导一下) 虽然但是 即使也

18、师：这两个关联词，在前后意思上都有一种相似的关系，请在读中发现，并具体说明。(都有转折的意思)然后仿造句子。2、去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。第二篇：最大的麦穗教学设计最大的麦穗教学设计杨斜中心小学王晓妮第二课时 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 教学过程：一、谈话导入，直奔主题 1通过上节课的学习，我们了解了课文的大致内容。五年级的时候，我们学习过一

19、篇文章师恩难忘，认识了刘绍棠的启蒙老师，田老师严谨的教学态度、新颖的教学方式让我们记忆犹新。今天请大家跟老师穿越时空隧道，去领略2500年前一节别开生面的课吧。来！让我们快乐地走进那块土壤肥沃、文化深厚的麦地，与哲学大师苏格拉底进行真诚地对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）最大的麦穗。2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话，找出来读一读。（出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。二、学习话语领会文章（一）第一句话（出示）

20、：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。1默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？2“只许进不许退”言下之意就是说什么？（读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？）指名说3读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？指名说（人生没有回头路；花有重开日，人无再少年；机不可失，失不再来；）4苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令） 5指名读，齐读6、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？7、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做

21、的感受，想对他们说些什么等等。5、交流6、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。7、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？（二）第二句话（出示）：你们已经到头了。1 几个字？这七个字告诉弟子们什么？你从七个字中读出了什么？（时间到头了；生命到头了；机遇到头了）2 指导朗读（根据不同感受读出不同语气）弟子们的心情怎样？（他们很失落）从哪些地方可以看出来？ 4难道他们没有认真对待吗？从哪可看出来？5 他们为什么没有摘到最大的麦穗呢？（出示弟子们的表现）埋头只能束缚思维，使目光短浅。6 是呀，机会就这样在

22、举棋不定，犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来俩手空空。在这里我们固然不可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？7 小小结：看来我们比苏格拉底更出色！想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？8 交流（失望、生气）9 过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。（三）第三句（出示）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。1、默读，思

23、考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？ （语重心长，意味深长）2、指名读，齐读3、这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？(小结)4、过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，苏格拉底之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么?5、看来苏格拉底每句话都蕴含着更深的意思，这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里可看出？三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不

24、失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。 1自读2、指名读，找出这段话中的一对反义词3、面对机会，往往会发生两种情况，一种是（错失良机），一种是（不失时机）4、小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解。5、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会追求远大的理想6、用恰当的关联词把这两句话联系起来7总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）8、齐读这段话

25、四、展示反馈，拓展提高1、学习有关机会的名人名言机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克2、自己写一句有关机会的凡人名言 板书设计： 最大的麦穗（只有）把握眼前的机会（才能）追求远大的理想第三篇：最大的麦穗教学设计最大的一穗（第二课时）陈曼设计理念：充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。3、能联系实际，谈谈

26、对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。教学过程：一、检查读书导入：让学生复述课文内容二、学习苏格拉底的话1、苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”生读：要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地该如何读中表达，做苏格拉底读一读：过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们”突然，大

27、家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）四、学习24小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“”，怎么想的用“-”。思考你从中体会出什么。小组讨论弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必

28、要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是

29、很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应

30、该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？（2）解决问题。先自己读书，再小组讨论，联系第6节体会，发现了什么？（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。你身边有这样的例子吗？小组讨论。让我们再次感悟品读这段话齐读（引导：谈谈听说过的其他人和事

31、。除了反面例子，再谈谈正面事例。）小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。背诵课文最后一节。师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。七、 所以，很多人送给我们这样的名言警句机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔机会来

32、的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克板书：最大的麦穗（追求）眼前的一穗（实实在在）（要抓住机遇）第四篇：最大的麦穗教学设计最大的麦穗教学设计荔教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的“这句话的理解”。3、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学重点：品读苏格拉底三次对弟子们说的话，感悟其中蕴含的道理。 教学难点：领悟“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的深刻道理。教学课时：1课时。 教学过程：一、课件1出示课题：问题导入：课文主要讲了什

33、么？二、新课：1、自由朗读课文第一自然段，找一找苏格拉底对弟子们说了什么话？他向弟子们提出什么要求？苏格拉底要求：摘一穗最大的；只许进不许退（课件出示2）问：“只许进不许退”是什么意思？2、问：弟子们听了教师的话后，走进麦地，他们是怎么做的？ A、要求同桌两个人轻声朗读课文3、4自然段勾画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句，从这些语句中你们能感受到什么？B、体会重点词语、句子：（课件3）神态、动作：“看看”、“用心地挑挑拣拣”：体会弟子们摘麦穗时，态度是很认真的，一丝不苟地完成老师教给的任务。“埋头”、“低头看”体会弟子们眼界不够开阔，视野狭小。 “摇了摇头”、“又摇了摇头”

34、、“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑选麦穗时犹豫不决，不当机立断，失去了很多机会。心理活动：“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺”，体会弟子们总是觉得选择的机会还很多，不知不觉就错失了机会。C、指导学生有感悟地朗读，想象弟子们摘麦穗的情景。3、指名1小组同学品读5、6自然段，分小组勾划出弟子们摘麦穗的结果和苏格拉底说的话。问：弟子们为什么会两手空空？（课件4）再次朗读苏格拉底说的话：（课件5、6）A、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了”。B、“虽然但是；即使也。”体会两个“最大”的含义。（第一个“最大”是指麦地里确实有一粒最大

35、的麦穗；第二个“最大”是指弟子们在麦地里亲眼见到，并摘下来握在手里的那一穗麦穗。）（体会句中分号的用法）。4、问：弟子们听了苏格拉底的话后，明白了什么呢？轻声朗读最后一个自然段，勾划出弟子们悟出道理的句子。（课件7、8、9、10、11）问：“麦穗”为什么要加双引号？（指眼面前的机遇）问：“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话怎么理解？谈谈自己的感受。（最大的追求：指远大的理想。眼前的一穗：指眼前的机遇。）（体会句中分号的用法）5、选择自己感受最深的一个段落有感情地朗读。朗读关于“机遇”的名言。（课件12、13）6、小练笔：如果弟子们重新走进麦地寻找最大的麦

36、穗，他们会怎样做呢？7、课堂小结：同学们，学习了这一课，相信你们每个人都收获了“一株最大的麦穗”。我们无论在生活中或是学习中，都要善于抓住眼前机遇，不要犹豫，错失良机。板书设计：16、最大的麦穗追求最大的麦穗：有远大理想 抓住眼前的一穗：实实在在（抓住眼前的机遇，不要错失良机）。16、最大的麦穗一、小练笔：如果弟子们再次走进麦地寻找最大的麦穗，他们会怎样做呢？（课件14）二、诵读、积累关于“机遇”的名人名言。1、朗读名言：1机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克2许多人对待机会，一切孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。扎马斯莫

37、尔3机会是每个人都有的，但许多人不知道自己已碰到过它。达尔文2、课外收集：1 2 3第五篇：最大的麦穗教学设计16.最大的麦穗（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、研读苏格拉底的话，领悟必须善于抓住机遇，不东张西望，错失良机的道理。重点难点：理解课文内容及重点词句。研读苏格拉底的话。教学过程：一、故事导入1、故事发生在2000多年前的古希腊，有人问苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我请教你一个问题请问天与地之间的高度到底有多少？”苏格拉底微笑着回答“三尺”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地只有三尺，那么还不把天戳出许多窟

38、窿？”苏格拉底仍微笑地说“所以，凡身高超过三尺的人，想长久立于天地之间，就要懂得低头。”那人恍然大悟，原来大师是说做人要懂得谦虚。多么平常的话却蕴含着多么深刻的道理。苏格拉底用他的智慧、思想、循循善诱，征服了许多年轻人。人们敬仰他，崇拜他，以做他的学生为荣。今天我们也做一回作为智慧大师的学生，跟随他去麦地采摘一株属于我们自己的最大麦穗。2、板书课题，齐读课题。二、整体感悟（一）、让我们轻轻地打开课本，去聆听苏大师的教诲。 多媒体出示自读提示1、圈出本课生字。2、读准多音字字音。3、文中苏格拉底一共说了几句话？请画出来。（二）、学习生字1、多媒体出示lng垄（分析：上下结构，上面的“撇”要写得舒

39、展些，最 后一笔“横”要稍长一些，托住上面的“龙”。）请同学们先描红，然后再习字纸上书写四遍。“垄”再字典里面有3个义项。在耕地上培出一行一行的土埂，在上面种植农作物；田地分界稍微高起的小路及田埂；形状像垄一行一行的东西。文章的“麦垄”应该选择哪个义项？2、多媒体出示我会读mitiokng 埋头挑挑拣拣两手空空 指名用另外一个读音组词（三）、品读苏格拉底的话1、 多媒体出示第一句：“ 你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”如果你是苏老师，你会用什么样的语气读出来？（严肃，不容置疑)这句话你读懂了什么？（板书：提出要求）2、多媒体出示第二句：“你们已经到头了。”这七

40、个字告诉了弟子们什么？（时间到了，生命结束了，机会没有了）如果说第一句话是提出要求那这句话则是给弟子们善意的提醒。（板书善意提醒）从这七个字中你读出苏老师是什么心情？（惋惜）老师为什么惋惜呢？是弟子们没有认真完成老师的任务？3、多媒体出示快速浏览24自然段，画出弟子们摘麦穗时的表现；用横线画出弟子们当时的所做，用波浪线画出弟子们的所想。 四人一组，利用圈点批注的方法写出你的感悟。 交流：弟子们所做生甲：我画的是这句“他们埋着头向前走，看了看这株，摇了摇头；看了看那株，摇了摇头。”和“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长时间。”我觉得弟子们很认真的完成老师交给任务，从“埋着头、

41、低着头”我可以看出弟子们眼界不够开阔。生乙：我也画了这句，我觉得弟子们很认真，但很犹豫。 弟子们又是怎么想的呢？生甲：我画的是“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”我觉得弟子们将希望寄托在未来，没有考虑眼前。生乙：我画的是“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”我觉得弟子们认为可选择的机会很多，把本该完成的任务往后拖，没有把握住现在，在不知不觉中一而再，再而三错失良机。师：是啊，机会就是在这样举棋不定、犹豫不决中从指缝中悄悄溜走，到头来只有两手空空。4、多媒体出示第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰到它；即使碰到了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”指名读句子，其他人思考：在麦地里找麦穗有几种情况？（两种）哪两种？作者是怎样把这一内容用一句话表述出来的，找出来读一读。(作者用分号将这句话并列呈现出来)文中还有几处用到分号，课下找出体会体会分号用法。自由朗读这句话说说你有什么发现？（这句话中有两个最大）师：你真棒。你有一双善于发现的眼睛。第一个最大是说在麦地里通过比较一定有一株是最大的麦穗，它是弟子们的终极目标，也就是理想。而第二个最大则是弟子们在麦地中所见到的所能摘取到的那一穗。也就是你在追求终极目标过程中出现的机会及时抓住。过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间